IUvFM de Bretagne

1. IUvFM de Bretagne Environnement de Travail Intégré Formation et Accompagnement à Distance des Enseignants Guidel, 19 & 20 juin 2001 Geneviève LAMEUL Rachid EL BOUSSARGHINI GIP IUvFM de Bretagne

2. Bretagne Bretagne 1 000 nouveaux Enseignants formés chaque année Second degré 21 000 enseignants 10 000 retenus en FC 38 000 journées/stagiaires 70% des stages : actualisation et approfondissement des connaissances Une part importantedu budget est consacré aux déplacements

3. Problèmes liés à la formation des enseignants • Les enseignants disent avoir de moins en moins de temps pour se former • Ils souhaitent se former sur leur lieu de travail • Le budget de formation est constant, le fonctionnement de plus en plus coûteux et les demandes toujours plus importantes • La nouvelle réforme de la formation des enseignants demande à ce que les deux premières années d’exercice soient accompagnées par la formation • C’est un moyen de préparer la Société d’Information et de la Communication

4. Enjeux Formation Initiale • Les Professeurs Stagiaires sont « surbookés »: • 22O heures d’enseignement • 220 heures de formation initiale • 400 heures travail individuel (mémoire, …) • Ils manquent de temps pour : • l’individualisation du parcours • l’ouverture culturelle • la prise de distance critique • l’intégration de nouvelles commandes institutionnelles (manque de flexibilité et de souplesse du programme) • Ils souhaitent que des liens plus étroits soient établis entre terrain et formation

5. Éléments de Réponse • Transformer nos dispositifs actuels basés exclusivement sur le présentiel pour : • Apporter une réponse plus précise et individualisée, en « juste à temps » • Offrir les compétences d’experts (groupe de formateurs pour répondre aux demandes) • Développer le travail en équipe(apprentissage coopératif/collaboratif) • Varier les modalité de travail en alternant présence et distance

6. Éléments de Réponse • Inventer de nouveaux dispositifs de formation • Accompagnement (plus ou moins personnalisé) • Mise en ligne de ressources & accès à l’information • Constitution d’une base de connaissances • Optimiser la gestion du budget de formation • accès d’un plus grand nombre possible à la formation en ligne • diminution du nombre de jours/stagiaires • réduction des déplacements

7. Éléments de Réponse • Intégrer les TIC dans la formation des enseignants et en faire un objet de réflexion : • conséquences de leurs usages ? • valeur ajoutée par rapport à l’apprentissage ? • transformations des pratiques enseignantes ?

8. IUvFM :un projet stratégique • Un projet de l’établissement : • mise en place d’un environnement intégré de formation et de travail pour tous : maison des enseignants • Un Groupe de Recherche : GIP • Une année de définition de l’IUvFM pour l’enseignement • Une année d’expérimentation 2000/2001 • Un Groupe de Pilotage (direction, enseignant/chercheur, formateurs, administratifs, ingénierie de formation, …)

9. IUvFM de Bretagne Institution Formateurs Groupe De Recherche Groupe De Pilotage DispositifsFOAD Formation Présentielle Partenaires Financement Interne et externe Professeurs FI & FC

10. Le Groupe Innovation Production • Une collaboration de 12 personnes comportant: • 2 enseignants-chercheurs (informatique et SSH) • Formateurs avec une expérience de mise en ligne de ressources • Expérience d’ingénierie de formation à distance • Formateurs disciplinaires • Un financement de 30h/personne/an pendant 2ans • Un rapport d’étape et un rapport final validé par la commission Recherche Innovation Production du Comité Scientifique et Pédagogique de l’IUFM.

11. GIP 1ère année 1999-2000 • Définition de la finalité du projet IUvFM • Expression des différentes représentations de la   formation à distance  au sein du groupe • Choix d’une plate-forme de formation • Conception des dispositifs de formation à distance pour mise en expérimentation

12. GIP 2ème année 2000-01 • Définition d’un protocole d’évaluation • Mise en œuvre des dispositifs de formation à distance expérimentés • Communication (étude de cas ORAVEP, E-Learning en Suède et Socratès-Minerva à Bruxelles) • Rédaction du rapport final

13. Caractéristiques de la FOAD en expérimentation • Variété du public visé : FI et FC • Variété des conceptions pédagogiques : complément à l’existant, modularisation de la formation conception de nouveau cadre de formation • Variété des contenus pédagogiques

14. IUvFM de Bretagne • Plusieurs projets en FI et FC • 4 modules de formations • 2 en FC et 1 FI et 1 FC/FI • Nombre total d’inscrits : 598 • 33% des inscrits suivent la FOAD dans un dispositif organisé (les 4 modules) les autres sont des consultants libres

15. Organisation • Organisation de la formation et de l’accompagnement à distance des enseignants : • Évaluation des enseignants en amont (questionnaire sur le web : évalTIC) • Contrat pédagogique (pour quelques modules) • Adaptation de l’environnement pédagogique (demandée aux chefs d’établissements): • Aménagement horaire • Mise à disposition de matériel informatique

16. 4 modules sous expérimentation • Aide méthodologique à la conception et à la réalisation du mémoire professionnel • 288 inscrits, 54 ont suivi cette FOAD • De nombreux formateurs impliqués (couvrant un large champs de compétences) • Création de sites web • 119 inscrits, 60 ont suivi cette FOAD • division par deux du nombre de jours en présentiel • Expérience permettant le travail collaboratif

17. 4 modules sous expérimentation • Accompagnement de projets d’intégration des TIC dans les établissements scolaires • 51 inscrits, 17 ont suivi la FOAD • Dispositif d’accompagnement prenant en compte le contexte particulier de chaque projet • Animateur de réseaux • 140 inscrits, 67 ont suivi la FOAD • Très technique, permettant de répondre aux questions des formés • Dispositif mettant au premier plan les ressources

18. Critères d’évaluation • Atteinte des objectifs pédagogiques • Usage des moyens techniques d’information et de communication • Coût du dispositif • Évolution du métier de formateur • Évolution organisationnelle

19. Modalités d’évaluation • Évaluation quantitative • statistiques et informations fournies par la plate-forme • tableau de bord du formateur • Évaluation qualitative • carnet de bord du stagiaire et du formateur • entretiens près de quelques apprenants confiés à une personne extérieure au GIP

20. Leviers de développement identifiés • Fonctionnement du GIP comme un « groupe de pilotage » • Adoption d’une démarche de conduite de projet • Variété dans la composition du GIP (enseignants 1er et 2ème degré, FI et FC, ingénierie de formation, direction…) • Souci important de communication • Rôle moteur de la Formation Continue

21. De nombreuses interrogations... • Comment mobiliser plus largement l’IUFM pour passer à la phase de généralisation envisagée ? • Quels partenariats financiers et opérationnels développer ? • Quelle évolution de réglementation possible pour faciliter le déploiement du projet ?

22. De nombreuses interrogations... • Faut-il nécessairement faire monter en compétence technique tous les utilisateurs ou doit-on s’orienter vers la création d’un pôle d’appui technique à la conception ? • Quelle perspective d ’évolution du métier de formateur : concepteur et/ou accompagnateur ?