Overzicht

1. DUO intervisie Case 28/01/2010Assistentenvorming - Faculteit Wetenschappen- Faculteit PPW 2009-2010

2. Overzicht • Per faculteit • Structuur Faculteit • Waarom? • Vroegere situatie • Nieuw concept • Problemen • Toekomst • Gelijkenissen • Problemen • Vragen

3. Faculteit Wetenschappen

4. FWET: Structuur Faculteit Opl. Geografie Opl. Geologie Opl. Fysica Opl. Biologie Opl. Biochemie en Biotechnologie Opl. Wiskunde Opl. Chemie Opl. Informatica Faculteit Wetenschappen Dep. Aard- en Omgevings-wetenschappen Dep. Natuurkunde en Sterrenkunde Dep. Biologie Dep. Chemie Dep. Wiskunde

5. FWET: Waarom? • Omdat studenten kwaliteitsvol onderwijs verdienen • Om te weten hoe je als nieuwe ‘assistent’ aan je lesopdracht begint • Niet eenvoudig, ondanks motivatie • Minimaal voorbereid op deze taken • Weinig of geen feedback • Om te weten wat je rol als assistent is, welke verantwoordelijkheden je hebt, wat kan en wat niet.

6. FWET: Vroegere situatie • Doelgroep: beginnende assistenten • Faculteitsbreed • 5-6 middagsessies rond zelfgekozen thema’s (activeren van studenten, evaluatie van practica, …) • Vrijblijvende mogelijkheid om lesobservatie te vragen • Op aanvraag: evaluatievragenlijst bevraging van studenten (Opti-kwest) • Deelname van assistenten nam af tijdens semester • Lesobservatie werd vrijwel nooit gevraagd

7. FWET: Nieuwe aanpak 2009-2010 • Doelgroep: nog steeds enkel beginnende assistenten • Minder sessies tijdens het semester met start- en slotmoment rond meest gevraagde thema’s + minder tijdsbelastend voor assistenten + ook opstart tijdens tweede semester • Coördinatoren uit departement betrekken bij lesobservatie: + didactische én inhoudelijke expertise + voorbeeld én feedback + lagere drempel + kunnen helpen met samenstellen lijsten nieuwe assistenten

8. FWET: Concreet 2009-2010 sem1 • Aanstelling coördinerende assistenten via departementsvoorzitters (aangesproken via decaan - FPOC) • 24/09/2009: infosessie voor de coördinerende assistenten • 02/10/2009: startmoment voor beginnende assistenten • Tijdens semester: wederzijdse observatie (coördinator) • Observatie van coördinator als voorbeeld • Observatie door coördinator om feedback aan assistent te geven • Laatste les: studentenevaluatie • Assistent neemt vragenlijst af (Opti-kwest) • 26/02/2010: slotmoment • Resultaten bevraging en feedback bespreken + getuigenis observaties • Communicatie via Toledo

9. FWET: Infosessie coördinatoren • Richtlijnen voor lesobservaties + geven van feedback (i.s.m. DUO) • Waarom? • Motivatie en inspiratie om onderwijs te optimaliseren • Feedback krijgen EN geven vergroot kritische kijk op eigen kunnen • Lesobservatieformulier • Oefening: standpunt beginnende vs. observerende assistent • Afspraken over startsessie beginnende assistenten

10. FWET: Startmoment • 02/10/2009 middagsessie: ~25 deelnemers • Draaiboek van een oefenzitting • Wat doe ik vooraf? • Wat doe ik tijdens de lessen zelf? • Wat doe ik daarna? • O.b.v. casussen draaiboek samenstellen • Synthese van de didactische tips • Nadruk op motiveren / activeren van studenten • Observatie van en door een ervaren assistent • Opti-kwest • Praktische afspraken

11. FWET: Observaties • Alleen bij informatica werkelijk gebeurd… • “zeer nuttig” • Andere opleidingen: geen succes… • “niet nodig” • “gegeven tips voldoende” • “gewoon niets meer afgesproken” • Waarom geen succes? • Prioriteit erg laag? • Te hoge drempel? • … • Meer druk leggen? Verplicht maken?

12. FWET: Opti-kwest • I.s.m. DUO • Initieel weinig reactie • Na verschillende ‘aansporingen’ 2/3 van de assistenten formulieren aangevraagd • Ook werkelijk laten invullen? • Status: 10/17 assistenten ingevuld teruggestuurd naar DUO • Resultaten gebruiken als aangrijpingspunt tijdens slotmoment

13. FWET: Slotmoment • 26/02/2010 middagsessie • Bespreking resultaten Opti-kwest (i.s.m. DUO) • Ervaringen uitwisselen • Getuigenis observaties informatica • Komen de assistenten hier naartoe??

