Tujuan Pembelajaran

1. TujuanPembelajaran Setelahandamenyelesaikanpembelajaranbabini, andadiharapkanmampuuntuk: Mengenalielemen-elemenutamadarikerjakelompokefektifdanstategipembelajarankooperatif. Menggambarkanbagaimanastrategikerjakelompokdirencanakandanditerapkan. Merencanakandanmenerapkanpelajaranmenggunakan Jigsaw dan STAD. Merencakandanmenerapkanstrategidiskusi. Mendorongperkembangansosialdenganteknologidanmemanfaatkaninteraksisiswa-siswadenganpembelajar yang memilikiusiaberbeda-beda

2. Ciri-Ciri Model Mengajar Ciri-Ciri Model Mengajar Tujuan: Model Menciptakanpemahamanmendalamtentangmateridanpemikirankritis Fondasi: Model didukungteoridanpenelitian Fase: Model mengikutiserangkaianlangkah yang dianjurkan

3. MerencanakanKegiatan Jigsaw MerencanakanKegiatan Jigsaw Membentuktimsiswa Mendukungpresentasi “paraahli” MenyiapkanPanduanStudi MenentukanTujuanBelajar

4. Fase-FasedalamMerencanakanPelajaran Jigsaw

5. Fase-fasedalamMenerapkanPelajaran STAD

6. PerencanaanuntukDiskusi PerencanaanuntukDiskusi Mengidentifikasitopik Menentukantujuanbelajar Mengembangkanpengetahuansiswa Membangunstruktur

7. Fase-FasedalamMerencakanDiskusi

8. TujuanPembelajaran • Setelahselesaimempelajaribabini, andadiharapkanmampu • Mengenalijenis-jenismateri yang diajarkansecaraefektifdengan model temuanterbimbing. • Merencanakanpelajarandenganmenggunakan model temuanterbimbing. • Mengadaptasi model temuanterbimbingbagimuriddarikelompokusiaberbedadanlatarbelakangberbeda. • Menilaimateri yang diajarkandengan model temuanterbimbing.

9. Materi yang diajarkandengan Model TemuanTerbimbing Materi yang Diajarkandengan Model Temuanterbimbing • Konsep • Kategori-kategoridengan • karakteristikumum • Generalisasi • Hubunganantara • konsep

10. MerencanakanPelajarandengan Model TemuanTerbimbing MerencanakanPelajarandengan Model TemuanTerbimbing MengindentifikasiTopik MenentukanTujuanBelajar Menyiapkancontohdannoncontoh

11. Fase-Fasedidalammenerapkanpelajarandengan Model TemuanTerbimbing

12. RencanaPelajaran Jenny

13. TujuanPembelajaran • Setelahselesaimempelajaribabini, andadiharapkanmampu • Mengenalitujuanbelajar yang dicapaisecaraefektiflewat model peraihankonsep. • Merencanakanpelajarandenganmenggunakan model peraihankonsep. • Menerapkanpelajaranmenggunakan model peraihankonsep. • Mengadaptasi model peraihankonsepdidalamkontekspembelajaran yang berbeda-beda. • Menilaihasilsiswauntuk model peraihankonsep.

14. MerencanakanPelajaranPeraihanKonsep MerencanakanPelajaranPeriahanKonsep Mengidentifikasitopik MenentukanTujuanBelajar Memilihcontohdannoncontoh Menggunakancontohdannoncontoh

15. Fase-FasedidalammenerapkanPelajaranMenggunakan Model PeriahanKonsep

16. MetodeIlmiah • Melakukanobservasi • Merumuskanhipotesis • Mengumpulkan data untukmengujihipotesis • Memodifikasi, menolak, danmerumuskanhipotesisbaru. • Mengumpulkan data tambahan. • Menilaihipotesisdanmerumuskankesimpulanakhir.

