Kvalifikasjonsrammeverket - en pedagogisk reform

1. Kvalifikasjonsrammeverket- en pedagogisk reform Styremøte 26.08.11

2. Den overnasjonale dimensjon • Det europeiske kvalifikasjonsrammeverket (EQF) beskriver kvalifikasjoner fra barnehage til doktorgrad (livslang læring både formell og uformell) Dvs;Mer systematiske beskrivelser av de enkelte delene i utdanningssystemet • Bolognaprosessens fokus er på utviklingen av nasjonale kvalifikasjonsrammeverk • Kvalifikasjonsrammeverket (Bolognarammeverket) beskriver høgere utdanning • Vekt på transparens og kompatibilitet • Tydeligere progresjon, nivåbeskrivelser • Hvordan et gitt studieprogram samsvarer med tilsvarende studieprogram nasjonalt og i andre land

3. Hierarkisk oppbygning • EQF- European Qualification Framework (livslang læring) • Bologna Qualification framework (1-3td cycel) Høyere utdanning • Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk • Rammeplan • Fagplan/studieplan • Emnebeskrivelser

4. Definisjon av kvalifikasjonsrammeverket og læringsutbytte ”Kvalifikasjonsrammeverket: • En systematisk beskrivelse av nivåene i et lands utdanningssystem, med vekt på beskrivelse av det enkelte nivås læringsutbytte og sluttkompetanse” ”Learning outcomes: Statement of what a learner is expected to know, understand and/or be able to demonstrate at the end of a period of learning” (Bologna Working Group on Qualifications Framework)

5. Fra input til output • Flytter fokus fra input til output • Åpner opp og utvider forståelsen av hva studentene bør sitte igjen med som utbytte av undervisningen • Læringsutbytte er mer enn ”kunnskap” forstått som konkret kunnskap

6. Hva er det nasjonale kvalifikasjonsrammeverket? • En enhetlig, systematisert og fagnøytral beskrivelse av det læringsutbyttet en kandidat skal ha fått når et utdanningsløp er avsluttet med en grad: bachelorgrad, mastergrad eller doktorgrad • Type kvalifikasjon skal beskrives i form av kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse • Beskriver en progresjon fra ett nivå til neste • Beskriver innholdet i kvalifikasjonen, ikke karakterkrav. Dvs.skal være prestasjonsnøytralt • Kvalifikasjonsrammeverket er gitt i generelle beskrivelser Fagmiljøenes oppgave er å konkretisere de generelle beskrivelsene for sitt eget fagområde og tilhørende program

7. Formålet med kvalifikasjonsrammeverket • Sette hovedfokus på studentens læringsutbytte • Lette planleggingen av utdanningsløp for enkeltpersoner • Støtte utdanningsinstitusjonene i utvikling av studieprogrammer og kvalifikasjoner • Legge til rette for livslang læring • Gjøre kvalifikasjonene mer forståelig for andre utdanningsinstitusjoner, for yrkeslivet og samfunnet generelt • Lette godkjenning av kvalifikasjoner over landegrensende og dermed mobilitet av studenter og yrkesutøvere • Bidra til økt kvalitet i nasjonale utdanningssystemer

8. Rammeverket for bachelorutdanning (1 syklus) KunnskapKandidaten; • har bred kunnskap om sentrale temaer, teorier, problemstillinger, prosesser, verktøy og metoder innenfor fagområdet. • kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid innenfor fagområdet • kan oppdatere sin kunnskap innenfor fagområdet • har kunnskap om fagområdets historie, tradisjoner, egenart og plass i samfunnet Ferdigheter: kandidaten: • Kan anvende faglig kunnskap og relevante resultater fra forsknings- og utviklingsarbeid på praktiske og teoretiske problemstillinger og treffe begrunnede valg • Kan reflektere over egen faglig utøvelse og justere denne under veiledning • Kan finne, vurdere og henvise til informasjon og fagstoff og framstille dette slik at det belyser en problemstilling • Kan beherske relevante faglige verktøy, teknikker og uttrykksformer Generell kompetanse: kandidaten • Har innsikt i relevante fag- og yrkesetiske problemstillinger • Kan formidle sentralt fagstoff som teorier, problemstillinger og løsninger både skriftlig, muntlig og gjennom andre relevante uttrykksformer • Kan utveksle synspunkter og erfaringer med andre med bakgrunn innenfor fagområdet og gjennom dette bidra til utvikling av god praksis • Kjenner til nytenkning og innovasjonsprosesser

9. Sammenheng mellom elementene Det skal være sammenheng mellom; • formulering av læringsutbytte • valg av undervisningsmetoder • valg av vurderingsmetoder Lurt å ta utgangspunkt i ”innhold” i studiet når læringsutbytte skal beskrives.

10. Sammenheng mellom rammeverk og kvalitetssikring Kvalitetssikringssystemet skal sørge for at studieprogrammets innhold er dekkende for læringsutbyttet ved at; • Emnene er relevante for programmet • Læringsutbyttebeskrivelsene er relevante • Læringsutbyttet lar seg måle • Hver enkelt students faktiske læringsutbytte blir vurdert mot det forventede læringsutbytte • Den fagspesifikke beskrivelsen av karaktertrinnene for emnene gjør at karakteren forteller kvaliteten på læringsutbyttet • Læringsutbyttebeskrivelsene er i samsvar med det nasjonale kvalifikasjonsrammeverket

11. Hvor står HiBu • Læringsutbytte ble lagt inn i malene i 2006 på emnenivå • Læringsutbytte i sin helhet ble lagt inn i 2009 på programnivå– både for bachelor og master • Må fortsatt arbeide for at alle programmer skal ha læringsutbyttebeskrivelser på programnivå