1 / 18

Læreprocesser med filmfortællinger

Læreprocesser med filmfortællinger. Didaktiske overvejelser. Ressourcer i filmundervisningen. Film (som æstetisk udtryk) Læremidler om film Øvrige læringsressourcer Filmkundskab. Hvorfor?.

imani-key
Download Presentation

Læreprocesser med filmfortællinger

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Læreprocesser med filmfortællinger Didaktiske overvejelser

  2. Ressourcer i filmundervisningen • Film (som æstetisk udtryk) • Læremidler om film • Øvrige læringsressourcer • Filmkundskab

  3. Hvorfor? • Kvalificering af børn/unges medieerfaringer har betydning for deres handlemuligheder i et komplekst(medialiseret )samfund • Synssansen som sansemodalitet • Kommunikation og udvikling af viden foregår i høj grad visuelt, derfor må elever udvikle visuelle kompetencer • Filmkompetencer har overførselsværdi til andre mediekompetencer • Web 2.0 fordrer mediemæssige produktionskompetencer (deltagelse i fællesskaber) • Flere grunde?

  4. Æstetiske læreprocesser • …er processer der inddrager det lærende subjekt som et der bidrager til at skabe betydning • Et læringsbegreb der omfatter både tilegnelsesprocesser og deltagelsesprocesser • Betydningsskabelse hænger sammen med begrebet ”artikulation”: • Ved at udtrykke sig i levende billeder, sker der både en udvikling af erkendelsen om det der laves billeder om og af elevernes billedskabende formåen

  5. Artikulation • Artikulationsprocessen er del af en mimetisk erkendelses- og læreproces • Kan skabe formsproglige imitationer og tolkninger og derigennem erkendelser • Sproglig bearbejdning giver mulighed for at udvikle fælles betydning gennem refleksion • Lærer både om sig selv og om det æstetiske objekt (refleksion >< refleksion)

  6. Tekstlæsning som dynamisk proces • Film er også ”tekst” • Aktiverer teksten/filmen modtagerens evne til at sanse, erkende og forarbejde det oplevede? • Opleves teksten/filmen som personligt meningsfuld? • Dobbelthed • Artikuleres i dramatisering/oplæsning/samtale Kulturelt/historisk perspektiv Personligt/erfaringsmæssigt perspektiv

  7. Timeout • Er æstetiske læreprocesser • Personligt udviklende? • Processer der gavner læreprocesser i andre faglige sammenhænge? • Værdifulde i sig selv? • Faglige traditioner…

  8. Hvad lægger børn/unge vægt på?Praksisformer i hverdagslivet… • Handle, styre og bestemme • Producere, skabe og eksperimentere • Undersøge, udforske og løse problemer • Kommunikere – at udtrykke sig, meddele sig og diskutere samt anvende forskellige medier • Tolke sig selv • Have sociale relationer, få nye sociale relationer og indgå i tolkningsfællesskaber • Samarbejde og dele viden (Holm Sørensen, Børn på nettet, 2002)

  9. Æstetiske læreprocesser • Æstetiske læreprocesser finder sted i menneskets møder med sanselige objekter som de tildeler forskellig grad af opmærksomhed Æstetiske læreprocesser – i teori og praksis af Kirsten Fink-Jensen og Anne Maj Nielsen, Billesøe & Baltzer, 2009

  10. Kontekst bestående af Faglige traditioner, skolekontekst og politisk ideologi, eller hvad der anskues som væsentlig og nødvendig viden! Refleksioner over objekt Sanselige aspekter Æstetisk objekt Repræsentationer Associationer/intertekstualitet Repræsenterende objekt Udtrykt verden Fagperspektiv Sanseligt nærværende subjekt Kontekst bestående af lokale forudsætninger i aktuelle undervisningssituationer, samt subjektets livskontekst, erfaringer og repertoire

  11. Hvordan kan arbejdet med film som æstetiske læreprocesser bidrage til udvikling og læring, personligt og socialt? Hvordan sikrer man at sanseoplevelsen fører til læring? Modellens anvendelighed ud fra hvordan man som underviser vil arbejde med et fagligt æstetisk projekt(fx filmproduktion)? Inddrag undervisningserfaring, viden om film samt kendskab til elevernes forudsætninger , holdninger, m.m. Diskussion

  12. Anvendelsen af læremidler

  13. En filmfaglig værktøjskasse,et rum til træning, analyse og produktionaf filmfagligheder

  14. Læremidler Forlagsproducerede (traditioner, vaner, styring) Web 2.0 læremidler (gratis, internetbaserede, brugergenerede) Ikke altid driftsikker Indholdsrelevans afhænger af brugerens inf.komp Usikker valideringsgrad Sikring og styring overladt til lærer og elev Ikke didaktiseret Flere udtryksmuligheder Eksempel Eksempel • Driftsikker • Didaktiseret • Forankret i Fælles mål • Høj valideringsgrad • Fast struktur, lineær progression • Sikring og styring, råd om anvendelse • Eksempel • Eksempel

  15. Filmfaglige forløb • Brug Bodil Nielsens ”opskrift” til at udforme en solidarisk vejledning(skitse) til et filmfagligt forløb • Mål for forløbet? (professionalisme) • Svar på hvordan målet nås? (didaktik) • Hvordan sikres dialogen og inddragelse af elevernes forudsætninger?(teoretisk perspektiv) • Dannelsesperspektiver? (ståsted?) • Organisering? • Evaluering (kriterier?)

  16. Sortie • For at kunne udvikle sin undervisning må man have faglige færdigheder og begreber til rådighed om det der finder sted… Tak for i dag 

More Related