南京市育智学校王淑琴 2012 年 3 月 23 日

关注特殊学生、追求高效课堂 南京市育智学校王淑琴 2012年3月23日

关注特殊儿童的整个生活世界，赋予我们从事的特殊教育新的生活意义和生命价值，成为当前我们教育改革的必然，我们教育的真正目的，不是达到对知识的理解，而能将所学的知识和本领能够运用于生活，让智障学生学会生活适应生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标。关注特殊儿童的整个生活世界，赋予我们从事的特殊教育新的生活意义和生命价值，成为当前我们教育改革的必然，我们教育的真正目的，不是达到对知识的理解，而能将所学的知识和本领能够运用于生活，让智障学生学会生活适应生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标。

教学的主阵地在课堂，怎样关注特殊学生、创设高效课堂？教学的主阵地在课堂，怎样关注特殊学生、创设高效课堂？备课精心、课堂精讲、作业精练、反思精深。

一、以生为本，精心备课 1、备教学目标(分层) 2、备教学内容（教材、教学资源） 3、备本班学情 4、备教学的突破口 5、备教学活动的问题设计 6、备生活资源的拓展 7、要重视二次备课

《培智学校课程试行纲要》： 培养目标　　全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。

生活语文——着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。生活数学——以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识、以及数的运用，学习运用简单的运算工具等为课程内容。培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。生活适应——以提高学生的生活能力为目的，以学生当前及未来生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容。培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。

二、立足课堂，课堂精讲 课堂教学的重心在哪里？毫无疑问，应该在学生，在学生的学习活动中。于是我们的课堂便充满了精彩的生成。

利用展板进行教学

生活化 综合化互动化个别化

体现生活化： 特别注意的是应该关注“智障儿童适应生活、适应社会的能力”，从教师的角度不断调整和改善教学环境，提高学习效率，体现教学的“生活化”。体现综合化关注艺术的、道德的、情感的重要内容，这都将作为教学生活化的重要学习资源。把生活作为教学的背景。课堂是一座桥梁，要将校外的、校内的、个人的、集体的、科学的、生活的世界结合起来，是一个大家生活的场所，而不是割裂开来的学习知识的小天地。

体现互动化 教师是学生学习的合作者，引导着和参与者互动是改变教师教学方式和手段的设计策略，将互动作为策略去设计教学过程，必然使教学过程成为师生进行“交往”的过程，是师生共同体在教学情境中相互交流、讨论、相互沟通、理解、平等对话的过程。课件与学生的互动、教师与学生的互动、学生与学生的互动……

体现个别化 照顾到个体，满足每一个学生。让学生“普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”。

三、注重反馈，作业精练 架起教与学的桥梁之一就是作业。作业是课堂教学的重要组成部分，让学生通过完成作业实现自主学习、合作学习、探究学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观各方面的素质都得到提升。教师要在作业的设计和使用方面不同程度地作一些研究，主要是根据学生实际，进行选择和组合。课堂作业的设计要考虑学生情况。实践性开放性趣味性层次性

三、注重反馈，作业精练 实践性开放性趣味性层次性

四、反思精深、注重提高 从“关注每一个学生，关注学生的全方面”出发，反思教学的成功与否，关注学生的五种状态，进行适时适当的评价。思维状态情绪状态参与状态交往状态生成状态

学生在课堂上有好的学习状态就会有好的发展，并会通过各方面表现出来。如果学生的课堂状态不理想，那就要从教师的教学行为上查找原因。所以高效课堂，应该更多地把目光集中到学生身上，集中到学生的发展上，我们教师做到备课精心、课堂精讲、作业精练、反思精准，这样才能达成高效课堂。学生在课堂上有好的学习状态就会有好的发展，并会通过各方面表现出来。如果学生的课堂状态不理想，那就要从教师的教学行为上查找原因。所以高效课堂，应该更多地把目光集中到学生身上，集中到学生的发展上，我们教师做到备课精心、课堂精讲、作业精练、反思精准，这样才能达成高效课堂。

学会在反思中成长 • 反思中学别人 • 反思中找不足 • 反思中勤学习

反思什么? 对自己教育特殊儿童是否有发自内心的热情？ • 对从事特教工作的社会意义是否有深刻的认识？ • 你是否真诚地关心每一个特殊学生？ • 你更关注的是学生的学，还是自己的教？ • 当特殊学生不会时你积极想办法措施了吗？ • 你已有的教学行为与新课程理论与教法有哪些不适应的地方？ • 你是否与同事经常进行教学交流与合作？ • 你是否明确自己设计的教研课题？ • 你是否制定了专业成长计划并按计划坚持学习？

只有不断的反省、反思自我， 才可以发现自我、改造自我、完善自我，有助于我们从幼稚走向成熟，由感性走向理性，从“教书匠”成为“教育家”。

在超越中走向成功 • 超越本学校 • 超越本系统 • 超越过自己

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南京市育智学校王淑琴 2012 年 3 月 23 日