14. FWET: Problemen • Startmoment grote opkomst • Tijdens semester weinig initiatief ondanks aansporingen • Slotmoment: opkomst? • Deelname van assistenten nam opnieuw af tijdens semester • Lesobservatie werd vrijwel nooit uitgevoerd

15. FWET: Toekomst • Volgend startmoment op 19/02/2010 • Meer druk? Verplicht maken? • Meer nadruk op belang observaties • Evaluatie van vorming • Evaluatieformulier uitdelen aan einde slotmoment (i.s.m. DUO)

16. Faculteit Psychologie & Pedagogische Wetenschappen

17. FPPW: Structuur Faculteit SLO

18. FPPW: Waarom? • Levenslang leren • Visitaties • Traditie?

19. FPPW: Situatie vroeger • Enkel voor beginnende assistenten • i.s.m. DUO • Startdag + thema’s: omgaan met vragen; stemtraining; vakdidactische tips • 1 à 2 sessies per jaar • Lage opkomst (2 à 10 personen) + afhaken

20. FPPW: Situatie vroeger: Reacties • Geen systematische bevraging • Vanuit de wandelgangen: • Slechte timing van sessies • Geen interesse wegens lerarenopleiding • Weinig tijd: liever inhoudelijk bijscholen dan didactisch • Bij psychologie wel nood aan basis didactische tips • Men wil zo concreet mogelijke ‘tips’ • Niet nuttig, want prof beslist alles en assistent kan geen nieuwigheden uitproberen • Te laat op de hoogte

21. FPPW: Nieuw concept • Van assistentenopleiding naar professionaliseringinitiatieven • Voor alle ZAP & ABAP (“levenslang leren”) • Zowel voor pedagogen als psychologen (optimaal rendement per sessie) • i.s.m. DUO (per thema) • Thematisch • Inspelen op noden

22. FPPW: Ambities & doelstellingen (1) • Interactie tussen • docenten en assistenten • ervaren en beginnende assistenten/docenten • tussen “oude” en “nieuwe ideeën” • Didactische teams kunnen samen deelnemen • Werken met concrete casussen/voorbeelden • Tussen 10 en 20 deelnemers per sessie • Eén sessie voor beginnende assistenten begin academiejaar • Sessies per jaar plannen en webpagina aanmaken voor communicatie

23. FPPW: Ambities & doelstellingen (2) Veel aandacht voor eigen inbreng deelnemers (ook bij themabepaling) 4 à 5 sessies per jaar voor verschillend doelpubliek Sessies van 2 à 3 uur Naast vorming ook “intervisie” moment Facultair initiatief Na één of twee jaar evaluatie Samen werken met “experten”/“ervaringsdeskundigen” (vb. universitaire diensten, ombuds,…)

24. FPPW: Proefproject bij psychologie Professionalisering (visitatie) Middagsessie feedback (+/- 20 inschrijvingen) Middagsessie interactie met studenten (+/- 15 inschrijvingen) met casussen Rondvraag over thema’s Tevredenheid goed Zowel ABAP en ZAP aanwezig

25. FPPW: Planning 2010 • Maart: workshop beoordelen masterproeven • Juni/juli: omgaan met studenten met een functiebeperking • September/oktober: begeleiden van masterproeven • Oktober: beginnende assistenten • December: Actieve werkvormen

26. FPPW: Problemen • ABAP Pedagogische wetenschappen hebben nog steeds vragen bij het nut van deze sessies • Bereiden bevraging bij hun geleding voor • Zal op POC besproken worden • Timing van de sessies • Wanneer worden deze sessies best gepland? • Professionaliseringsinitiatieven tot op heden per onderzoekseenheid • Facultair?

27. FPPW: toekomst • Planning 2010: • Maart: workshop beoordelen masterproeven • Juni/juli: omgaan met studenten met een functiebeperking • September/oktober: begeleiden van masterproeven • Oktober: beginnende assistenten • December: Actieve werkvormen • Discussies op POC

28. Gelijkenissen & Verschillen Gelijkenissen • Weinig opkomst bij vorig concept • Concreet werken (casussen) • Inspelen op nood • Aandacht voor beginnende assistenten Verschillen • Assistenten/iedereen • Alle sessies/sessies staan op zich • Thema’s

29. Problemen • Doelgroep? • Timing van sessies? • ‘s Middags? • Lage opkomst • Zinvol om zoveel tijd in te steken? • Verplichten? • Kan ZAP en ABAP samen? • Bij FWET: aparte professionalisering ZAP: Hapje Onderwijs

30. Discussie - vragen? • Belangrijk in alle faculteiten? • Bestaande in alle faculteiten? • Hoe omgaan met problemen?