INOVACIJE U NASTAVI

1. INOVACIJE UNASTAVI I K T dr Anđelija Ivkov-Džigurski

2. POJAM NASTAVE • NASTAVA JE VRLO SLOŽEN PROCES • NASTAVA PREDSTAVLJA JEDAN OD MNOGIH VIDOVA VASPITANJATJ. JEDAN OD MNOGIH VIDOVA INTENCIONALNOG (NAMERNOG) UTICANJA NA RAZVITAK LIČNOSTI • NASTAVOM RUKOVODE NASTAVNICI

3. NASTAVOM SMATRA ONO UČENJE UZ (NEPOSREDNU ILI POSREDNU) NASTAVNIKOVU POMOĆ KOJE SE REALIZUJE U ŠKOLAMA I DRUGIM NJIMA SLIČNIM USTANOVAMA, I TO PO UTVRĐENIM, OZVANIČENIM (NASTAVNIM) PLANOVIMA I PROGRAMIMA. NASTAVA JE VRLO SLOŽEN PROCES U KOJEM UČENICI SVESNO, AKTIVNO I PO ODREĐENOM SISTEMU USVAJAJU ZNANJE, VEŠTINE I NAVIKE, RAZVIJAJU SVOJE FIZIČKE I PSIHIČKE SPOSOBNOSTI, IZGRAĐUJU NAUČNI POGLED NA SVET, STIČU RADNE NAVIKE I RAZVIJAJU KULTURU RADA. NASTAVA MOŽE BITI INDIVIDUALNA IKOLEKTIVNA

4. Nastavageografije Geografija je nauka o stvarnoj, današnjoj površini Zemlje, koja je posledica uzajamnih uticaja prirodne osnove i društvenih činilaca • Moderna geografija nije više ono što je bila pre. • Kao naučna disciplina ona više ne može biti deskriptivna i mora se što tešnje povezivati sa • aktuelnim životom. • Pravilno shvatanje geografije i pravilno prikazivanje različitih geografskih fenomena kroz prizmu kompleksnosti i uzročnosti pruža učeniku • kompleksno razumevanje pojava u prirodi i društvu.

5. Šta je u geografiji ono originalno što joj daje tako veliku društvenu vrednost: • Geografija lokalizira. Prvi zadatak geografije je u tome da nas upoznaje s prostornim fenomenima na Zemlji, da ih lokalizira i reprezentira na karti. • Geografija opisuje, tj. daje živu sliku kraja i prostora, ali ne suvoparnu i mrtvu i samo sa imenima i statističkim podacima, nego tako da koordinira i sintetizira fenomene i krajeve u celini. Zato je razumljivo da je regionalno geografsko tretiranje bitna crta geografskog rada. • Geografija upoređuje. Geografske činjenice ne možemo razumeti ako ih međusobno ne upoređujemo, kod nas i u svetu. To je smisao celovitosti pojava na Zemlji.

6. Geografija pruža jasnu i zaokruženu sliku zavičaja i uže domovine u međusobnoj zavisnosti pojava. • Geografija omogućava upoznavanje ostalog sveta • Geografija otkriva lepote raznih krajeva, lepote i bogatstva zemalja, i razvija ljubav prema prirodi. • Ona otkriva uzroke zaostalosti odnosno napretka, uspehe i neuspehe ljudi u njihovom razvitku. • Geografija nastupa protiv nekih reakcionarnih ideoloških i političkih ideja kao što su, na primer, nacionalizam, šovinizam, rasizam, imperijalizam, kolonijalizam. • Komparacijom, analizom i sintezom geografija razvija kritičnost, samostalnost i intelektualnu sposobnost. • Geografija, izgrađuje pogled na ekonomske, društvene i političke probleme kod nas i u svetu.

