Formarea şi dezvoltarea structurilor perceptiv motrice de timp

1. Formarea şi dezvoltarea structurilor perceptiv motrice de timp - Orientarea temporală are ca reper timpul propriu -

2. Timpul • Este forma de bază a materiei în mişcare • Spre deosebire de spaţiu care este tridimensional timpul are o singură direcţie liniară, poate fi parcurs într-un singur sens, iar relaţiile temporale sunt fie memorate(pentru trecut) fie imaginate(pentru viitor) • Formează premisa pentru învăţare indiferent de domeniul de cunoaştere, este premisa pentru dezvoltarea mentală • Se organizează pornind de la nivelul senzorio-motor al percepţiilor legate de acţiune pe baza elaborării noţiunilor temporale. • Pentru a opera cu aceste noţiuni este necesară o dezvoltare mintală de 8-9ani. • Structurarea temporală presupune perceperea ordinii şi succesiunii evenimentelor şi durata intervalelor, ritmul de reluare ciclică a unor perioade de timp(zi, săptămână,lună, an, anotimp)

3. Tulburări de orientare, organizare şi structurare temporală • Ignorarea sau utilizarea greşită a termenilortemporali • Perceperea greşită/eronată a duratelor, succesiunilor • Perceperea corectă dar orientarea greşită/eronată în timp • Orientare corectă dar lipsa memoriei timpului • Incapacitatea de reversibilitate

4. Proba de orientare temporalăCerinţe: • 1. Poţi să-mi numeşti zilele săptămânii? • 2. În ce zi suntem azi ? • 3. În ce dată suntem azi?  • 4. În ce lună suntem ? • 5. În ce an suntem ? • 6. În ce anotimp suntem acum?  • 7. Când vei merge acasă ? • 8. Cum îi mai spunem zilei care tocmai a trecut ? • 9. Dar zilei care vine după ziua de azi ? • 10. În ce parte a zilei te scoli ? • 11.Când apune soarele ?

5. Activităţi pentru formarea şi dezvoltarea structurilor perceptiv motrice de timp • Exerciţii pentru perceperea ordinii şi succesiunii • Exerciţii pe bază de imagini • Exerciţii pentru perceperea duratei intervalurilor

6. Exerciţii pentru perceperea ordinii şi succesiunii • Elevilor li se oferă un număr de obiecte(jucării) şi sunt solocitaţi să le aşeze într-o anumită ordine, verbalizând acţiunea (exemplu întâi am aşezat maşinuţa, apoi păpuşa , a tria oară am aşezat tractorul).Vor fi solicitaşi şi exersaţi termeni întâi, prima dată, a doua oară, apoi, după aceea, ultima dată, mai întâi, mai înainte. Pe baza acestei povestioare se vor face exerciţii de asociere a două, trei acşiuni cu timpul în care s-au petrecut • Se organizează jocuri în care sunt emise sunete diferite(clacson de maşină, clopoţel, telefon). Se va solicita elevilor să memoreze ordinea în care le-au auzit • Se arată elevilor imagini cu 3-4 animale cunoscute şi li se cere să imite strigătul lor în ordinea în care sunt aşezate, ordinea imaginilor variază în cadrul jocului • Jocuri de imitare a gesturilor cotidiene – elevii vor fi puşi să execute sau să mimeze ordinea îmbrăcatului, încălţatului, aşezării la masă etc. • Elevilor li se cere să execute un desen simplu (o căsuţă, o floare , un peisaj) şi să verbalizeze ordinea executării elementelor lui

7. Exerciţii pe bază de imagini • Se prezintă jetoane cu obiecte de îmbrăcăminte şi se solicită elevii să le aşeze în ordinea în care trebuie îmbrăcate • Se dau elevilor jetoane cu imagini ce reprezintă anumite acţiuni cotidiene sau activităţi specifice unor momente ale zilei(dimineaţa, amiaza, seara, noaptea) sau momente intermediare( pentru copii mai avansaţi) şi sunt solicitaţi să le ordoneze în funcţie de timp • Se dau elevilor jetoane cu imagini ce reprezintă anotimpurile sau activităţi specifice care se desfăşoară în anotimpurile învăţate, elevii sunt solicitaţi să le ordoneze în funcţie de succesiunea lor în timp • Pentru elevii mai mari care ştiu deja să citească şi să scrie se pot utiliza exerciţii cu propoziţii care indică ordinea unor acţiuni proprii sau ale unor personaje din povestiri scurte( exemplu fişă cu mai multe casete în care sun scrise mai multe propoziţii ce comunică acţiunile efectuate de elevi pentru a ajunge la şcoală: iau ghiozdanul, închid uşa apartamentului, ies pe hol, cobor scările,merg în staţia de tramvai, ajung la şcoală, mă aşez în bancă …etc.)

8. Exerciţii pentru perceperea duratei intervalurilor • Jocuri în care cu ajutorul unei trompete se emit sunete de durată mai scurtă, sau mai lungă, iar elevii vor aprecia dacă sunetul a durat mult sau puţin, se vor utiliza apoi diferite instrumente muzicale cu care se vor emite sunete a căror durată va fi apreciată de elevi • Se vor împărţi elevii în două grupe şi li se va cere ca unii să emite sunete lungi, iar ceilalţi scurte, se vor inversa rolurile, apoi se vor introduce sunete de durată medie • Se vor organiza activităţi de durată mai lungă şi altele de durată mai scurtă, se vor cere elevilor să le deosebească şi să le compare cu durata orei de curs şi cu durata pauzei

9. Introducerea noţiunilor de minut, oră(ceasul), zi, săptămână, anotimp • Cu ajutorul cronometrului se va aprecia minutul, cu ajutorul ceasului ora • Pe o planşă vor fi desenate mai multe cadrane de ceas, fiecare indicând o oră anume, se va cere elevului să asocieze ora respectivă cu activitatea care se poate desfăşura la acea oră, pentru elevii mici se vor distribui jetoane ilustrate cu secvenţe de activităţi diverse, iar ei vor alege acele jetoane care se potrivesc cu ora indicată de cadranul ceasului respectiv • Învăţarea ordinii zilelor săptămânii se va face prin raportare la activităţile specifice(orarul clasei) – exemplu: luni merg la logopedie, marţi am oră de desen • Pentru aprecierea duratei anotimpului se vor organiza activităţi de asociere a numelui anotimpului cu principalele activităţi ale copiilor în anotimpul respectiv (exemplu iarna se joacă cu zăpada, se îmbracă cu palton, căciulă, vine Moş Crăciun sau primăvara culeg ghiocei, este ziua mamei, vin Paştele cu ouă roşii sau vara vine vacanţa mare, merg la ştrand, mă îmbrac cu haine subţiri, sau toamna începe şcoala, mă îmbrac ci pardesiu şi folosesc umbrela etc.) –pentru aceste activităţi se pot folosi jetoane cu imagini

10. Joc educational care ajuta copii sa invete sa citeasca ceasul. Incercand sa potriveasca perechile de cartonase, ei isi vor dezvolta capacitatea de asociere, logica si memoria. Contine 16 perechi de potrivit. Un joc recomandat copiilor peste 5 ani. Joc educational Spune cat e ceasul!