Diferentes escenarios para un Modelo de Aprendizaje Activo

1. Diferentes escenarios para un Modelo de Aprendizaje Activo

2. 01 Algún Contexto de Chile • El e-learning es una industria incipiente en Chile que actualmente se encuentra en una etapa de alto crecimiento y es atractiva especialmente para instituciones educativas • El e-learning NO es aún una modalidad confiable para las personas •  Aún NO existen experiencias como referentes a seguir • Se están realizando importantes esfuerzos a nivel estatal de alfabetización de la sociedad • El e-learning es una posibilidad real de acceso a la educación, para las regiones más extremas.

3. Santiago Viña del Mar Concepción Chile DuocUC 01 El DuocUC es una Institución de educación superior chilena en el área técnico–profesional, que lleva 37 años realizando formación presencial Desde 1998 a la fecha ha desarrollado más de 1000 curso en línea en apoyo a las clases presenciales. En el año 2003 se implementa un nuevo enfoque institucional de Formación en Base a Competencias Laborales. El año 2004 se desarrolla un modelo educativo para las modalidades e-learning y se realizan proyectos educativos con distintas modalidades: e-learning, b-learning y m-learning

4. MODELO EDUCATIVO MODELO DE GESTIÓN MODELO TECNOLÓGICO 01 [Tecnología + Educación + Gestión] Modelo TEG El modelo TEG, es un modelo cuya finalidad es relevar todos los aspectos necesarios para diseñar, desarrollar e implementar un programa educativo e-learning. Pretende servir como guía a empresas o instituciones que requieran abordar un proyecto de esta naturaleza. Sus ejes estratégicos son:

5. ¿CÓMO SE EVALÚA EL APRENDIZAJE? ¿CÓMO SE APRENDE? Contenidos ¿QUÉ SE APRENDE? Diseño Estrategias Pedagógicas Actividades Definición de criterios y procedimientos evaluativos Levantamiento Competencias Laborales Definición Aprendizajes Esperados Recursos 01 Modelo Educativo • Pilares principales son: • Modelo de Levantamiento de Competencias • Aprendizajes Esperados • Conocimientos, Habilidades y Actitudes • Los Principios de Aprendizaje • El Ciclo Aprendizaje Activo • El Modelo de Evaluación de Competencias • Ambiente de Aprendizaje Virtual.. El Modelo Educativo está orientado hacia el desarrollo curricular basado en competencias laborales y en la generación de estrategias pedagógicas adecuadas a la modalidad e-learning. CICLO DE APRENDIZAJE ACTIVO

6. EXPERIMENTAR Actividad significativa PUBLICAR Compartir vivencias y reacciones TRANSFERIR Aplicar el uso efectivo del aprendizaje PROCESAR Analizar y discutir con uno mismo GENERALIZAR Desarrollar principios globales 01 Ciclo de Aprendizaje Activo • La rueda del Aprendizaje Experiencial de Kolb, sostiene que el aprendizaje es un proceso cíclico que nace de la experimentación.

7. 02 Diferentes escenarios para un Modelo de Aprendizaje Activo Adultos Trabajadores con estudios incompletos 49% de la fuerza laboral chilena 01 Nivelación de Adultos 02 Competencia de empleabilidad Inglés Básico Distancias Geográficas y tiempo 03 Carrera Full on Line

8. 02 Aplicación Modelo Educativo: Nivelación de Adultos El contenido curricular organizado por : Módulos temáticos + “Texto del estudiante” + Tutores Motivación: problema real y cercano, situado en el contexto cotidiano del alumno, su función es captar la atención del alumno, presentar problema significativo para él, e involucrarlo en la solución. Experimentar Autoevaluaciones: ejercicios, cuya función es evaluar lo aprendido en contextos distintos Transferir Énfasis: El diseño de los módulos debió ser especialmente lúdico, con una estructura simple y de carácter didáctico, para mantener el interés y la motivación de los alumnos Ejemplos: situaciones concretas en el contexto del alumno, en las que se requiere del aprendizaje adquirido, su función es reconocer la utilidad de lo aprendido y visualizar a que otras situaciones se aplica. Generalizar- Transferir Actividades: problemas y ejercicios, cuya función es que el alumno resuelva global o parcialmente un problema semejante al de la motivación, el alumno debe aplicar lo que sabe, buscar más información y practicar. Experimentar, procesar y generalizar Resumen: ideas claves de lo que aprendió, su función es reforzar y jerarquizar lo aprendido Procesar