7. UNESCO upozorava nastavnike geografije da se u nastavi geografije moraju više nego ikad obazirati, osim na principe moderne geografske nauke, i na psihološke i pedagoške zahteve. • Nastava geografije mora da polazi: • od jednostavnog ka složenom, • od poznatog ka nepoznatom, • od bližeg ka daljem, • od konkretnog ka apstraktnom Geografsko obrazovanje obuhvata trikategorije elemenata

8. Stvarno geografsko znanje • geografske činjenice,geografske veze igeografske zakonitosti.

9. uočavanje prostornosti, • kompleksnost posmatranja, • sposobnost otkrivanja kauzalnih veza, • uočavanje raznovrsnosti, • utvrđivanje individualnosti, • genetski pristup • sposobnost da sve geografske činjenice, veza i zakonitosti budu svrstavane u određene pojmovne kategorije i sisteme. Geografski način mišljenja

10. Praktične veštine i navike

11. Rad sa geografskim kartama • Rad sa globusom

12. Rad sa maketama, modelima, sandukom s peskom …

13. Rad na terenu

14. INOVACIJE U NASTAVI Moderna organizacija nastave u osnovnim i srednjim školama je nezamisliva bez inovacija. Pod inovacijama podrazumevamo promene i novine na svim oblicima nastavnog rada. • podrazumeva i korišćenje novih oblika i metoda rada • korišćenje novih didaktičkih materijala Primenom novih metoda mora biti obezbeđena maksimalna aktivnost učenika u smislu njihovog istraživačkog i samostalnog rada.

15. ULOGA RAČUNARA U NASTAVI UOPŠTE • 50-tih XX veka, NOVA ETAPA U RAZVOJU NASTAVE • (magnetofon, televizor, mašine za učenje ....komjuteri) • UČENJE KROZ IGRU • RAČUNAR U SAVREMENOM SVETU(nauka, tehnika, medicina, umetnost ….)

16. Digitalni život je sve više složen, jedna osoba (nastavnik ili učenik) koristi više od jednog računarskog uređaja kod kuće ili na poslu, ili čak i u pokretu – u autobusu ili u parku: stoni računar, laptop računar, pametni telefon, tablet računar … 2000. 60-70% stanovništva vodećih svetskih zemalja 2012. oko 2,5 milijarde svetske populacije (34%)

17. IKT

18. PREDNOSTI PRIMENE RAČUNARA U NASTAVI Omogućavaju lakše učenje i brže savladavanje gradiva Imaju primenu u različitim oblicima nastavnog rada i njegovim različitim fazama Pružaju mogućnost da se ekonomiše vremenom Omogućavaju da se naučeno duže pamti ALI … Modernizacija nastave Neophodni tehnički preduslovi

19. Konsultantska agencija Gartner (Gartner) iz Sjedinjenih Američkih Država, krajem 2012. sprovela je istraživanje i identifikovala deset tehnoloških trendova za 2013. Imaju: pretraživače interneta, beležnice, planere, kalendare i omogućavaju preuzimanje besplatnih aplikacija za razne sfere obrazovanja: aplikacija za učenje jezika, rečnika, matematičkih formula, kvizova, konvertera ….. PremaistraživanjuagencijeABItokom 2012. korisnicipreuzeli 36 milionaaplikacija !!!

20. Od kraja 2008. godine, Majkrosoft je počeo sa uvođenjem servisa u tzv. računarskom oblaku (eng. cloud). SkyDrive

21. “Office 365” • Komponente : • Elektronska pošta i kalendar, upravljanje zadacima • Veb konferencije i razmena kratkih poruka • Online prostor za skladištenje podataka (SkyDrive) • Timski sajtovi i prostor za prezentovanje, razmenu i saradnju na dokumentima • Office Web Apps - pregled, izmena i kreiranje Office dokumenata putem internet pregledača

22. Sve ove usluge moguće je: • koristiti putem internet pregledača na mobilnim uređajima • (Windows Mobile, iOS, Android) , ne samo na prenosivim ili stonim računarima • koristiti uporedo sa aplikacijama drugih proizvođača • koje se integrišu sa Office 365 Usluga„Office 365 zaobrazovanje“ „Office 365 za obrazovanje“ je besplatan za nivo A1 i A2, a naplaćuje se za nivo A3 i A4 .

