1 / 21

Klasseledelse

Klasseledelse. PIE 18/3-2010. Mål. At blive bevidst om forskellige opfattelser af begrebet klasseledelse/classroom management At operationalisere begrebet, så det kan sættes i teoretisk og praktisk kontekst. At overveje egen lederstil. Indhold.

ide
Download Presentation

Klasseledelse

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Klasseledelse PIE 18/3-2010

  2. Mål • At blive bevidst om forskellige opfattelser af begrebet klasseledelse/classroom management • At operationalisere begrebet, så det kan sættes i teoretisk og praktisk kontekst. • At overveje egen lederstil

  3. Indhold 8.15-9.45 Introduktion til begrebet classroommangement (inklusiv øvelse) 9.45-10.00 Pause 10.00-10.45 Christer Stensmos operationalisering af klasseledelsesbegrebet (PJ) 10.45-11.15 Øvelse – egen ledelsesstil

  4. Klasseledelse ”Egelund og Hansens (1997) landsdækkende undersøgelse omfattende et repræsentativt udsnit på 20% af de danske folkeskoleelever, har vist, at ca. 10% af eleverne mere eller mindre konstant forstyrrer undervisningen for sig selv og andre. Knapt 2% forstyrrer så godt som konstant, og knap 1% er så forstyrrende, at lærerne ønsker dem væk fra den almindelige undervisning.” (Egelund 2006. Klasseledelse: læreren og de urolige elever – hvad stiller man op?)

  5. Classroom management ”I virkeligheden er der dog tale om et langt bredere repertoire, der overordnet kan betegnes som systematisk ledelse. Indholdet i Classroom management drejer sig om regler og procedurer, om principper for grupperinger af elever, om tidsrum afsat til forskellige aktiviteter, om brugen af de fysiske faciliteter og om evaluering og feedback.” (Egelund 2006. Klasseledelse: læreren og de urolige elever – hvad stiller man op?)

  6. Classroom management - klasseledelse • Inspiration fra USA • http://www.kewego.dk/video/iLyROoafJPc1.html • Skepsis fra nogle sider i det pædagogiske felt – hvorfor?

  7. Øvelse • Benyt google og youtube til at danne dig et førstehåndsindtryk af Classroommangement og klasseledelse • Saml relevante links på den fælles wiki. Hvert link skal rumme en kort beskrivelse og begrundelse for relevans. • Se efter: • Metodiske tilgangsvinkler • Operationaliseringer af begrebet • Teoretiske referencer • http://29-5.wikispaces.com/ • http://29-6.wikispaces.com/

  8. Stensmos grundspørgsmål Læreren i kontrol?  Eleven i kontrol? Kontinuum?

  9. Hvad skal læreren kunne? Stensmo: Faglig kompetence, didaktisk kompetence, leder kompetence (Stensmo) Dansk Clearinghouse: Faglig kompetence, relations kompetence, leder kompetence Forskellen?

  10. Arbejdsopgaver

  11. Arbejdsopgaver • Kontrol • Regler og rutiner • Motivation • Ydre og indre styring. Ejerskab • Grupperinger • Køn, alder, niveau, tilfældige, stabile, dynamiske • Individualisering • Indhold, proces, tid • Planlægning • Undervisning, det sociale liv

  12. Kontekst Staten/kommunen – eks. formåls § (jura, politik, økonomi) Kontekst Lokalmiljø - eks. Demografi Skolen – eks. Skolekultur (ethos) Fysiske rammer

  13. To forskellige lederstile • Opgaveorienteret • Struktur, transfer af viden. ’Selv-sikker’ disciplin • Dominans strategi • Elevorienteret • Frihed, konstruktioner af viden. Aktivt lærerskab • Coopteringsstragtegi

  14. Perspektiver Adfærdsperspektiv Dynamisk perspektiv Det humanistiske perspektiv

  15. Adfærdsperspektiv • Man kan kontrollere elevers adfærd i klassen via positiv og negativ forstærkning (tegnøkonomi) • Selv-sikker disciplin (Assertive discipline). Læreren tager styring på en positiv og håndfast måde. • Fokus på ’ontask’ tidsforbrug

  16. Dynamisk perspektiv • Motivation i centrum • With-it-ness hos læreren • Elevernes ønske om at være en del af det sociale fællesskab er en motivationsfaktor for deltagelse

  17. Humanistisk perspektiv • Den enkelte har ansvar for egne handlinger og deres konsekvenser • Udgangspunkt i elevens grundlæggende behov: at overleve, at elske, at have magt, at være fri, at have det sjovt • Ægthed, accept empati

  18. Min lederstil – refleksioner 1 • Lærerkarakteristika – styrker/svagheder • Entusiasme, behov for struktur, introversion/ekstroversion, demokratiske/autoritære træk, lærercentrering/elevcentrering, højrøstet/lavmælt • Elevkarakteristika – hvilke elever? • Evnen til at tage ansvar, autoritetstro, tendenser til at gå i opposition

  19. Min lederstil - refleksioner 2 • Lærer-elev-interaktion • Rollefordeling, graden er personlig involvering, fælles fodslag • Skole og samfund • Forventninger udefra • Forventet udfald • Mål

  20. Øvelse • Find din egen lederstil

  21. Øvelse 2 • Lav enkeltvis en prioriteret liste ud af foregående oversigt • Ordet rundt i grupper af 4 – hvorfor har du prioriteret som du har gjort?

More Related