Klasseledelse

2. Klasseledelse • Klasseledelse • Autoritativ ledelse (varme grenser) • Høy bevissthet om betydningen av relasjonen lærer – elev, og tar ansvar for kvaliteten på relasjonen • Tydelige beskjeder • Dagplan på alle trinn • Stor grad av ros og støtte, anerkjennelse til eleven • Klare rammer med bruk av ytre struktur (4 punkter) med markert start og avslutning • Tydelige faglige forventninger til elevene (jfr Erling Roland) med klare læringsmål • Elevene får tilbakemeldinger underveis på arbeidet de gjør • MILL er en del av halvårsplanene • Etablering av positivt klima og arbeidsro • Bruk av humor • Kartlegginger og oppfølging

3. Forventninger hjem-skole-samarbeid Om foreldres forventning til skolen: • Profesjonelle • Både på faglig innhold og i møtet med elevene • Lyttende • Samarbeidsvillige • Tydelige klasseledere • Jevnlige elevsamtaler • Systematisk opplæring og trening i sosiale ferdigheter og moralsk resonnering

4. Om skolens forventning til foreldrene: • Støtte opp om barnets læring • Sette seg godt inn i skolens ordensregler sammen med barna, og støtte opp om disse • Omtale skolen positivt i barnas påhør • Gi elevene nødvendig støtte og oppmuntring i skolearbeid, og følge opp skolens arbeid. Vise interesse for barnets læring • Lese mye for barnet og regne sammen med barnet

5. Organisering • TPO-team med faste møter hver uke • Skriftlige oppmeldinger til TPO-team ved bekymringer • bekymringstrappa (2-delt) • Når en elev meldes opp til TPO-teamet, brukes egne skjemaer til dette. • Oppmeldingene drøftes fortløpende, evt tiltak igangsettes • Skjemaene settes inn i en egen TPO-perm. Denne permen oppsummeres to ganger pr år. • Tett samarbeid med PPT • 2 sosiallærere som også er ansvarlige i forhold til oppfølging og videre tiltak etter kartlegginger og trinnvise TPO-gjennomganger. De samme lærerne er også TPO-lærere. • Elevsamtaler på timeplan (60 min/uka) • Friminuttsaktiviteter • Fellestid • drøftinger (autoritative lærere) • kollektivt ansvar og tenking • normer og regler og uskrevne regler

6. Hvordan møter vi barn med atferdsvansker Vi jobber systemisk på skolen med: • Leser mapper før skolestart (nye 1. trinn/lærere som overtar nye klasser). • Ved bekymring, oppmelding til TPO-team (jmfr. Bekymringstrappa). • Tett samarbeid med SPT/PPT/helsesøster – erfaringer – tiltak. • Trinngjennomgang i august/september og januar. • Elevråd/sosiallærer gjennomfører trivselsundersøkelse/sosiogram november hvert år. • Elevråd og friminuttsaktiviteter • HelskoleART og ART-grupper (2. og 5. trinn) JuniorART-trenere fra 6. og 7. trinn er ”hjelpelærere” for 1. – 4. trinn (gode rollemodeller). • Fadderordning for 1. klasse. Elevene på 6. trinn kurses i forkant (våren i 5. klasse). • Bruker tid i fellestid til å informere om barn som strever og hvordan håndtere. • Tett samarbeid med SFO • Felles retningslinjer og kriterier for klasseledelse

7. Elevtilpassede tiltak • Tett samarbeid med foreldre (samarbeidsmøter 2-3 ganger per år). • Gutte-jentegrupper ved behov. • Miljøgrupper/praktisk regning • Elevsamtaler med sosiallærer ved behov. • ”Forstyrrer” proaktive elever • Tett oppfølging av enkeltelever (avtaler-belønning). • Spesielt friminutt ved atferdsvansker • Veksler på bruk av ressurser • Tett samarbeid med PPT og SPT

8. Kartleggingsårshjul • Elevene kartlegges 2 ganger i året (Carlsten, ordkjedetester og Alle Teller) Resultatene leveres til TPO-teamet. • SOL gjennom hele året. Resultatene leveres hvert halvår. • Nasjonale prøver 5.trinn og obligatoriske kartleggingsprøver 1.-3.trinn • Vi lager en TPO-oversikt på lesing og regning for alle trinnene. • Vi har samtaler med alle kontaktlærerne i etterkant av kartleggingene (august/september og januar). • TPO-timer fordeles delvis på trinnene og delvis på TPO-teamet (buffer som fordeles og endres ved behov). • Hvert trinn lager en timeplan/oversikt for de elevene som har TPO-undervisning og spesialundervisning. • Hver kontaktlærer skriver TPO-plan i august og januar for de elevene det gjelder. TPO-lærer skriver TPO-rapport hvert halvår. • Kurs for elever med behov for ekstra utfordringer

9. Tidlig innsats 1.trinn • Autoritative lærere; mye varme og mye kontroll (”pirkete”) • Felles, kollektive prinsipper for å lære alle elevene å bli elever • Høy grad av voksentetthet de 3 første ukene på høsten • Gradvis nedtrapping av voksentetthet etter 3 uker • Tett oppfølging av ledelsen og av sosiallærerne • Faste samarbeids-/oppfølgingsmøter med trinnet/sosiallærer/ledelse utover hele året • Sosiallærer fast samtaletid med enkeltelever som trenger ekstra oppfølging

10. HelskoleART • Felles sosiale ferdigheter på hele skolen ift moralske karakterer • Alle de voksne på skolen kjenner til hvilke sosiale ferdigheter elevene øver på, og kan etterspørre disse • ART-time hver mandag i alle klasser • ”Oppskrift” for sosial ferdighet på ukeplan. Foreldrene og barna oppfordres til å følge dem og øve på dem sammen hjemme • Gir felles språk, lettere å håndtere konflikter for de voksne • Bevisstgjør elevene • Bruk av ros og anerkjennelse • Eksempler: • Moralsk karakter: Respekt • Sosiale ferdigheter: Å følge beskjeder, å forstå andres følelser, å godta ”nei” som svar.

11. Bekymringstrappa