Primjena ERR sustava u nastavi informatike

1. Primjena ERR sustava u nastavi informatike Željka Bjelanović Dijanić, prof. Srednja škola Čazma Primošten, 23.10.2006.

2. ERR • ERR je okvirni sustav za poučavanje i učenje koji potiče kritičko mišljenje. • Nastavnici ga mogu detaljno upoznati kroz projekt RWCT(Reading and Writing for Critical Thinking Project) - ČITANJE I PISANJE ZA KRITIČKO MIŠLJENJE.

3. RWCT • Forum za slobodu odgoja (www.fso.hr) • poučavanje nastavnika provodi se kroz8 cjelodnevnih radionica • nastavnici imaju zadatak primjenjivati naučeno u svojoj nastavi • u nastavu se uvode nove metode poučavanja čijom primjenom se potiče kritičko mišljenje • metode se mogu primijeniti u svim predmetima i na svim razinama obrazovanja - od vrtića do fakulteta

4. RWCT - ciljevi za učenike: • Misliti kritički • Biti odgovoran za svoje učenje • Raditi i učiti u suradnji sa drugima • Učiti kroz cijeli život

5. Evokacija Razumijevanje značenja Refleksija Uvod Obrada nastavnih sadržaja Ponavljenje ERR SUSTAV ETAPE NASTAVNOG SATA:

6. EVOKACIJA Cilj: • da se učenici aktivno prisjećaju svega što znaju o zadanoj temi • da se učenici aktivno uključe u proces učenja • da se potakne motivacija i interes kod učenika • da se naznači što će se raditi u idućoj fazi • da se utvrdi zanimanje i svrhovitost istraživanja teme

7. RAZUMIJEVANJE ZNAČENJA • upoznavanje s novim informacijama ili idejama Cilj: • održati aktivnost, interes i zamah učenika postignut u etapi evokacije • održati uključenost i samopraćenje razumijevanja svih učenika • pružiti podršku pokušajima učenika da prate svoje razumijevanje

8. REFLEKSIJA Cilj: • povezati “staro” i “novo” znanje i na taj način doći do trajnog učenja • vlastitim riječima izražavati nove informacije • usput proširivati rječnik učenika • omogućiti živahnu razmjenu ideja među učenicima

9. NEKE SPECIFIČNOSTI NASTAVE INFORMATIKE • različito predznanje učenika • različito iskustvo učenika u radu s računalom • stalni i brzi razvoj informacijsko-komunikacijskih tehnologija • praćenje suvremenih trendova i opreme • srednja škola  po drugi put “slušaju isto” • za neke učenike nastava postaje dosadna • neki učenici teško prate nastavu zbog slabijeg predznanja  nezadovoljstvo učenika • nužnost individualnog pristupa učenicima

10. PRIMJERI PRIPREMA RUKOVANJE MAPAMA I DATOTEKAMA IZLAZNE JEDINICE: MONITORI

11. METODE ZA PROMICANJE KRITIČKOG MIŠLJENJA RAZUMIJEVANJE ZNAČENJA • INSERT metoda čitanja • pojačana nastava • gledanje plakata • … REFLEKSIJA • grozdovi • konceptualna tablica • inventura • … EVOKACIJA • misli i razmijeni misli • rotirajući pregled • Vennov dijagram • T/N tvrdnje • nepotpune rečenice PRIPREME KRAJ

12. MISLI I RAZMIJENI MISLI • učenici u paru razmijene svoja iskustva i mišljenja o zadanoj temi • zatim nekoliko parova cijelom razredu iznesu svoja razmišljanja

13. ROTIRAJUĆI PREGLED • učenici formiraju grupe od oko 4 člana • nastavnik pripremi onoliko pitanja koliko je grupa, na svaki papir po jedno pitanje • svaka grupa dobije jedno pitanje, u obliku natuknica zapiše svoja razmišljanja • kad nastavnik da znak, papiri se rotiraju • učenici čitaju što su njihovi prethodnici zapisali i dopisuju svoje ideje • papiri se rotiraju sve dok svaka grupa ne dobije papir s kojim je počela PITANJA PRIMJER 2 PRIMJER 4

