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La lingua straniera veicolare

La lingua straniera veicolare. Problematiche metodologiche. Presentazione. Perché l’interesse nella lingua straniera veicolare Definizione CLIL Problemi collegati con l’attuazione programmi CLIL. Perché l’interesse?. Aspetto istituzionale: + apertura

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La lingua straniera veicolare

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Presentation Transcript

  1. La lingua straniera veicolare Problematiche metodologiche

  2. Presentazione • Perché l’interesse nella lingua straniera veicolare • Definizione CLIL • Problemi collegati con l’attuazione programmi CLIL

  3. Perché l’interesse? • Aspetto istituzionale: + apertura • Aspetto apprendimento  nuovo ambiente di apprendimento  Quantità & Qualità

  4. CLIL • Content and Language Integrated Learning Apprendimento Integrato di contenuto e lingua • cf. Language across the curriculum - educazione linguistica • Dualità • CALP – Cognitive Academic Language Proficiency (BICS – Basic Interpersonal Commucative Skills)

  5. Caratteristiche apprendimento • Collegamento più stretto fra imparare ad usare la LS e usare la LS per imparare • Contesto linguistico più ricco • Maggior sviluppo delle abilità • Autenticità  significatività  identificazione  motivazione coinvolgimento  elaborazione cognitiva più profonda

  6. Principali aspetti problematichemetodologiche: accenni • Comprensione • Produzione • Crescita linguistica • Team teaching

  7. Input comprensibile - non comprensibile? • Non acquisizione LS • Non apprendimento contenuto • Facilitazione vs semplificazione a priori

  8. Supporto verbale Supporto non verbale Interazione Negoziazione  + frequente Non solo espositivo  Istruttivista Collaborativo  Costruttivista Facilitazione

  9. Povertà morfosintattica Quali tipi di attività? Task (compito) - collaborativo Pre-task: prepararsi Task: - svolgere task - preparare presentazione - fare presentazione Post task: - focalizzazione sulla forma (?) Output comprensibile

  10. Difficoltà del task  più difficoltà  meno ‘spazio’ cognitivo per la forma – complessificazione (?) accuratezza (?) Importanza del concetto di planning e familiarità, contesto, condivisione informazioni Struttura interna del task  quantità e qualità produzione LS senso unico/doppio senso? aperto- chiuso? convergente- divergente? ecc Crescita competenza linguistica:concetto di task

  11. Insegnamento collaborativo • Pratica comune in CLIL in Italia • Ruolo importante dell’insegnante di LS: - non in presenza - in presenza Conoscere i diversi modelli di team teaching per potenziare al massimo l’uso della LS  • CLIT Content and language integrated teaching

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