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Des TIC pratiques

Des TIC pratiques. La boîte à outils de la recherche PAREA Intégration des TIC et motivation en français Communication présentée par Marie-Claude Lévesque (Cégep de Sorel-Tracy) et Isabelle Cabot (Cégep Saint-Jean-sur-Richelieu) dans le cadre du 34 e colloque de l’AQPC

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Presentation Transcript

  1. Des TIC pratiques La boîte à outils de la recherche PAREA Intégration des TIC et motivation en français Communication présentée par Marie-Claude Lévesque (Cégep de Sorel-Tracy) et Isabelle Cabot (Cégep Saint-Jean-sur-Richelieu) dans le cadre du 34e colloque de l’AQPC Collège Montmorency, le 4 juin 2014

  2. Écrire et se corriger

  3. Pourquoi ? • Corriger un texte à l’ordinateur: un processus et des outils différents, à connaître pour mieux les choisir (Profil-TIC 2014) • Choix = sentiment de contrôle • Situation plus authentique que le papier-crayon en 2014 • Sentiment de compétence élevé des étudiants pour manipuler les TIC (CEFRIO, 2009)

  4. Principe de Conception universelle de l’apprentissage • Les fonctions d’aide normalement réservées aux élèves présentant une limitation (ex: trouble d’apprentissage) peuvent être utiles à tous. • Le libre accès au traitement de texte, à la synthèse vocale, à la prédiction de mots, au outils de correction pour rédiger et se corriger ne compromet pas l’amélioration du français en contexte manuscrit(Cabot, Lévesque, 2014).

  5. Bonifier l’Antidote, voire… s’en passer !

  6. Étape 1: Entendre ce qu’on a écrit Les naufragés semblent appeler à l’aide parce l’un d’eux brandit un drapeau rouge.

  7. Word Q: l’option de luxe…

  8. Word Q: la prédiction de mot selon le principe de cooccurrence permet… …de bien choisir la préposition …de bien construire la locution ou le groupe du nom…d’éviter la confusion homophonique (problèmes pour lesquels Antidote n’est pas toujours d’un grand secours…)

  9. Fonctionnalité vocale de Word: l’option économique…

  10. Écouter le texte permet d’entendre… …des mots oubliés …des répétitions gênantes …des phrases boiteuses ou trop longues …des erreurs de ponctuation

  11. Important ! • Écouter une phrase à la fois … …pour prendre conscience de la longueur de chaque phrase. …pour bien entendre les petits détails.

  12. Étape 2: Rechercher Exploiter (à fond) une fonction sous-estimée…

  13. Pourquoi ne pas me fier tout simplement à Antidote ? • On ne l’a pas toujours sous la main… • Antidote ne voit pas tout… • Antidote a un talon d'Achille : les homophones…

  14. Exemple…

  15. «Rechercher» permet de repérer… • les homophones (a/à, ces/ses, on/ont…) et les finales (é/er , i/it/is, u/ut/us…) • la présence indue de je, nous, nos, notre… • les débuts de phrases syntaxiquement risqués (Ce qu… Pour...) • les débuts de phrases qui «appellent» une virgule (Pendant… Lorsqu…Dans…Quand… Depuis…) • les coordonnants qui requièrent une virgule (mais, car) • l’uniformité des noms propres (auteurs, personnages) Ex: _Ti (Ti-Coq, Tit-Coq, Ticoq, Ti-coq…) • …

  16. «Rechercher» pour isoler un élément

  17. S’organiser

  18. Produire des capsules audio/vidéo

  19. L’enregistrement audio • Casque d’écoute avec microphone • Gratuiciel Audacity ou application pour téléphone intelligent de type Enregistreur de voix facile ou DropVox

  20. Comment partager le fichier mp3 ? 1- Par Mio (longuet…) 2- En le déposant dans un dossier Dropbox partagé, créé au début de la session (un par groupe / un par étudiant)

  21. Idées d’utilisation Par l’enseignant: • Commenter tout au long de la correction • Commenter certains points seulement, à la fin • Répondre à une question par courriel

  22. Idées d’utilisation Par l’élève : • Se donner une auto-dictée (semaine 8) • Expliquer sa démarche de travail /de révision à l’enseignant • Expliquer ce qu’on retient après réception d’un travail • Formuler ses phrases plus clairement avant d’écrire • Compléter ses notes manuscrites en les commentant «à chaud» • Prendre 5 minutes de «notes vocales» après une synthèse en groupe !

  23. L’enregistrement vidéo

  24. Correction vidéo d’une rédaction

  25. Saisie audiovidéo de l’écran Mes choix: • Snagit(30 $) • Tablette graphique BambooSplash de Wacom(60 $) • Screencast (espace de stockage) (100 $/an)

  26. Parenthèse sur les produits Techsmith 1- Jing(gratuit, limite de 5 minutes, pas de montage) 2- Snagit(30 $, aucune limite de temps, pas de montage) 3- Camtasia Studio (180 $, aucune limite de temps, montage) (Les prix indiqués sont les tarifs spéciaux pour les éducateurs.)

  27. Gratuiciel à essayer…

  28. La tablette graphique… • Souvenir d’Iniminimagimo… • Inconnue du commis de moins de 35 ans chez Bureau en gros • Se trouve sur la tablette du bas, sous la couche de poussière…

  29. Permet l’ajout d’annotations manuscrites dans un document Office !!!

  30. Nouveauté !

  31. Caméra de documents Ziggi USB Coût: moins de 100 $

  32. Avantages d’une correction audio/vidéo • Permet une rétroaction à distance et asynchrone • Temps équivalent à une rencontre réelle • Pas de distraction due à la proximité physique… • Permet de réentendre une explication, de revenir sur certains points…

  33. Ne pas rechercher la perfection ! Éléments utiles: • L’incompréhension, la relecture • L’incertitude, le questionnement, le recours aux outils de référence • Le «temps réel»

  34. Que veulent les étudiants ?(entre autres…) - des procédures concrètes pour la réécriture ou pour un prochain travail - une formulation qui suggère - qu’on souligne leurs bons coups (Julie Roberge, 2008)

  35. À éviter • l’ironie (mal comprise, mal reçue) • la correction trop exhaustive (saturation cognitive) • les commentaires trop généraux (Julie Roberge, 2008)

  36. La clé • cibler des éléments restreints • proposer des solutions concrètes • en faire la démonstration à l’écran

  37. S’assurer une écoute active… • Au début de l’enregistrement, demander à l’élève s’il a en main de quoi prendre des notes… • Lui rappeler d’appuyer sur «pause» au besoin… • Lui demander de noter des questions, de faire une synthèse (points fonts + faibles) ou de lever la main…

  38. Vrai Mio (reçu d’un vrai étudiant !)

  39. Rentabilisons nos achats…

  40. Des capsules théoriques

  41. La classe inversée

  42. Références • ROBERGE, Julie. (2001). Étude de l’activité d’annotation de copies par des enseignants de français du second cycle du secondaire selon deux modalités (écrit/oral). Thèse de doctorat. Lille: Université Charles-de-Gaulle Lille III. • ROBERGE, Julie. (2008). Rendre plus efficace la correction des rédactions. Rapport de recherche PAREA, Montréal, Cégep André-Laurendea. Article intéressant pour explorer des gratuiciels de saisie d’écran vidéo: http://www.presse-citron.net/10-logiciels-gratuits-de-capture-decran-en-video Site Web de Samuel Bernard, professeur de mathématiques au cégep régional de Lanaudière à Terrebonne et pionnier de la pédagogie inversée au collégial: http://mathematic.sbernard.ep.profweb.qc.ca/

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