Analiza wyników nauczania w kształceniu zintegrowanym I sem. rok szk. 2006/2007

1. Analiza wyników nauczaniaw kształceniu zintegrowanymI sem. rok szk. 2006/2007 Szkoła Podstawowa im. ks. Jerzego Popiełuszki w Chodnowie

2. I etap kształcenia • Zgodnie z rozporządzeniem MEN z dnia 19 kwietnia 1999r. w kl. I - III szkoły podstawowej została wprowadzona ocena opisowa. Rozporządzenie to dotyczy oceniania, zobowiązuje nauczycieli do rozpoznawania poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych, wynikających z programów nauczania oraz do formułowania oceny.

3. Rozporządzenie MEN z dnia 19 kwietnia 1999r. • Zgodnie z wyżej wymienionym rozporządzeniem klasyfikowanie końcowo roczne w klasach I - III szkoły podstawowej polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia w danym roku szkolnym i ustaleniu jednej oceny klasyfikacyjnej oraz oceny zachowania, przy czym obie oceny są ocenami opisowymi.

4. Dla ucznia:

5. Między innymi ocena szkolna spełnia funkcję sumującą • Ocenianie semestralne, roczne Ocena informuje nauczycieli, uczniów, rodziców i szkoły wyższego szczebla o poziomie opanowania umiejętności wynikających z programu na koniec jakiegoś okresu czy cyklu.

6. Ocena opisowa • Zawiera informacje o osiągnięciach uczniów, podane w formie pisemnej wypowiedzi; • Jak każda nowość w oświacie, ocena opisowa została przyjęta przez nauczycieli, rodziców i dzieci z zainteresowaniem, ale też z pewnym sceptycyzmem a czasem nawet niechęcią.

7. Czym jest ocena opisowa? • To ustna, bądź pisemna informacja na temat osiągnięć i trudności ucznia; • Ocenianie ma służyć przede wszystkim informowaniu o jakości edukacyjnych dziecka w porównaniu z celami kształcenia na danym etapie rozwoju. Zatem podstawowe zadanie to dostarczenie dziecku informacji, jakie umiejętności już opanowało, co potrafi oraz z czym sobie radzi, jakie ma trudności i jakie działania ma podjąć, aby te problemy pokonać. • Uczeń od początku pobytu w szkole ma prawo do rzetelnej informacji zwrotnej o efektach aktywności edukacyjnej. Jeśli ma świadomość własnych osiągnięć i trudności w szkole i wie, jakie działania podjąć, aby przezwyciężyć problemy, to w większym zakresie może samodzielnie kształtować własny rozwój.

8. Ocena opisowa • Ocena opisowa mimo upływu czasu budzi wiele emocji wśród samych nauczycieli,  ale i rodziców. Wydaje się jednak, że nowy system oceniania w klasach młodszych zyskuje coraz więcej zwolenników. Rodzice powoli zaczynają rozumieć sens i potrzebę oceniania opisowego. • Ocena opisowa to rzeczywiście obiektywizm, sprawiedliwość i indywidualne podejście do każdego dziecka.

9. Ocena opisowaw klasach I-III • Niebezpieczną stroną posługiwania się przez nauczyciela tylko oceną opisową jest to, iż często rodzice nie zdają sobie sprawy czy ich dziecko zostało ocenione pozytywnie czy też negatywnie. Pomocne w tym są znaczki lub słowa bieżącego oceniania. • Ocena opisowa dziecka w kształceniu zintegrowanym jest przedstawiana w różnych szkołach odmiennie.

10. Ocenianie uczniów w kl. I-IIIw Szkole Podstawowej w Chodnowie W naszej szkole stosujemy system oceniania słowno-obrazkowy. Zgodnie ze Szkolnym Systemem Oceniania mamy sześć różnych poziomów: • Wspaniale • Bardzo dobrze • Dobrze • Postaraj się • Pracuj więcej

11. Co o ocenie opisowej myślą rodzice? (wyniki ankiety) • Większość rodziców (90%) dostrzega korzyści płynące ze stosowania oceny opisowej: • obserwowanie postępu dziecka w nauce, • ukierunkowanie do dalszej pracy nad rozwojem ucznia, • eliminowanie niezdrowej rywalizacji, • precyzyjną opinię o pracy ucznia, mniej stresującą dla dzieci, • pełną informację o rozwoju dziecka - o brakach w wiadomościach i umiejętnościach z podaniem sposobów ich uzupełnienia, • dziecko z deficytami nie odczuwa, że jest słabsze, może szybciej zaakceptować siebie, odblokować się, chętnie chodzi do szkoły, • uczniowie pozyskują umiejętności w dowolnym tempie, • rodzice mogą współuczestniczyć w rozwoju intelektualnym swego dziecka.

12. Przeciwnicy oceny opisowej /pozostałe 10%/ motywują swój wybór stwierdzeniami: • ocena cyfrowa jest bardziej czytelna, • mobilizuje ucznia do pracy, • wysokie oceny (5 i 6) są nagrodą dla ucznia, który się napracował, • pozwala ocenić postępy dziecka na tle klasy, • nie przygotowuje do oceny cyfrowej w klasach programowo wyższych, co później stresuje ucznia, • ocena w postaci cyfry  dała im możliwość „szybkiego wglądu” w osiągnięcia ucznia, bez wnikliwej analizy postępów w nauce.

13. Ocena opisowa do rodzica • Jest to ocena semestralna opisująca półroczną pracę dziecka. Zawiera dokładne informacje o jego rozwoju emocjonalno - społecznym, zaangażowaniu, postępach w edukacji oraz osobistych osiągnięciach. Posiada również wskazówki do dalszej pracy.

14. Na etapie nauczania początkowego uczeń powinien osiągnąć takie kompetencje jak: • z zakresu edukacji polonistycznej - płynne czytanie, czytanie ze zrozumieniem, uważne słuchanie innych, poprawne pisanie pod względem ortograficznym i gramatycznym, redagowanie prostych tekstów, poprawne wypowiadanie się, rozpoznawanie części mowy, rozróżnianie rodzajów zdań; • z zakresu edukacji matematycznej - dodawanie i odejmowanie oraz mnożenie i dzielenie w zakresie 100, dodawanie i odejmowanie oraz mnożenie i dzielenie sposobem pisemnym, rozwiązywanie prostych zadań tekstowych oraz nietrudnych zadań złożonych, wykonywanie obliczeń związanych z mierzeniem, ważeniem, kalendarzem, zegarem, pieniędzmi; rozpoznawanie figur geometrycznych; • z zakresu edukacji społeczno-przyrodniczej - orientacja w otaczającej rzeczywistości społecznej i przyrodniczej.

15. Wykres wyników nauczania w zakresie umiejętności: mówienia, czytania i pisania uczniów klasy III po I semestrze roku szk. 2006/2007

16. Wykres wyników nauczania w zakresie umiejętnościmatematycznych i przyrodniczychuczniów klasy III po I semestrze roku szk. 2006/2007

17. WYKRES OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW KL.II W I SEMESTRZE R. SZK. 2006/2007W ZAKRESIE UMIEJĘTNOŚCI - CZYTANIA, PISANIA, MÓWIENIA

28. Bardzo dziękuję za uwagę Opracowała: Dyrektor szkoły – Halina Cygan