La formation : clef du développement des usages pédagogiques des TIC

1. La formation : clef du développement des usages pédagogiques des TIC Jean-Paul BELLIER programme « Formation aux TICE et accompagnement » - SDTICE

2. Le Contexte

3. France Numérique 2012 • Permettre à tous les Français d'accéder aux réseaux et aux services numériques. • Développer la production et l'offre de contenus numériques. • Accroître et diversifier les usages et les services numériques dans les entreprises, les administrations, et chez les particuliers. • Moderniser notre gouvernance de l'économie numérique.

4. France Numérique 2012 (2) • Développer les services numériques pour tous les étudiants, enseignants et personnels des universités. • 100 % des documents pédagogiques numérisés pour 100 % des étudiants.

5. En particulier pour la formation • Accompagner les enseignants pour l’intégration des TICE dans leurs pratiques pédagogiques. • Inciter au développement des formations à distance qui seront, à l’horizon 2012, accessibles sur Internet. • Développer une offre universitaire pour l’enseignement à distance en ligne, notamment pour les salariés en activité.

6. Plan numérique pour l'Éducation • L’éducation nationale doit basculer totalement dans l'ère du numérique. • Le ministre a décidé de consacrer les prochaines semaines à l'élaboration d'un plan numérique à l'école  "sans précédent" qui devra être opérationnel début 2010.

7. Plan numérique pour l'Éducation (2) • Quatre volets sont prévus : • Équipement, infrastructures, ENT • Formation, accompagnement • Maintenance • Contenus pédagogiques numériques. • Plan Ecole numérique Rurale • 5000 écoles concernés • 10 k€ par école (TBI, classe mobile, ressources).

8. Développer le numérique à l’université • Plan de relance en faveur du développement du numérique à l’Université : • 10 M€ : couverture Wifi des campus et • 6 M€ : équipements Podcast. • Permettre de généraliser les usages des outils numériques dans les universités, enjeu essentiel pour : • l’acquisition de compétences numériques, • l’égalité des chances, • la réussite des étudiants.

9. Développer le numérique à l’université (2) • Comment intégrer le numérique dans la politique des universités : • 100% des documents pédagogiques pour 100% des étudiants • le C2i niveau 1 : obligatoire dans les premières années du cursus universitaire.

10. 4 piliers nécessaires Infrastructures Usages Ressources FORMATION

11. La SDTICE • Sous l’autorité conjointe du MEN et du MESR. • Structurée en programmes • Infrastructures • Usages • Ressources • Formation • Qualité Veille Diffusion (transversal, interne).

12. Infrastructures

13. Universités Numériques en Région (UNR) • Contrats d’objectifs tripartites (État, Établissement, Région). • Développement de services numériques. • Accès pour tous. • Accompagnement pour développer les usages des services.

14. Importance de la mutualisation • C’est le niveau régional qui semble être le plus approprié pour une mutualisation. • Importance pour les universités de coopérer à ce niveau • UNR • PRES • Pôle interU • …

15. Usages / Ressources

16. Universités Numériques Thématiques (UNT) • Une politique de mutualisation de contenus pédagogiques organisée, à l’échelle nationale, par grand domaines disciplinaires. • Organiser la production et la diffusion de contenus pédagogiques pour enrichir les services numériques à vocation pédagogique. • 15 à 50 universités dans chaque UNT. • Un portail des UNT.

17. Universités Numériques Thématiques (UNT) (2) Université Ouverte des Humanités Université Numérique des Sciences Fondamentales Université Médicale Virtuelle Francophone Université Numérique Juridique Francophone Portail des UNT Université Virtuelle Environnement et Développement Durable Association pour l’Enseignement Numérique en Économie et Gestion Université Numérique Ingénierie et Technologie

18. Evolution • Soutien aux UNT. • Mutualisation nécessaire des ressources. • Développement de la lisibilité : • Des ressources • Des usages • Des formations.

19. Formation

20. La formation : absolument nécessaire • Pour former des élèves et des étudiants. • Pour former des enseignants qui ont la charge de la formation des élèves et des étudiants. • Pour introduire le numérique dans des situations traditionnelles. • Pour développer de nouvelles démarches pédagogiques (travail de groupe, réseaux sociaux, etc.).

21. La formation • Actuellement essentiellement liée aux B2i et C2i. • Élèves et étudiants : • B2i et C2i. • Enseignants : • C2i2e (actuellement « obligatoire » pour le scolaire) • Universités Vivaldi (échanges d’expériences pour le Sup).

22. Prise en compte par les rapports • Rapport Isaac : • S’il ne fait aucun doute sur la pertinence d’une telle approche (référentiel de compétences, formation, certification), tant il peut s’agir d’une ressource utile pour les étudiants quittant l’université prématurément. Il reste qu’à ce jour, la généralisation du C2i est encore hors de portée. • Tout nouveau maître de conférences devrait obtenir dans les trois premières années de sa carrière un C2i « enseignant du supérieur », certification fondée sur l’actuelle C2i «enseignant» incluant les spécificités de l’enseignement supérieur.