23. Majkrosoft nudi garanciju da će sistem biti dostupan 99.9%. Kako se ceo sistem nalazi na internetu, ne morate da brinete o ažuriranju softvera Za sve datoteke se čuvaju prethodne verzije tako da se uvek možete vratiti na neku stariju verziju dokumenta ili čak povratiti izbrisan dokument „Office 365 zaobrazovanje“

24. ORGANIZACIJA NASTAVE UZ POMOĆ RAČUNARA

25. PREDVIĐANJASTRUČNJAKA U PRIMENIIKT-A (INFORMACIONOKOMUNIKACIONETEHNOLOGIJE) U NASTAVI Niki Hokli pet glavnih trendova u obrazovanju Mobilno učenje – primena mobilnih uređaja u obrazovanju Preokrenuta učionica - podrazumeva izmeštanje obrade novog gradiva iz same učionice postavljanjem adekvatnog nastavnog materijalakuće, ali i uputstava i objašnjenja nastavnika kako bi se vreme u školi, na času, iskoristilo za praktičnu primenu naučenog, vežbe, demonstracije, diskusije MOOC kursevi - MasOvni otvoreni onlajn kursevi Proširena stvarnost (eng. augmented reality) - predstavlja spoj stvarnog i virtuelnog sveta, gde se elementi stvarnog sveta, uz pomoć za to namenjenih softvera, modifikuju, dodaju se zvuci, grafika, podaci, čime se dati element stvarnosti uvećava odnosno obogaćuje (Majkrosoft naočare ili Gugl naočare) Digitalna pismenost - samo umeće korišćenja IKT-a u nastavi, već i dobar odabir programa, alata, načina, a najpre cilja njihove primene

26. NIK PIČI, KREG VAJS I DRUGI predviđaju da će se još više koristiti video i da će popularnost mobilnih uređaja, naročito tablet računara i aplikacija nastaviti da raste ! Projekat ,,Digitalne škole“ omogućio da 2808škola u Srbiji dobije potpuno opremljene računarske učionice. • po jedan kabinet sa 30 kompjutera • blizu 120 miliona evra biće uloženo u kupovinu računara

27. Oblici učenja pomoću računara mogu se klasifikovati : • Po socijalnom kriterijumu • frontalni, • grupni, • učenje u parovima • individualni oblik rada; • Etape nastave i učenja-predavanje • simuliranje, • proveravanje, • treniranja • ocenjivanje; • Vrste programa • linearni, • razgranati, • algoritamski • heuristički

28. OBLICI I METODE UČENJA UZ PRIMENU RAČUNARA Vežbanje (dril) se sastoji u prezentiranju učeniku novih informacija i problema koje treba rešiti. Poučavanjekao strategija polazi od toga da se učenicima najpre daje informacija i primeri, a onda s tim u vezi postavi problem u vidu pitanja. Dijalog je strategija koja omogućava slobodnu, fleksibilnu interakciju između učenika i računara. Rešavanje problema kao strategija ima veliku prednost u procesu učenja i nastave. Sve strategije omogućavaju idividualizovani pristup učeniku, uvažavaju sve njegove individualne potrebe i mogućnosti, a poučavanje prerasta u učenje (samoučenje)!!! Uloga nastavnika !

29. U nastavi se mogu primeniti sledeće nastavne metode: • Dijaloška - omogućava da se učenici uvedu u program, • da naprave plan rada i da se motivišu za predstojeću aktivnost polazeći od • značaja njenog izvršenja,odnosno cilja koji treba ostvariti, • tj. sadržaja koje treba naučiti • Istraživačka - podrazumeva samostalno traganje za činjenicama, • pronalaženje relevantnih veza i odnosa među podacima, • prestruktuiranja podataka, redefiniciju i samostalno dolaženje • do novih rezultata. • Učenje putem rešavanja problema - omogućava visok nivo kreativnosti učenika. • Učenik i računar naizmenično jedan drugom mogu • postavljati problem - zadatke i rešavaju • problemske situacije. • Simuliranje - Učenik svojim kreativnim stavovima može menjati variable tako da dolazi • do novih situacija, koje mogu biti nepredvidive. Simuliranje se može • ponavljati, što omogućava učeniku nove provere, a to osigurava • pouzdan transfer u vežbanju i učenju. • Igra - uključivanjem učenika u igru, dolazi do izražaja učenikova inteligencija, znanje, • upornost i želja za pobedom, jer se igrom uvek simulira izvesna konfliktna situacija • ili situacija takmičenja

