Skriftliga omdömen och betygssättning i praktiken

1. Skriftliga omdömen och betygssättning i praktiken Ett exempel i Idrott och hälsa

2. Idrott och hälsa: Kunskapskrav för betyget E i slutet av årskurs 9 • Eleven kan delta i lekar, spel och idrotter som innefattar komplexa rörelser i olika miljöer och varierar och anpassar sina rörelser till viss del till aktiviteten och sammanhanget. I danser och rörelse- och träningsprogram till musik anpassar eleven till viss del sina rörelser till takt, rytm och sammanhang. Eleven kan även simma 200 meter varav 50 meter i ryggläge. • Eleven kan på ett i huvudsak fungerande sätt sätta upp mål för och planera träning och andra fysiska aktiviteter. Eleven kan även utvärdera aktiviteterna genom att samtala om egna upplevelser och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur aktiviteterna tillsammans med kost och andra faktorer kan påverka hälsan och den fysiska förmågan. • Eleven planerar och genomför friluftsaktiviteter med viss anpassning till olika förhållanden, miljöer och regler. Dessutom kan eleven med viss säkerhet orientera sig i okända miljöer och använder då kartor och andra hjälpmedel. • Eleven kan på ett i huvudsak fungerande sätt förebygga skador genom att förutse och ge enkla beskrivningar av risker som är förknippade med olika fysiska aktiviteter. Dessutom kan eleven hantera nödsituationer vid vatten med alternativa hjälpredskap under olika årstider.

6. Elever genomför examinationsuppgifter som speglar kunskapskravens aspekter, ibland en aspekt, ibland flera aspekter samtidigt • Resultat på examinationsuppgifter tolkas och översätts till kunskapsomdömen för de aspekter som har speglats • Examinationsuppgifter är nödvändiga. Annars vet läraren inte vad NN kan. Läraren riskerar att sakna underlag för bedömning och kan låta bli att sätta betyg • Elever ska informeras om grunderna för betygssättning. Det innebär att de ska veta vilka resultat de ska åstadkomma för att läraren ska översätta resultaten till kunskapsomdömen på en viss nivå för de aspekter som speglas i examinationsuppgifter. Vad ska till exempel framgå av ett godtagbart resultat?

7. Du ska genomföra ett konditionstest inom ramen för ett mätbart värde i Coopers test. • Lägg in den statistik som efterfrågas i datorprogrammet, • Beskriv ditt utgångsläge • Beskriv de rekommendationer som ges • Lägg upp en plan för hur du vill förbättra din kondition. Du väljer själv ”vägen” och du kan samråda med läraren. Redovisningstillfälle 1: • Ange ditt nya resultat och jämför. Hur ser du själv på sambandet mellan ”vägen” och målet? Skriv.  Redovisningstillfälle 2: • Ange ditt nya resultat och jämför. • Förutom att du jämför och reflekterar, ska du skriftligt besvara 2-3 frågor på den teori om samband mellan kost, motion och hälsa vi har tagit upp gemensamt. Anknyt dina svar till dina resultat.

9. Så här kan prestationer på uppgiften översättas: E-nivå: • ”NN kan testa sin kondition och föra in värden” • ”NN kan på ett acceptabelt sätt redogöra för enkla samband mellan kondition, träning, kost och hälsa” C-nivå: • ”NN kan sätta upp mål, lägga upp en plan, följa delar av planen och förbättra sin kondition” A-nivå: • ”NN kan utförligt och nyanserat redogöra för komplexa samband mellan kondition, träning, kost och hälsa”

11. Bedömningsprocessen

12. Vissa resultat kan vara svåra att översätta till kunskapsomdömen • För att korrekt översätta till kunskapsomdömen behövs ibland flera resultat/prestationer som speglar samma aspekt • Alla resultat kommenteras så att eleven förstår hur ett bättre resultat kan se ut

13. En första översättning kan göras efter en inledande diagnos • Ytterligare översättningar, baserat på nya resultat och på iakttagelser under lektioner, kan göras • Inför utvecklingssamtal ska en översättning göras • Inför betygssättning ska en översättning göras så att betyget speglar de kunskaper och förmågor eleven har vid betygstillfället • Elever kan erbjudas att komplettera underlagen • En ”portfölj” kan ge underlag för översättningar

14. Om en lärare har • Erbjudit examinationsuppgifter som speglar kursplanens aspekter • Bedömt resultat/prestationer på ett sätt som överensstämmer med de nivåtermer och de nivåskillnader som anges i kunskapskraven och • Översatt resultat till korrekta kunskapsomdömen, Då har läraren tillgång till den information som krävs för att skriva ett rättssäkert omdöme om NN eller sätta ett rättssäkert betyg på NN Även en prövning kan ge läraren den information som krävs

15. Betygssättningsprocessen

16. Det finns kunskapskrav för 3 betygsnivåer: E, C och A Resultat/prestationer översätts till kunskapsomdömen på 3 nivåer: E-, C- eller A-nivå. En sammanfattande värdering görs så här: E = Alla kunskapskrav för E är uppfyllda. D = Alla kunskapskrav för E och till övervägande del för C är uppfyllda. C = Alla kunskapskrav för C är uppfyllda. B = Alla kunskapskrav för C och till övervägande del för A är uppfyllda. A = Alla kunskapskrav för A är uppfyllda.

17. I kunskapskraven i Idrott och hälsa kan 8 aspekter urskiljas: 1. delta i lekar, spel och idrotter, 2. anpassa rörelser till takt, rytm och sammanhang, 3. simma etc • På vardera betygsnivån C och A finns 8 nivåskiljande termer. • Betyget D ska ges till en elev som uppfyller alla kunskapskrav för E och den övervägande delen av de 8 tillkommande kraven för C. • Betyget B ska ges till en elev som uppfyller alla kunskapskrav för C och den övervägande delen av de 8 tillkommande kraven för A • Vad som menas med ”till övervägande del” är inte preciserat • Enstaka elever kan sitta mellan stolarna