Respektowanie norm społecznych w szkole

1. Respektowanie norm społecznych w szkole Ewaluacja Kwiecień 2011

2. Przedmiot i cel badań • Przedmiot badań- respektowanie norm społecznych w szkole • Cel badań- pozyskanie informacji na temat poczucia bezpieczeństwa w szkole oraz skala i typ zagrożeń • Kryteria- skuteczność komunikowania obowiązujących norm społecznych. • Skuteczność działań wychowawczych

3. Ankietowani • Badaniami objęto: uczniów, rodziców, nauczycieli, pozostałych pracowników szkoły • Oddano ankiet: • 154- uczniowie-dziewczęta 52%, chłopcy 48% • 112- rodzice- kobiety 87%, mężczyźni 5% • 14- nauczyciele • 6- pozostali pracownicy

4. Problemy kluczowe • Czy uczniowie czują się w szkole bezpiecznie? • Jaka jest skala poczucia braku bezpieczeństwa wśród uczniów? Jaka jest charakterystyka społeczna uczniów, którzy mają poczucie zagrożenia? • Jakich zachowań dotyczy identyfikowane przez uczniów zagrożenie? Z jakich źródeł pochodzą zagrożenia? • Czy nauczyciele i personel szkoły czują się w szkole bezpiecznie? Jaka jest charakterystyka społeczna (wiek, płeć, staż pracy w szkole) osób, które mają poczucie zagrożenia? • Z jakich źródeł pochodzi identyfikowane przez nauczycieli i personel szkoły zagrożenie?

5. Problemy kluczowe c.d. • Czy uczniowie wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje? • Czy, a jeżeli tak, to w jaki sposób komunikowane jest uczniom, jakich zachowań się od nich oczekuje? • Czy w szkole diagnozuje się zachowanie uczniów? Jeżeli tak, to w jaki sposób wyniki tej diagnozy są wykorzystywane? • Czy podejmowane są działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań? Jakie to są działania? • Czy podejmowane działania wychowawcze wpływają na zmniejszenie (eliminowanie) zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań?

6. Czy uczniowie czują się w szkole bezpiecznie? • Wykres 1. Czy w swojej szkole czujesz się (Pana/Pani dziecko czuje się) bezpiecznie?

7. Jaka jest skala poczucia bezpieczeństwa?

8. Poczucie bezpieczeństwa c.d. • 31 uczniów stwierdziło, że w szkole nie ma lub nie określiło poczucia bezpieczeństwa. • W skali 1-5 zaznaczając oceny od 1-3 • 85 procent uczniów swoje poczucie bezpieczeństwa określiło wysoko ( 4-5)

9. Charakterystyka społeczna uczniów, którzy mają poczucie zagrożenia • Tabela 1. Płeć uczniów, którzy mają poczucie zagrożenia.

10. Charakterystyka społeczna c.d. • Tabela 2. Wiek uczniów, którzy mają poczucie zagrożenia.

11. Sytuacja materialna uczniów z brakiem poczucia bezpieczeństwa • Tabela 4. Sytuacja materialna rodziny uczniów, którzy mają poczucie zagrożenia.

12. Jakie zachowania wpływają na poczucie zagrożenia?

13. Rodzaj zagrożeń • Uczniowie najbardziej obawiają się • Przezywania • Obgadywania • Bicia, kopania lub popychania • W dalszej kolejności wymieniano • Wyśmiewanie • Obrażanie, ośmieszanie • Rozpowszechnianie plotek, oszczerstw również przez internet

14. Źródła zagrożeń

15. Poczucie bezpieczeństwa c.d • Ankietowani nauczyciele oraz personel szkoły określili wysoko swoje poczucie bezpieczeństwa • Wskazywali na zagrożenia występujące wśród uczniów oraz ze strony uczniów 36% • 36% nauczycieli i 67% personelu odpowiedziała, że nie spotkała się z przejawami agresji

16. Przejawy agresji

17. Znajomość praw i obowiązków ucznia.

18. Najczęściej wymieniane prawa. • do nauki w szkole • do własnego zdania • do bezpieczeństwa w szkole • godności, prywatności,szacunku • każdy jest równy • zgłaszanie problemów do nauczyciela • do jedzenia • do przerwy • jawnych ocen • do własnej wiary

19. Najczęściej wymieniane obowiązki ucznia • Odrabiać lekcje, uczyć się • Systematycznie i punktualnie chodzić do szkoły • Słuchać nauczyciela • Nie przeszkadzać na lekcjach • Nie biegać, nie bić się • Przestrzegać zasad bezpieczeństwa