17. TujuanPembelajaran • Setelahselesaimempelajaribabini, andadiharapkanmampu: • Mengenalijenismateri yang diajarkansecaraefektiflewat model integratif. • Merencakanpelajarandenganmenggunakan model integratif. • Menerapkanpelajaranmenggunakan model integratif. • Mengadaptasi model intergatifdalamkonteksmuriddenganusiadanlatarbelakangberbeda. • Menilaipemahamantentangmateri yang diajarkanlewat model integratif.

18. MerencanakanPelajaranmenggunakan model integratif MerencanakanPelajaranmenggunakan model integratif Mengidentifikasitopik Menentukantujuanbelajar Menyiapkan data Menentukanpertanyaan

19. Fase-FasedalamMerencanakanPelajarandengan Model Integrasi

20. RencanaPelajaran Judy

21. TujuanPembelajaran • Merencanakanpelajaranmenggunakanpembelajaranberbasis-masalah. • Menerapkanpelajaranmenggunakan model pembelajaranberbasismasalah. • Merencanakandanmenerapkanpelajaranmenggunakan model penyelidikan. • Mengadaptasipembelajaranberbasismasalahbersamamuriddenganusiadanlatarbelakangberbeda. • Menilaipemahamandanketrampilansiswasaatmenggunakanpembelajaranberbasismasalah.

22. Karakteristik-KarakteristikPembelajaranberbasismasalah • PelajaranBerfokuspadamemecahkanmasalah • Tanggungjawabuntukmemecahkanmasalahbertumpupadasiswa. • Guru mendukungprosessaatsiswamengerjakanmasalah. MerencanakanPelajaranuntukPembelajaranBerbasisMasalah MengidentifikasiTopik Menentukantujuanbelajar Mengidentifikasimasalah Mengaksesmateri

23. Fase-FaseBerbasisMasalah (Proble Based Learning)

24. Fase-FasedalamMenerapkanPelajaranPenyelidikan

25. TujuanPembelajaran • Setelahselesaimempelajaribabini, andadiharapkanmampu: • Merencanakanpelajaranmenggunakan model pengajaranlangsung • Merencakanpelajaranmenggunakan model pengajaranlangsung • Mengadaptasi model pengajaranlangsunguntukmemanfatkanteknologidanuntuksiswa yang memilikiperbedaanbudayadanlinguistik • Menilaipemahamandanketrampilansiswaketikamenggunakan model pengajaranlangsung.

26. MerencakanPelajarandengan Model PengajaranLangsung MerencakanPelajarandengan Model PengajaranLangsung MengidentifikasiTopik MenentukanTujuanBelajar Memilihcontohdanmasalah

27. Fase-FasedalamMenreapkanPlejaranPengajaranLangsung

28. RencanaPelajaran Tim

29. TujuanPembelajaran • Setelahselesaimempelajaribabini, andadiharapkanmampu: • Menggambarkanperbedaanhakikiantaraceramahdanceramahdiskusisebagaipendekatandalammengajar. • Merencakanpelajaranmenggunakan model ceramahdiskusi. • Menerapkanpelajaranmenggunakan model ceramahdiskusi. • Mengadaptasi model ceramahdiskusidalamlingkunganbelajardankonteks yang berbeda. • Menilaipemahamansiswatentangmateri yang diajarkandenganmenggunakan model ceramahdiskusi.

30. MerencanakanPelajaranMenggunakan Model CeramahDiskusi MerencakanPelajaranCeramahDiskusi MengidentifikasiTopik MenentukantujuanBelajar Menstrukturkanmateri Menyaiapkanpengantarpelajaran

