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Maira Nani França Gizele Cristine Nunes Couto Kelma Patrícia de Souza

Producción y Difusión del conocimiento en la Universidad Federal de Uberlândia , Província de Minas Gerais: analisis de la producción científica archivada en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones por el Programa de Posgrado en Educación.

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Maira Nani França Gizele Cristine Nunes Couto Kelma Patrícia de Souza

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  1. Producción y Difusión del conocimiento en la Universidad Federal de Uberlândia, Província de Minas Gerais: analisis de la producción científica archivada en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones por el Programa de Posgrado en Educación 8ª Jornada sobre la Biblioteca Digital Universitaria JBDU2010 "Las redes sociales y las bibliotecas universitarias”4 y 5 de noviembre de 2010 Maira Nani França Gizele Cristine Nunes Couto Kelma Patrícia de Souza

  2. Producción y Divulgación Científica • Universidad – ambiente propicio y privilegiado para la producción y divulgación del conocimiento científico; • forma investigadores; • promueve eventos y vehículos de difusión. • Cursos de posgrado - impulsionan el surgimiento de proyectos y, por consiguiente, de las producciones científicas. • Factores que llevan al desarrollo de una investigación: • desempeño individual, área del conocimiento; • institución y equipo de trabajo. • Productos frutos de una investigación: • Proyectos, artigos, libros, patentes, informes, disertaciones y tesis, entre otros.

  3. Breve Relato sobre el posgrado en Brasil • Surge para cambiar la imagen de la universidad; • Asegurar la existencia de personal especializado en cantidad y calidad; • 1973 – Secretaria general MEC constituyó el Consejo Nacional de Posgrado - Definir políticas del posgrado. • 1975 – Elaboración del I Plan Nacional de Posgrado – organizó el posgrado nacional. • Final de los años 80 – Creación de disciplinas direccionadas a la investigación y de programas con líneas de investigación – realidad brasileña. • Aumento del 56% en Brasil de produción científica y del número de maestros y doctores.

  4. El posgrado en la Universidad Federal de Uberlandia • 1985 – Maestría - Ingeniería Eléctrica y Ingeniería Mecánica. • 1994 – Doctorado - Ingeniería Eléctrica y Ingeniería Mecánica. • 2000 – 20 programas. • Hoy – 28 programas de maestría y 14 de doctorado. • PIDE – hasta 2015 – 6 programas de Maestría , 8 de Doctorado, 3 de Maestría Profesional. • Hasta el final de 2008, todos los programas generaron 353 disertaciones y 62 tesis (UFU, [2010])

  5. El posgrado en Educación en la UFU - PPGED/UFU • 1988 – Creación del curso de maestría del Programa Posgrado de la Facultad de Educación (PPGED) • 1990 – Inicio de las actividades de maestría • 1994 - Recomendado por la CAPES • 2005 – Autorización y recomendación del doctorado • 2006 - Inicio de las actividades del doctorado (UFU, [2007]).

  6. El posgrado en Educación en la UFU - PPGED/UFU • Líneas de investigación de la maestría: • I - Historia e Historiografía de la Educación • II - Saberes y Prácticas Educativas • III - Políticas y Gestión en Educación • Líneas de investigación del doctorado: • I - História e Historiografia de la Educación • II – Políticas, Saberes y Prácticas Educativas • Evaluación de la CAPES - PPGED – concepto 3 (1997) - concepto 5 (2007).

  7. DescribiendolaInvestigación • Investigación con base documental, análisis de los datos de las producciones científicas, y descritiva, basada en la literatura especializada. • 2009 – Defendidas en la PPGED – 348 disertaciones y 4 tesis. • Delimitación del estudio: • 191 disertaciones y 6 tesis – Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD/UFU) • Periodo de 1992 a 2010 • Análisis de: género, edad de los investigadores, líneas de investigación, orientadores, crecimiento anual y disponibilización del texto completo en la biblioteca digital.