23. Prise en compte par les rapports (2) • Rapport MEDEF : • suggère que le 2ème niveau du certificat d’initiation à l’internet (C2i), spécialisé par filières, soit rapidement étendu à d’autres spécialités que le droit et la santé. Enfin, à côté du C2i en cours d’élaboration pour les ingénieurs, il convient d’inventer une certification de compétences pour les étudiants des écoles de management. • C2i niveau 2 « enseignant ». Il conviendrait que ce C2i puisse également être attribué en formation continue.

24. La formation • Ne peut/ne doit pas se limiter à l'usage des outils informatiques • apprendre à travailler avec les TIC • apprendre et étudier avec les TIC (étudiants) • apprendre à former/enseigner à l'aide les TIC (enseignants). • Renouvellement des modalités de formation • nouveaux dispositifs tirant parti des technologies de l'internet (Pairform@nce).

25. Formation • Dès sa création, la SDTICE s'est engagée pour une formation structurée et valorisée à travers : • le développement des compétences TIC(E) pour les élèves, étudiants, enseignants appuyé sur des Référentiels de compétences. • la reconnaissance de l'acquisition de ces compétences par des Certifications.

26. Création des attestations et certificats • B2i • Acquérir les compétences nécessaires pour devenir un citoyen à l'ère du numérique. • C2i niveau 1 • Acquérir les compétences pour étudier et se former à l’aide des TIC. • C2i niveau 2 • Acquérir les compétences transversales nécessaires à l’entrée dans un métier.

27. Les C2i niveau 2 • Enseignant. • Métiers du droit. • Métiers de la santé. • Métiers de l’ingénieur. • Métiers de l’environnement et de l’aménagement durables.

28. Une politique globale de certification

29. Former graduellement les élèves • B2i école : Les domaines de compétences sont intégrés aux programmes d’enseignement primaire (objectif : 100% des élèves en 2010). • B2i collège : obligatoire au brevet depuis juin 2008 (arrêté du 15 mai 2007). • Le B2i lycée : devrait être intégré au baccalauréat. Université d'automne Grenoble

30. Le B2i Adultes • Possibilité d’acquisition et de certification des compétences pour un public plus large ayant quitté le système éducatif. • Permettre de répondreaux différents types de besoin des adultes (formation personnelle, professionnelle, reconversion). • En fin d’expérimentation. • Se pose la question de sa généralisation.

31. Former les étudiants • Le C2i niveau 1 • Compétences pour étudier • Dès l’entrée à l’université • A terme obligatoire pour la licence • Doit s’intégrer dans les cursus disciplinaires • Prérequis nécessaire à un C2i niveau 2. • Actuellement • Toutes les universités le mettent en œuvre • Mais pas toutes les composantes • Généralisation se poursuit (appui sur les UNR).

32. Former à l’entrée dans la vie professionnelle • Généralisé • En cours de généralisation • En cours de généralisation • En cours d’expérimentation • En cours d’expérimentation

33. LA QUESTION DE LA FORMATION DES ENSEIGNANTS

34. Un constat • Malgré les actions engagées, faible développement des usages pédagogiques des TIC dans les universités dans des pratiques qui évoluent peu. • La généralisation des C2i nécessite un développement des usages (ce n’est pas l’affaire des seuls services TIC(E)). • Besoins de formation et d’accompagnement des enseignants. • Demandes exprimées par les établissements (petits effectifs notamment) pour une réponse à ces besoins : le « contexte pandémie » est un révélateur.

35. Des actions existent déjà • Universités saisonnières (entrée « bonnes pratiques ») • Thématique différente chaque année • Organisation par les UNR (5 / an). • Séminaires thématiques • Journées FOAD • Actions spécifiques IUFM (formation d’enseignants). • Actions locales (région, université) qu’il faudrait valoriser davantage.

36. Une nécessité • Répondre à l’ampleur des enjeux. • Dynamiser la formation des enseignants du Sup aux usages pédagogiques des TIC. • Dépasser l’approche technocentrée par des entrées d’abord pédagogiques. • Trouver des modalités adaptées pour motiver et répondre réellement aux besoins des enseignants.

37. C’EST L’AMBITION DU PLAN D’ACTION QUE LANCE LA SDTICE POUR 2010

38. Un plan d’action pour 2010 • Principes de base • Travail avec les CEVU et services pédagogiques des universités (IUFM, SUP, CIES, URFIST…) • Privilégier le niveau régional (UNR) • Appui sur les compétences du C2i « enseignant ».

39. Un plan d’action pour 2010 • Une expérimentation de dispositifs de formation et d'accompagnement des enseignants en poste ou futurs enseignants visant le développement des usages : • Appuyée par des séminaires interrégionaux • Pour diffusion et généralisation en 2011.

40. Privilégier le niveau régional • Dispositifs de formation pour diversifier les pratiques pédagogiques avec les TIC. • Les UNR doivent favoriser les synergies régionales. • Mutualiser les ressources humaines et compétences locales : IUFM, CIES, SUP, services TICE… • Faire émerger un réseau d’équipes régionales pour l’ingénierie de la formation pédagogique des enseignants via des entités locales

41. S’appuyer sur le C2i2e • A partir de l’expérience du Sco. • Avec une expérimentation dans le contexte du Sup (contextualisation du référentiel, ingénierie de formation).

42. Des informations • En général • www.educnet.education.fr • Pour les B2i • www.educnet.education.fr/sections/formation/certification/b2i/ • Portail des C2i • www.c2i.education.fr • Portail des UNT • www.universites-numeriques.fr