1 / 15

Analitičke aktivnosti Evropske fondacije za obuku (ETF)

Obrazovanje i obuka nastavnika za socijalnu inkluziju na Zapadnom Balkanu ______________________________________________________________ Uključivanje roditelja u školski život je važno Bečići, 24. april 2010 Evgenija Petkova Evropska fondacija za obuku.

jessenia-kianoush
Download Presentation

Analitičke aktivnosti Evropske fondacije za obuku (ETF)

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Obrazovanje i obuka nastavnika za socijalnu inkluziju na Zapadnom Balkanu ______________________________________________________________Uključivanje roditelja u školski život je važnoBečići, 24. april 2010Evgenija PetkovaEvropska fondacija za obuku

  2. Analitičke aktivnosti Evropske fondacije za obuku (ETF) • Analiza pripreme nastavnih politika i praksi za inkluzivno obrazovanje na Zapadnom Balkanu sprovedene 2009-2010. • Identifikacija ključnih pitanja i izazova u vezi sa veštinama i kompetencijama koje su nastavnicima potrebne za inkluzivno obrazovanje

  3. Metodologija istraživanja Kvalitativna strategija istraživanja • Kancelarijsko istraživanje relevantnih tekstova i dokumenata • Terensko istraživanje: intervjui i rad u fokus grupama sa predavačima i pružaocima obuke za nastavnike, nastavnicima, roditeljima i članovima zajednice

  4. Neposredni rezultati • 7 nacionalnih izveštaja o politikama i sprovedenim praksama završenih u decembru 2009. • Izveštaji koji obuhvataju više zemalja (na osnovu analiza istih) i identifikuju zajedničke izazove i preporuke biće napisani do juna 2010.

  5. Opšti nalazi • Napredak u prilagođavanju državnih obrazovnih sistema i sistema obuke u cilju njihove veće inkluzivnosti • Zakonski okviri i dokumenti o politikama vrednuju raznolikost u obrazovanju i obuci; sprovođenje i dalje predstavlja izazov • Napredak u poboljšanju obuke pre zaposlenja i stručnog usavršavanja na radnom mestu za nastavnike uz pomoć donatora

  6. Uska paradigma inkluzivnog obrazovanja • Neujednačen pristup razumevanju i sprovođenju inkluzivnog obrazovanja • Fokus uglavnom na posebnim potrebama i ciljnim grupama (npr.Romi, specifične etničke manjine, učenici sa invaliditetom itd.) • Nedovoljno uključivanje roditelja i zajednice

  7. Zanimanje i karijera nastavnika • Nizak stepen uvažavanja u društvu, kao i niski prihodi • Zamor od reforme • Nedostatak sistema trajnog stručnog usavršavanja za nastavnike i priznanja za poboljšanje njihovih veština • Nedovoljno javno finansiranje obuke za nastavnike

  8. Veštine nastavnika potrebne za inkluzivno obrazovanje • Veštine nastavnika za inkluzivno obrazovanje se razvijaju kao ad hoc aktivnosti kojima se upravlja eksterno, bez jasnih ciljeva i pokazatelja postignuća razvijenih u domaćem okruženju • Nedostatak standarda koji bi predstavljali referentni okvir za specifične kompetencije za inkluzivno obrazovanje • Nedostatak praktičnih smernica za nastavnike

  9. Veštine nastavnika za inkluzivno obrazovanje • Nedostatak samopouzdanja za rad u različitim okruženjima • Široka lepeza stavova nastavnika (+  -) prema učenicima “nestandardnih” profila • Mali broj nastavnika iz jezičkih i etničkih manjinskih grupa • Neki predmetni nastavnici, naročito u srednjim stručnim školama nemaju pedagoške kvalifikacije

  10. Obuka nastavnika pre zaposlenja • Nizak status nastavničke profesije utiče na kvalitet i potencijal onih koji se školuju za nastavnike • Inkluzivno obrazovanje se shvata kao dodavanje novih modula postojećim akademskim programima za nastavnike, a ne kao princip koji prožima sve predmete • Nedostatak zadovoljavajuće praktične obuke, nedostaje osećaj za realnost

  11. Obuka na radnom mestu i trajno stručno usavršavanje • Nedostatak sistematskog pristupa • Primeri dobre prakse (finansirani od strane donatora in NVO-a) ostaju “usamljena ostrva” iskustva • Nedostatak holističkog pristupa koji uzima u obzir ne samo nastavnike, već i cele školske timove i rukovodstvo

  12. Preporuke Škole ne bi više trebalo da budu monoetničke ustanove sa homogenim razredima • Promovisati obrazovanje nastavnika kao sveobuhvatnu i interdisciplinarnu oblast studija orijentisanu na specifične probleme • Obezbediti šire nastavničke kompetencije, uključujući interaktivne i fleksibilne načine podučavanja i učenja, rad sa učenicima raznih sposobnosti i kulturnog porekla • Zajednički rad različitih ustanova, cele države, cele regije i Evrope.

  13. Za više informacija Posetite internet stranicu Evropske fondacije za obuku: www.etf.europa.eu Internet stranica Regionalnog projekta o socijalnoj inkluziji Evropske fondacije za obuku : http://www.etf.europa.eu/web.nsf/pages/Project_Social_Inclusion_EN?opendocument Kontaktirajte nas sa Vašim povratnim informacijama: lki@etf.europa.eu epe@etf.europa.eu

  14. HVALA!

More Related