20. Obowiązki ucznia c.d. • Nie przeszkadzać na lekcjach • Mieć potrzebne rzeczy • Obowiązki dyżurnego • Uczniowie wymienili też: przestrzeganie stroju galowego, nie dokuczać innym, być grzecznym, odpowiadać na pytania nauczycieli, nie malować się, nie nosić komórek, tolerować innych, usprawiedliwianie nieobecności, dbać o honor szkoły

21. Znajomość dokumentacji szkoły przez rodziców.

22. Źródło informacji

23. Respektowanie norm społecznych w szkole

24. Respektowanie norm społecznych w domu

25. Normy społeczne wymieniane przez uczniów • Zakaz bicia, krzyków, biegania • Być kulturalnym, koleżeńskim, tolerancyjnym, • Dobrze się uczyć • Postępować zgodnie ze statutem • Odrabiać lekcje, być aktywnym na lekcji • Szanowanie szkoły • Nie używać wulgaryzmów • Słuchanie nauczycieli i personelu

26. Normy społeczne c.d. • Szanowanie innych • Ubierać się stosownie chodząc do szkoły • Nie wychodzić poza szkołę bez opiekuna • Nie przebywać w toalecie bez potrzeby • Nie przeszkadzać na lekcji • Przestrzegać zasad BHP • Nie uciekać z lekcji • Być spokojnym, wyrozumiałym • Dbać o higienę

27. Jakie normy nie są respektowane zdaniem rodziców. • Stosowanie przemocy fizycznej • Używanie wulgaryzmów • Wyzwiska, obrażanie • Brak kultury • Izolowanie w grupie, w klasie • Brak szacunku • Ignorowanie kar • Nie reagowanie na polecenia nauczycieli • Brak równości, faworyzowanie niektórych uczniów • Brak opieki w szatni w-f • Ignorowanie informacji o zagrożeniu przez nauczycieli

28. Nie respektowanie norm społecznych zdaniem nauczycieli • Używanie wulgaryzmów • Nie właściwe wyrażanie emocji • Lekceważenie obowiązków ucznia • Zachowanie na lekcji i w czasie przerw i miejscach publicznych • Nie kulturalne odzywanie się do innych • Normy moralne- stosunek do innych • Agresja słowna, fizyczna • Narażanie innych na niebezpieczeństwo • Unikanie odpowiedzialności • Nie szanowanie godności, nietykalności, prywatności

29. Sposoby informowania uczniów o właściwych zachowaniach • Godziny wychowawcze prowadzone przez wychowawcę, pedagoga, pracowników PPP • Rozmowa z uczniem w każdej sytuacji zagrożenia- przypomnienie obowiązujących zasad • Pogadanki na różnych lekcjach • W czasie zajęć w ramach edukacji społecznej • Drama • Kodeks grupy • Jasne określenie zasad zachowania i konsekwencje wynikające z ich nieprzestrzegania

30. Czy w szkole diagnozuje się zachowanie uczniów • W szkole diagnozę zachowania uczniów prowadzi pedagog, wychowawcy klas oraz zespoły • Formy diagnozy • Ankiety • omawianie i analizowanie negatywnych zachowań • Szukanie przyczyn zachowań destruktywnych • Ocena z zachowania • Badanie w PPP • Obserwacje zachowań uczniów

31. Wykorzystanie wyników diagnozy • Zwrócenie uwagi na miejsca szczególnie niebezpieczne • Rozmowy z uczniami • dostosowanie zadań na zajęciach • Wybór tematów w ramach edukacji społecznej • Praca z uczniem • Rozwiązywanie problemów w klasie • Wystawienie oceny z zachowania • Spotkanie z rodzicami

32. Sposób reagowania przez nauczycieli na niewłaściwe zachowania ucznia • Upomnienie ustne • Wpisanie uwagi do zeszytu • Rozmowa dyscyplinująca • Rozmowa z rodzicami • Zakaz wyjazdu na wycieczki • Przekazanie informacji do wychowawcy, pedagoga lub dyrektora • Wyznaczenie kary

33. Czy podejmowane są działania wychowawcze eliminujące zagrożenia • Zdaniem rodziców • Tak-69% • Nie- 5% • Nie wiem -3% • Brak odpowiedzi-23% • Zdaniem nauczycieli i personelu • Tak- 100%

34. Podejmowane działania zdaniem rodziców • Dyżury nauczycieli i personelu na przerwach • Spotkania z wychowawcą, pedagogiem dyrektorem szkoły, pracownikami PPP, policją • Prezentacje dla rodziców • Monitoring • Edukacja w zakresie bezpieczeństwa w szkole i w domu, w sytuacjach kryzysowych, wypadków, zaczepek • Ocena z zachowania • Wyróżnienie na apelu i w internecie

