1 / 28

DEN FLERKULTURELLE SKOLEN

DEN FLERKULTURELLE SKOLEN. Mangfold: Utfordring og ressurs Foreldresamarbeid Mangfold som ressurs Ulike utfordringer i skolen. Hvorfor foreldresamarbeid?. Barneloven fra 1981 Barnekonvensjonen 1989 /2003 Opplæringsloven 1969/1998 § 1-2 Formålsparagrafen K-06 Generell del

jereni
Download Presentation

DEN FLERKULTURELLE SKOLEN

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. DEN FLERKULTURELLE SKOLEN Mangfold: Utfordring og ressurs • Foreldresamarbeid • Mangfold som ressurs • Ulike utfordringer i skolen KS - HiØ

  2. Hvorfor foreldresamarbeid? • Barneloven fra 1981 • Barnekonvensjonen 1989 /2003 • Opplæringsloven1969/1998 § 1-2 • Formålsparagrafen • K-06 • Generell del • Læringsplakaten KS - HiØ

  3. Ulike sider ved kontakten mellom skolen og foreldrene • Forståelse - gjensidig respekt og anerkjennelse for hverandres ansvar og oppgaver i forhold til barnet • Samarbeid - regelmessig kontakt der informasjon og begrunnelser utveksles KS - HiØ

  4. Ulike samarbeidsformer Mangelteori Kontekstteori Samspillteori Berlinger 1992 KS - HiØ

  5. Mangelteori Ansatte er frustrerte over alt foreldrene ”mangler” – alt det de ikke gjør og ikke forstår • ikke tar de seg tid (bringe/hente) • ikke deltar de ved foreldrekaffe eller oppsetninger • ikke følger de opp lekser • ikke sender de med det barna trenger • ikke møter de på foreldremøter • ikke møter de til samtaletime • ikke … KS - HiØ

  6. Kontekstteori Personalet ser at foreldrene har ressurser som kan brukes i skolen. • internasjonal dag • vise bilder, ting, dans … • fra hjemlandet • kakebaking KS - HiØ

  7. Samspillteori Dette er reelt samarbeid. Ansatte og foreldre legger premissene for samarbeidet i fellesskap. Samarbeidet er preget av dialog. KS - HiØ

  8. HVA BØR EN10-åring KUNNE? KS - HiØ

  9. Kjennetegn ved skolesystem i land hvor mange av minoritetsforeldrene kommer fra • Hierarkisk system • Rangering av elever • Offentliggjøring av resultater • Situasjonssentrert språksosialisering • Foreldrekontakt i forbindelse med et problem KS - HiØ

  10. ULIKE TILTAK ET LITE SKRITT PÅ VEIEN – glimt fra barnehage og skole KS - HiØ

  11. EMNEOMRÅDER, film • SFO • Om SFO • Småskoletrinnet • Kroppsøving • Fritidsaktiviteter • Biblioteket • Mellomtrinnet • Fravær / fritak • Forholdet mellom elev og lærer • Arbeidsformer • Mat og helse • Kunst og håndverk KS - HiØ

  12. EMNEOMRÅDER, film • Ungdomstrinnet • Organisering • KRL • Rådgivere • Karakterer • Etter skoletid • Hjemmelekser • Kontakt mellom barnehagen/ skolen og hjemmet KS - HiØ

  13. Oppgaver - ordensregler KS - HiØ

  14. Ulike tiltak • Velkomstsamtale • Kartotekkort – egne opplysninger for minoritetselever • Vektlegge muntlig kontakt – telefonen og ”åpen kontordør” • Bruk av tospråklige assistenter • Egne foreldremøter – eller spesiell tilrettelegging for minoritetsforeldre KS - HiØ

  15. Ulike tiltak • Samarbeid med helsesøster • Synliggjøring av mangfold • Systematisk språktrening • Overgang barnehage/skole og mellom ulike skoleslag • Leseprosjekt barnehage/skole • Ressursgruppe barneskole/ungdomsskole KS - HiØ

  16. Det er ”normalt” å være forskjellig!?! • ”Hverdagsbrukeren” – ulike kulturer er ”det normale” • ”Festbrukeren” – feirer ulike kulturelle merkedager (gjerne litt eksotisk) Tove Skoug1989 KS - HiØ

  17. ”Hverdagsbrukeren” • Elevene kjenner igjen noe av sitt i inne- og utemiljø • Elevene ser seg selv som en del av et større fellesskap • Lærerne kjenner elevenes bakgrunn – foreldrene blir sentrale fordi de kjenner barnet/ungdommen best • Religiøse høytidsdager blir tatt hensyn til • Merkedager markeres • Det tas praktiske hensyn KS - HiØ