14. VENNOV DIJAGRAM • dva djelomice preklapajuća kruga(u matematici → presjek i unija) • potrebno je usporediti dva pojma tepritom izdvojiti njihove sličnosti i razlike PRIMJER

15. INSERT • metoda čitanja • učenici aktivno prate svoje razumijevanje • pojedine dijelove teksta označavaju dogovorenim oznakama: + … nove informacije  … poznato od prije - … nešto proturječno ? … zbunjujuće ili želimo znati više PRIMJER POJAČANA

16. Vj Vj vježbe na računalu POJAČANA NASTAVA • u sebi sadrži dva ili više "mala" ERR sustava • cilj: da nastava bude što dinamičnija, da se aktivnost učenika zadrži što većom što dulje • posebno pogodno za blok-satove obrade gdje se primjenjuje rad na računalu • primjer: E – T/N tvrdnje Rz – INSERT R - inventura E – nepotpune rečenice Rz – predavanje uz PP prezentaciju R - inventura

17. T/N TVRDNJE • koristi se najčešće u pojačanoj nastavi (evok.) • učenik dobije radni list s popisom tvrdnji vezanih uz gradivo koje slijedi • u kvadratić ispred svake tvrdnje stavi znak: + ako tvrdnju smatraš točnom – ako smatraš da je netočna. • nije bitno je li točno odgovoreno, već je cilj pobuditi interes kod učenika • pisati običnom olovkom PRIMJER

18. NEPOTPUNE REČENICE • koristi se najčešće u pojačanoj nastavi (evokacija) • učenik dobije radni list s nepotpunim rečenicama koje mora dopuniti na temelju svojih ranijih saznanja ili iskustva • nije bitno je li točno odgovoreno, već je cilj pobuditi interes kod učenika • pisati običnom olovkom PRIMJER

19. INVENTURA • koristi se najčešće u pojačanoj nastavi (refleksija) • na temelju novih činjenica potrebno je provjeriti je li radni list (T/N tvrdnje ili nepotpune rečenice) točno ispunjen.

20. GLEDANJE PLAKATA • učenici gledaju plakat kojeg su izradili učenici prethodnih generacija PRIMJER 1 PRIMJER 2

21. GROZDOVI • napisati ključnu riječ, pojam ili frazu na sredinu papira ili ploče • učenici počinju sa strane zapisivati riječi ili fraze koje ih asociraju na zadanu temu • pritom povezuju sve pojmove koji su u bilo kakvoj vezi • novi pojmovi se dopisuju dok god ne istekne vrijeme ili ponestane ideja • ako su učenici grozd radili na papiru, na kraju je dobro napraviti zajednički grozd na ploči PRIMJER 1 PRIMJER 2

22. KONCEPTUALNA TABLICA • vizualna organizacija informacija • uspoređivanje više pojmova ili problema • forma tablice: vodoravno – pojmovi koji se uspoređuju okomito – obilježje ili kriterij prema kojem ih se uspoređuje PRIMJER DRUGI PRIMJERI

23. UMIJESTO ZAKLJUČKA • učenicima je nastava zanimljivija • svi imaju prilike izraziti što misle ili znaju • uče jedni od drugih • uče se samostalnom korištenju literature • uče izdvajati bitno od manje bitnog ili nebitnog • mogu čuti što je novo u “svijetu računala” • jednako je vrijedno i “staro” i “novo” znanje • shvaćanje da “štreberaj” ne vodi pravom znanju • individualni pristup učenicima • podjednaka aktivnost svih učenika

24. Hvala na pažnji! Željka Bjelanović Dijanić, prof. Srednja škola Čazma zeljka.bjelanovic@bj.t-com.hr