9. Cápsulas de MP3: diálogos que integran los temas de la competencia, cuya función es ejercitar la compresión auditiva Experimentar Publicación impresa: situación de creciente complejidad que integra los contenidos, cuya función es aplicar los contenidos a un contexto real Procesar, Generalizar y Transferir 02 Aplicación Modelo Educativo: Inglés Básico El contenido curricular organizado por : Competencias + Aprendizajes esperados + Actividades de aprendizaje Drilling: conjunto de ejercicios prácticos, cuya función es aplicar lo aprendido Experimentar y Procesar Motivación: ejercicios para resolver, su función es activar y repasar los conocimientos requeridos para abordar el módulo Contextualizar, despertar y mantener la motivación por aprender Énfasis: No agobiar al alumno por la cantidad de ejercitación requerida y mantenerlo interesado Autotest: ejercicios, cuya función es evaluar lo aprendido en contextos distintos Transferir Contenido: estructura gramatical y forma de aplicación, cuya función es explicar el contenido Acceso flexible al contenido Close Activities: ejercicios que integran los contenidos, cuya función es evaluar lo aprendido Generalizar y Transferir

10. Ruta del estudiante: espacio en que se encuentran todas las actividades calificables publicadas, desde donde el alumno puede bajar las actividades, luego publicar sus resultados, adicionalmente encontrará la calificación y los comentarios del profesor sobre esta actividad en particular Publicar, procesar, generalizar y transferir Hoja de Ruta: establece los hitos, la importancia y los plazos, su función es mantener informado al alumno y apoyarlo en su planificación 02 Aplicación Modelo Educativo: Carrera Full On Line El contenido curricular organizado por : Competencias + aprendizajes esperados + Actividades de aprendizaje +Tutores Ejercicios: Presentar visión global y general de un tema, establece relaciones significativas con la realidad del alumno, propone desafío y presenta alternativas para la búsqueda de solución Experimentar y Procesar Énfasis: Ambiente virtual que favorezca la interacción en todas las direcciones e-test: son pruebas o controles en línea que se desarrollarán al finalizar una unidad de competencia. Generalizar y Transferir Contenidos digitales : información temática organizadas, con recursos complementarios como bibliografía, sitios de interés, apuntes, etc. Acceso flexible a los contenidos Actvidades on line: actividades grupales o individuales que instan al alumno a la aplicación de lo aprendido en los ejercicios, su función es lograr los aprendizajes esperados y favorecer el autoaprendizaje, la autoconstrucción y la investigación. Experimentar, publicar, procesar, generalizar y transferir PRA: preguntas de retroalimentación automática, su función es informar al alumno del avance de su aprendizaje Generalizar y transferir

11. 02 Algunas comparaciones…

12. 02 Diferencias Necesarias • Aprendizaje situado: • el aprendizaje es un fenómeno social • el aprendizaje ocurre en la acción situada (en el tiempo y en el espacio) • en entornos corporativos, el aprendizaje eficaz debe tener por fuente las situaciones cotidianas de trabajo

13. 03 Algunas ideas finales • Es posible aplicar un mismo modelo de aprendizaje a distintas experiencias e-learning de manera exitosa • Es útil tener un modelo educativo que permita reconocer los elementos esenciales para cada escenario, que aseguren el aprendizaje del alumno • Es relevante conocer las diferencias en los escenarios de cada proyecto para elaborar estrategias adecuadas a las necesidades específicas • Puede ser abordable económicamente para una institución como la nuestra, hacer productos a medida dadas las economías de escala que se producen : • En la elaboración de recursos y sistemas • en la reutilización de recursos, procesos, sistemas y competencias • En el ciclo de desarrollo e implementación de un proyecto específico • En la utilización de capacidades e infraestructura existente en la institución

14. 03 Algunas ideas finales • La comunicación entre los equipos interdisciplinarios es una fortaleza en el diseño de los materiales, en la aplicación de estos. • Por último, en el momento de la ejecución de estos programas es clave tener un modelo que permita alinear a los actores del proceso, de manera de involucrarlos y dimensionar el efecto de cada acción, recurso, sistema, en el logro de los aprendizajes.

15. Muchas GraciasVerónica Herrera Fernandezvherrera@duoc.cl

16. + información http://www.duoc.cl/fondef/D02I1062 01 Nivelación de Adultos 02 http://www.eduoc.cl Inglés Básico http://www.duoc.cl/fol/ 03 Carrera Full on Line