  18. Hva gjøres i skolen? Særskilt norsk, morsmålsopplæring, tospråklig fagopplæring Andre fag Teoretiske fag Praktisk estetiske fag • Enkeltvedtak på bakgrunn av kartlegging • Tildeling • Organisering Andre hensyn? KS - HiØ

  19. Undervisningen • Språkopplæring – norsk / morsmål • Tospråklig assistent / morsmålslærer • Hvilke bøker – språk / tema? • Hvordan bygge på elevenes erfaringer? • Hvordan forstår læreren verden? • Hva gjenspeiler lærebøkene? KS - HiØ

  20. Eksempel fra en lærebok i dag KS - HiØ ”Tellus 10 - natur og miljøfag for ungdomstrinnet” Aschehoug 1999 Hva signaliserer dette bildet? Kan slike bilder være med på å forsterke elevers oppfatninger om mennesker fra land utenfor Europa?

  21. Egnet i en flerkulturell skole? • Noen barn er brune som et nystekt brø’. Noen barn er gule, noen barn er rø’. Noen barn er hvite, noen nesten blå. Meget er forskjellig, men det er utenpå. • Noen barn har trehus, noen bor i båter. Noen bor i steinhus, og noen bor på flåter. Noen barn har hytter som er bygd av strå. Meget er forskjellig, men det er utenpå. • Noen barn har burnus, og noen kimono. Noen barn har genser og noen rebozo. Noen barn går nakne helt fra topp til tå. Meget er forskjellig , men det er utenpå. • Noen barn får smørbrød, og noen spiser ris. Noen liker froskelår, og noen liker is. Noen spiser kokt fisk og noen spiser rå. Meget er forskjellig , men det er utenpå. • Noen barn si'ryes og noen sier ja. Noen sier oi, og noen sier da. Og noen sier si, og noen sier så. Meget er forskjellig, men det er utenpå. 6. Noen barn er finske, noen fra Sudan. Noen barn er norske og noen fra Japan. Ja, det finnes barn i hvert et land og rike. Meget er forskjellig, men inni er de like. 7. Tenk om de kunne leke sammen alle sammen. Da fikk vi en rekke fra Afrika til Drammen. Noen ville le, og noen ville skrike. Meget ble forskjellig, men inni var de like KS - HiØ

  22. Bruk av skjønnlitteratur • Rose Lagerkrantz (1995): Den långa, långa resan. Stockholm: Bromberg forlag • T. H. Thunes (1993): Abels fabel – jakten på sannheten Eiksmarka: Libretto forlag KS - HiØ

  23. Solidaritetsarbeid FORSLAG: Kan dere være enkelte ”farer” forbundet med solidaritetsarbeid? • FN-dagen • Nasjonale merkedager • ”Søsterskoler” • Brev • Nettkontakt • Elevutveksling • Økonomisk bistand? • Basarer, loppemarked … • Innsamlingsaksjoner KS - HiØ

  24. Samarbeidspartnere • Redd Barna • Kirkens Nødhjelp • Norges Røde Kors • FN-sambandet • Innsamlingsaksjoner (fadderbarngrupper) • FORUT (mye gratismateriell hos alle) • FN-figuren på skolebesøk KS - HiØ

  25. Arbeid med holdninger • Holdninger • personalet • elevene • Foreldrene • Holdningsskaping/ holdningsendring – hvordan gjør vi det? KS - HiØ

  26. MANGFOLD I SKOLENULIKE UTFORDRINGER FOR ELEVER, FORELDRE OG SKOLESJU CASE • Hva er skolens oppgave i disse tilfellene? • Hvem har ansvaret? • ledelsen • kontaktlærer • helsesøster • … KS - HiØ

  27. BARN SOM FLYKTER FRA KRIG ELLER FORFØLGELSE • Traumatiske krigsopplevelser • Atskillelse – familie og venner • Reisen – usikkerheten • ”Det nye landet” – usikkerheten • Ikke bearbeidede traumer • Foreldre med bekymringer og traumer • Familien som ble igjen • Usikkerheten om tilbakevending KS - HiØ

  28. En flerkulturell barnehage og skole kjennetegnes av et personale som ser på det kulturelle og språklige mangfoldet som normaltilstanden, og som anvender dette mangfoldet som en ressurs. Kunnskapsdepartementet 2007 En flerkulturell skole KS - HiØ

More Related