35. Podejmowane działania zdaniem nauczycieli • Program wychowawczy i profilaktyczny • Zajęcia organizowane przez wychowawców • Pedagogizacja rodziców • Rozmowy z uczniami • Zajęcia z pedagogiem • Współpraca z pracownikami PPP • Pogadanki na lekcjach- przedstawianie właściwych postaw • System kar i nagród

36. Skuteczność podejmowanych działań

37. Skuteczność działań-wypowiedzi rodziców • Dzieci nadal się biją • Uczniowie nic sobie z tego nie robią • Nie wszyscy rodzice prawidłowo wychowują swoje dzieci • Rodzic zgłasza problem i nie są wyciągane konsekwencje • Brak konsekwencji ze strony nauczycieli • Mam nadzieje, że zmiana dyrekcji przyniesie efekty co już „widać” • Efekt jest krótko trwały

38. Jakie działania powinna podjąć szkoła?- zdaniem rodziców • Zabezpieczenie miejsc gdzie uczniowie się biją • Mocniej reagować na uczniów, których zachowanie jest od lat karygodne. • Zwiększenie obserwacji dzieci sprawiających trudności wychowawcze • Częste pogadanki • Spotkania rodziców z nauczycielem (w szczególności uczniów trudnych i konfliktowych) • To chyba nie wykonalne, gdyż nie wychowa się rodziców !!! • Przeprowadzanie ankiet –rozpoznawanie problemu • Podjęcie prób naprostowania i zintegrowania z innymi uczniami

39. Jakie działania powinna podjąć szkoła?- zdaniem rodziców c.d. • Prowadzenie zajęć integracyjnych oraz poświęconych normom społecznym • Szkoła robi- robiła wszystko moim zdaniem, za co wypada podziękować • Zatrudnić ochronę • Zwiększenie ilości nauczycieli dyżurujących • Umieszczenie nazwisk na tablicy uczniów nie potrafiących przystosować się do społeczności szkolnej • Od rodziców „egzekwować’ poprawę zachowania dzieci

40. Jakie działania powinna podjąć szkoła?- zdaniem nauczycieli • Wypracowanie dobrego planu działania • Obserwacje zachowań uczniów • Rozwiązywanie problemów na bieżąco • Warsztaty szkoleniowe prowadzone przez osoby reprezentujące instytucje przeciwdziałające przemocy • Ocena samopoczucia ucznia w szkole • Uściślić współpracę z rodzicami-pedagogizacja

41. Jakie działania powinna podjąć szkoła?- zdaniem nauczycieli c.d. • Rozmowy , pogadanki na godzinie wychowawczej • Badanie stopnia rozumienia i zinternalizowania norm społecznych • Szybkie i konsekwentne działanie na niewłaściwe zachowanie uczniów • Współpraca z pedagogiem • Stworzenie zgranego zespołu kierującego się wspólnymi zasadami, konsekwentne stosowanie jednolitego systemu nagród i kar

42. Podsumowanie i wnioski • Uczniowie czują się w szkole bezpiecznie, choć doświadczają, ze strony innych uczniów, różnego rodzaju zachowań agresywnych, mających charakter agresji słownej czasami fizycznej i psychicznej • Nauczyciele i personel szkoły czują się w szkole bezpiecznie, ale spotykają się z przejawami agresji ze strony uczniów • Nie wszyscy uczniowie wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje i nie zawsze przestrzegają norm społecznych obowiązujących w szkole.

43. Podsumowanie i wnioski c.d. • Uczniowie wiedzą , jakich zachowań się od nich oczekuje. Informacje uzyskują na lekcjach wychowawczych i podczas rozmów indywidualnych, zajęciach z pedagogiem i pracownikami PPP • W szkole diagnozuje się zachowanie uczniów i wykorzystuje się wyniki tej diagnozy do dalszej pracy dydaktyczno – wychowawczej w klasie, wystawianie oceny z zachowania

44. Podsumowanie i wnioski c.d. • W szkole podejmowane są różnego rodzaju działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. • Szkoła – nauczyciele, personel, rodzice, by zwiększyć poczucie bezpieczeństwa całej społeczności szkolnej, powinna kontynuować dotychczasowe działania wychowawcze oraz podejmować nowe działania przynoszące pożądany efekt wychowawczy.

45. Podsumowanie i wnioski c.d. • Należy opracować plan działań w odniesieniu do uczniów, którzy systematycznie łamią normy społeczne, lekceważą zapisy statutu szkoły. • Wyniki diagnozy wykorzystywać do opracowywania programów: wychowawczego, profilaktycznego oraz programów wychowawczych klas

46. Zespół ewaluacyjny • Koordynator: Wiesława Charlinska Joanna Brodecka- Luty Halina Grudka Bożena Kowitz