  8. Algunas Reflexiones DEPÓSITO NA BDTD • Decreto PROPP nº 002, de 15/09/2005, establece la obrigatoriedad del depósito de las tesis/disertaciones defendidas en los Programas de Posgrado de la UFU stricto sensu, en formato digital, en la BDTD. • 2005 – crecimiento significativo en el depósito de tesis y disertaciones en la BDTD/UFU. • 2008 – disminución de las tesis y disertaciones en la BDTD/UFU: • Anticipación de defensa; • Dilatación del plazo; • Abandono; • Número de vacantes ofrecidas; • Investigadores todavía no efectuaran el depósito en la BDTD/UFU.

  9. Algunas Reflexiones GÉNERO Maestría- 22% son hombres y 88% son mujeres. Doctorado – relación se iguala. Se cree que el número de alumnas del programa de doctorado tiende a aumentar, acompañando la proporción de maestría y los indicativos expuestos en la literatura de que el sexo femenino en los días actuales está prevaleciendo sobre el sexo opuesto, en la producción científica.

  10. Algunas Reflexiones FAJA ETARIA • Kyvik (1990) - auge de productividad: 45-49 años. • Estudio: la edad máxima y mínima varió de 26 a 62 años. • Maestría - auge de productividad: 30-34 años (21,46%) • Doctorado - coincide con la variable apuntada por Kyvik.

  11. Algunas Reflexiones LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Mayor producción Maestría: Saberes y Prácticas (41,8%) Número de vacantes ofrecidas para esta línea de investigación es más grande que las demás Mayor producción Doctorado: Historia e Historiografía (66,6%)

  12. Algunas Reflexiones ORIENTADORES Cantidad: 37 Faja etaria: 42 a 78 años / 45 a 49 años (35,1%) MAESTRÍA - Género: 43,2% masculino / 56,7% femenino Líneas de investigación (atuación): 32,4% - Historia e Historiografía de la Educación 45,9% - Saberes y Prácticas Educativas 21,6% - Políticas y Gestión en Educación DOCTORADO - Género: 66,6% masculino / 33,3% femenino Líneas de investigación (atuación): 66,6% - Historia e Historiografía de la Educación 33,3% - Políticas, Saberes y Práticas Educativas

  13. ConsideracionesFinales • Los resultados encontrados permitieran confirmar que el área de la Educación es predominantemente femenina. • Necesidad de una mayor integración entre la Unidad Académica analisada y la biblioteca digital – posibilitar el acceso digital a toda producción de tesis e disertaciones defendidas en el programa. • Pequeña parcela del muestreo posee status detenido (5,2%, maestría; 33,3%, doctorado) • – Motivo: intención de la presentación de su trabajo en otros medios como eventos, periódicos, libros, entre otros.

  14. Consideraciones Finales • Acceso abierto – trabajos tienen más visibilidad – relevante adoptar padrones de normalización vigentes • Facilita la recuperación de la información y la socialización del conocimiento; • Posibilita la circulación y el intercambio de ideas; • Provee más credibilidad al investigador por el grado y calidade del documento producido.

  15. Bibliografía Kyvik, S. (1990). Age and scientific productivity: Differences between fields of learning. Research and higher education. Higher Education: The International Journal of Higher Educations and Educacational Planning, 19(1), 37-55. Universidade Federal de Uberlândia ([2010]). Plano institucional de desenvolvimento e expansão – PIDE: período 2010-2015. Uberlândia: Universidade Federal de Uberlândia Universidade Federal de Uberlândia. Faculdade de Educação. Programa de Pós-graduação em Educação: Mestrado e Doutorado ([2007]). Histórico. Recuperado em 21 junho, 2010, de http://www.mestreduca.ufu.br/

  16. Muchasgracias por suatención Contacto Universidade Federal de Uberlândia, MG Sistema de Bibliotecas www.bibliotecas.ufu.br kelmas@dirbi.ufu.br (55)34-3239-4256 Biblioteca Digital de Teses e Dissertações – BDTD www.bdtd.ufu.br

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