31. RencanaPelajaran Diane

32. Fase-FasePelajaranDiskusiCeramah

33. Pertemuan 2 Pascasarjana

34. PembelajaranAktif • APA YANG AKU DENGAR, AKU LUPA. • APA YANG AKU DENGAR DAN LIHAT, AKU MENGINGATNYA SEDIKIT. • APA YANG AKU DENGAR, LIHAT, DAN TANYAKAN ATAU DISKUSIKAN DENGAN ORANG LAIN, AKU MULAI MEMAHAMINYA. • APA YANG AKU DENGAR, LIHAT, DISKUSIKAN, DAN LAKUKAN, MEMBERIKAN PENGETAHUAN DAN KETRAMPILAN. • APA YANG AKU AJARKAN KEPADA ORANG LAIN, AKU MENGUASAINYA. Mel Silberman. 2013. PembelajaranuntukMengajarSecaraAktif. 101 StrategiuntukMengajarSecaraAktif. Jakarta: PT Indeks. P.1.

35. Tabel 1: TaksonomiuntukPembelajaran, Pengajaran, danAsesmen

36. Tabel 2: Model Core Teaching Standars

37. Ringkasan • Strategimengjaradalahpendekatanumummengajar yang berlakubagisemuabidangmateri, topik, dantingkatperkembangansiswa. • Model mengajaradalahpendekatanspesifikmengajar yang mencakupserangkaianlangkahspesifik yang dirancanguntukmembantusiswamengembangkankemampuanpemikirankritismerekadanmendapatkanpemahamanmendalamtentangbentuk-bentukspesifikdarimateri. • Domain kognitifadalah domain pembelajaran yang berfokuspadapengetahuandankeahlianintelektual. Komponenkognitifjugaadadidalam domain afektif, psikomotorik, dan interpersonal.

38. PengjaranEfektif • Membantusiswaberhasildalamkegiatanbelajar • Menciptakan rasa tantangandalamdirisiswa • Menggunakancontoh-contohkonkretdanrelevanbagipribadisiswa. • Melibatkansiswadalamkegiatanbelajar • Menilaisiswasecaramenyeluruhdanmemberimerekaumpanbalikmendetailtentangkemajuanbelajarmereka.

39. Rangkuman • Teoripembelajarankognitif, alih-alihberfokuspadaperubahandalamperilaku-perilakutertentu, berfokuspadaprosespemikiranmuridataupembelajar, yang bolehjadiataumungkinjugatidakmenghasilkanperubahanseketikadalamperilaku. • Teoripembelajarankognitifmengatakanbahwapembelajarandanperkembanganbergantungpadapengalamanmurid, bahwaoranginginpengalamanmerekamasukakal, bahwaorangmembangunpengetahuanuntukmemahamipengalaman-pengalamanmereka, bahwapengetahuan yang dibangunmuridtergantungpadapengetahuandanpengalamanmerekasebelumnya, bahwainteraksisosialdanpenggunaanbahasamemfasilitasikonstruksipengetahuan, bahwabelajarmenurutlatihandanumpanbalik, danbahwapembelajaranakanmeningkatsaatpengalamanbelajardihubungkandengandunianyata. • Semuapembelajaranmulaidenganperhatiandantidakadastrategiatau model yang akanefektifjikasiswatidakmemperhatikanpelajaran.

40. MotivasiBelajar • Motivasiadalahsebuahdaya yang menggerakkan, memelihara, danmengarahkanperilakumenujusatutujuan. • Motivasiinstrinsikadalahmotivasiuntukterlibatdidalamsuatutugaskarenatugasitusendiri, sementaramotivasiekstrintikadalahmotivasiuntukterlibatdidalamsuatutugassebagaisaranamencapaitujuan. • Motivasiuntukbelajarmenggambarkankecenderunganmuriduntukmencarikegiatanakademis yang bermaknadansetimpalsertaberusahamendapatkanmanfaatbelajar yang diniatkandarikegiatantersebut. • Sifat-sifat guru yang membantumenciptakansuatuiklimruangkelaspositifjugamendorongmotivasisiswauntukbelajar.

