*Assessment Institucional Aprendizaje Estudiantil

1. *AssessmentInstitucionalAprendizajeEstudiantil M. Karen Jogan, Ph.D. kjogan@alb.edu

2. Estándar 14AprendizajeEstudiantil Karen Jogan kjogan@alb.edu

4. Publicaciones MSCHE • Middle States Commission on Higher Education • http://www.msche.org/ • Characteristics of Excellence 2009 • http://www.msche.org/publications/CHX06_Aug08REVMarch09.pdf • Caracteristicas de Excelencia 2003 ( en espaňol) • http://www.uprc.edu/opei/documentos/Excelencia%20MSA%20en%20espanol.pdf

5. Publicaciones MSCHE • MSCHE: Student Learning Assessment: Options and Resources • http://www.msche.org/publications/SLA_Book_0808080728085320.pdf • MSCHE: Developing Research and Communication Skills: Guidelines for Information Literacy in the Curriculum • http://www.msche.org/publications/devskill050208135642.pdf

6. Estándar 14: AprendizajeEstudiantil • El *assessment de aprendizajeestudiantildemuestraque el estudianteposeeconocimientos, destrezas y competenciasacordes con lasmetasinstitucionales y que, al graduarse, ha alcanzadolasdebidasmetas de educación superior.

7. Elementosfundamentales • Expectativasbienestablecidasrespecto al aprendizaje del estudiante en variosniveles (institución, programa de grado, cursos), lascuales son cónsistentes con la misiónde la institución y con los estándares de la educación superior y lasdisciplinaspertinentes.

8. Elementosfundamentales • Un planpara el *assessment del aprendizajeestudiantil,incluyendométodosespecíficosque se usanparavalidarlasmetas y los objetivos de aprendizajeestudiantilque se hanarticulado.

9. Elementosfundamentales • Evidencia de que la informacióngenerada en assessment del aprendizajeestudiantil se utiliceparamejorar la enseñanza y el aprendizaje.

10. Elementosfundamentales • Uso documentado de la información generada en el assessment del aprendizaje estudiantil como parte del assessment institucional.

11. Contexto Impacto

12. Ciclo de *Assessment Plan Institucional

13. Ciclo de *Assessment Plan Institucional

14. Como encontramos el tiempo? Un programa de *assessment • Mejora la enseñanza • Mejora el aprendizaje • Mejora los servicios a los estdiantes • Análisis de resultados de *assessment = investigación que informa la enseñanza

15. Como encontramos el tiempo? • Usarinstumentosqueyaexisten • Cambiar un instrumentoporotro • Colobarar en el uso de rúbricas (Pautas de evaluación) (eficientes) • Recogerinformación de algunosinstrumentos • Analizar los resultadosobtenidos • Usarestosresultados

16. Valorar *assessment La administración valora el *assessment: • Desarrollo profesional • Inversión económica • Mejora la enseñanza/ aprendizaje • Usa los resultados • Apoya al departamento académico

17. El *assessment apoya a los profesores… • Materiales en común • Objetivos en común • Curriculum bien organizado

18. ObjetivosInstituciónPrograma

20. Alinearobjetivo con curriculum • EL OBJETIVO para su programa • Verbos de acción (disenar, analizar, identificar, etc.) • Tienen todos los alumnos la oportunidad de alcanzar tal objetivo?

21. Mapa

22. Assessment INDEXCurricuar Mapping • University of Connecticut • Carleton College A simple assesment plan for a single learning outcome • Colorado State University

23. Mapa (programa)

24. Objetivostransversales del curriculum, e.g. • Pensamiento crítico/ indepediente • Comunicación oral y escrita • Alfabetización digital • Rúbrica en comun?  resultados tranversales

25. Portafolio = aprendizaje • Colección de tipos de evidencia • Selección • Reflexión

26. Índice al portafolio

27. Assessment = múltiplesinstrumentos de evaluación INDEX – Peggy Maki: Using Multiple Assessment Methods.doc • Examen • Ensayo (con rúbrica) • Proyecto de investigación • Presentación oral • Maqueta

28. Como evaluar? • Nota • Qué significa un “3.5” • Rúbrica (pauta de evaluación) • Medidas directas e indirectas • MSCHE: Examples of Evidence of Student Learning • http://www.msche.org/publications/examples-of-evidence-of-student-learning.pdf • INDEX: Authentic Assessment Toolbox

29. Ciclo de *Assessment Plan Institucional

30. Análisis de resultados… • Logra el alumnado los objetivos propuestos del curso/ programa/ institución? • Cómo se comparan los alumnos con otros alumnos de esta universidad? • Cómo se comparan con los alumnos de otras universidades?

31. Análisis de resultados… • Cómo se comparan a los mejores alumnos del país? • Cuáles son las fortalezas y debilidades de los alumnos? • Hay evidencia de mejoramiento del alumnado?

32. Uso de los resultados • Decisiones: • Cambiar curriculum? • Pedir fondos para mejorar el programa? • Apoyar al alumno con experiencias adicionales?

33. Si son negativoslos resultados… • Objetivos? • Curriculum? • Metodología de enseñanza? • Instrumentos de evaluación?

34. Si son positivos… • Difundir resultados… • Designar algunas actividades como mejores prácticas • Colaborar con otras escuelas de la universidad/ compartir…

35. Buen *assessment • Proceso continuo queentregainformación a los profesores y a la institución

36. Cambio de Paradigma… • *Assessment = un proceso continuo para asegurar el mejoramiento de la institución

37. POWEramaRILLO 7 7