41. StrategiPengajaranPentingdanMengajar Cara Berpikir • MerencanakanPembelajaran • Topik: Apa yang pentinguntukdipelajarisiswasaya? • TujuanBelajar: sayainginsiswasayamengetahuiataumampumelakaukanapa? • KegiatanBelajar: Bagaimanasayaakanmembantusiswasayamencapaitujuansaya? • Asesmen: Bagaimanasayatahuapakahsiswasayatelahmencapaitujuansaya? • Penyelarasan: apakahkegiatanbelajardanasesmensayasecaralogisterkaitdengantujuansaya?

42. MerencanakanPengajaran: strategimengajarUtama 1 • Perencanaanmelibatkanpembuatankeputusantentangtujuanbelajar, kegiatanbelajar yang akanmembantusiswamencapaitujuan, danasesmen yang akanmenentukansejauhmanatujuantelahdicapai. • Keselarasaninstruksional: menggambarkankesesuaianantaratujuanbelajar, kegiatanbelajar, danasesmen. • Strategimengajarutamaadalah: kemampuan yang seyogiayadimilikisemua guru, terlepasdaripengalaman, kelas yang mereka ajar, atautopikmerekademimemaksimalkankuantitaspengetahuan. • Modeling danantusiasme, ekspektasi, kepeduliandanefektivitaspengajaranpribadi guru adalahsamautamaataupentingnyauntukmendorongpembelajaransebagaimanapentingnyasemuaitubagimotivasimuriddanbagiupayamenciptakaniklimruangkelaspositif.

43. Modeling danantusiasme, ekspektasi, kepeduliandanefektivitaspengajaranpribadi guru adalahsamautamaataupentingnyauntukmendorongpembelajaransebagaimanapentingnyasemuaitubagimotivasimuriddanbagiupayamenciptakaniklimruangkelaspositif.

44. Strategi-Strategi Gaya

47. Gaya-Gaya belajarapa yang dilibatkanmelaluistrategiini? Pemahaman Antarpribadi Keberhasilan Keingintahuan • EkspresiDiri Hubungan Orisinalitas Penguasaan

48. Paling Sedikit Medium Paling Banyak Aspek_aspekpemahamanapa yang dikembangkanmelaluistrategiini? (Pemahaman yang Dimaksudkan)

49. Ketrampilan-Ketrampilanapa yang dibangunmelalauistrategiini?(Ketrampilan-KetrampilanTersembunyidariKemampuanAkademis) • MembacadanMempelajari • Mengumpulkan/mengorganisasikanide-idemelaluipembuatancatatan. • Mengomunikasikankosakataakademis yang abstrak • Membaca/menginterpretasikaninformasi visual. • MenalarkandanMenganalisis • Menarikkesimpulan; membuat/mengujiinferensi, hipotesis, dugaan. • Melakukanpembadingandenganmenggunakankriteria-kriteria. • Menganalisistuntutan-tuntutandariberbagijenispertanyaan. • MenghasilkandanMengomunikasikan • Menulispenjelasan yang jelas, koheren. • Menulisbebaspada genre-genre pokoknonfiksi. • Membacadanmenulistentangduaataulebihdokumen. • MerefleksikandanMenghubungkan • Menyusunrencan-rencanapenangananpertanyaandantugas • Menggunakankriteria-kriteriadanpedoman-pedomandalammengevaluasipekerjaan. • Mengontrol/mengubahsuasanhatidanimpulsivitas.

50. Sepertiapastrategiinimenggabungkanhasilpenelitiantentangefekktivitaspengajaran?(PengajaranKelas yang berhasil) • Pengidentifikasianpersamaandanperbedaan • PerangkumandanPencatatan • Penguatan Usaha danpemberianpengakuan • Pekerjaanrumahdanpraktik • Penggambarannonlinguistik • Pembelajarankooperatif • Penentuansasarandanpemberianumpanbalik • Penyusunandanpengujianhipotesis-hipotesis. • Penyiapanisyarat, pertanyaan, danpengorganisasiterlebihdahulu.