30. OBLICI RADA KOJI SE KORISTE U NASTAVI Individualni oblik i individualizovana nastava Najpogodnije za korišćenje u radu s računarom Učeniku se omogućava da napreduje sopstvenim tempom, da samostalno uči, istražuje, rešava probleme, dolazi do informacija. Rad u parovima Može se koristiti u svim poznatim didaktičkim varijantama. Grupni oblik rada Ima iste etape i forme kao i klasičan grupni rad On se takođe sastoji iz prijema radnih naloga: (1) istraživačkog samostalnog rada učenika i (2) prezentiranje, uopštavanje i evidentiranje postignutih rezultata. Frontalni rad Na efikasan način se može realizovati kada nastavnik uz frontalno izlaganjekoristi ilustrativno-demonstrativnu metodu i uopšte ukoliko na ovaj način računar zamenjuje druga audiovizuelna sredstva

31. IZBOR NASTAVOG SOFTVERA • Programi kojima škola raspolaže • Broj računara i prateće opreme (video-bim) • Proučavanje nastavnog plana i programa • Odabira segmenata koji su pogodni za primenu računara OSNOVNI USLOVI KORIŠĆENJA RAČUNARA U NASTAVI • obučenost nastavnika za korišćenje računara; • opremljenost škole računarima odgovarajućeg standarda koji može da • prihvati savremene programe; • mogućnost nabavke običnih programa koji se mogu koristiti u nastavi,

32. ISKUSTVA DRUGIH ZEMALJA • SAD • prve pošle putem uvođenja najnovije školske opreme • kompjuterska generacija 60-tih, video igre • 1988. godine je 95% škola imalo računare • 1988. godine u saveznoj državi Njujork nastavnicima besplatno podeljeno 2.000 personalnih računara • U osnovnoj školi primena od I razreda

33. Francuska • Program "ja čitam i pišem" • Postoje dva tipa vežbi: • Vežba prvog tipa sastoji se u sledećem: ekranom se kreću reči sa ilustracijama. U fazi pamćenja i kontrole potrebno je, pomoću optičke olovke, zapisati reč koja odgovara ilustraciji na displeju. • U vežbi drugog tipa potrebno je pomoću tastature zapisati reč koja odgovara crtežu na ekranu. Program predviđa postepeno usložnjavanje vežbi. • Početkom devedesetih godina u francuskim školama bilo je oko milion jedinica elektronske opreme. • Školske 1990/91. godine u osam hiljada srednjih škola bilo je oko 150 hiljada kompjutera.

34. Velika Britanija • Sredinom osamdesetih godina srednje škole, kao i 10% osnovnih, imale su televizore i video-rekordere. • Sve škole su opremljene računarima. • Posebni komitet Kompjuterskog nacionalnog društva i grupa za kompjutersko obrazovanje (Stafordšir) proučavaju mogućnosti nastavnih kompjutera i popularišu primenu najnovijih nastavnih pomagala.

35. Japan • Učenici počinju da uče da koriste računar u četvrtom razredu, tj. sa deset godina • Sve škole su opremljene računarskom tehnikom. • Preko 90% srednjih škola imaju specijalno opremljene laboratorije, gde učenike čekaju personalni računari. • Do početka 1994. godine svaka osnovna škola imala je bar 3 kompjutera, mlađa srednja škola - 22, a starija srednja škola - 23 kompjutera.

36. I u Rusiji se škole opremaju najnovijom tehnikom. Početkom 1991. godine kabineti za informatiku i računsku tehniku postojali samo u 14% srednjih škola bivšeg SSSR.

37. KINA

38. Primena računara u nastavi se može ostvariti na više načina: • IZRADA PLANOVA NASTAVNOG GRADIVA • INTERNET • E-mail • Pretraživači i njihova uloga u: pronalaženju tekstualnih i statističkih podataka, • slika, šema, crteža, grafikona, geografskih karata i sl. • Korišćenjem specijalizovanih sajtova za pojedine predmete • POWER POINT(prezentacija za čas) • obrada gradiva (frontalni rad, grupni rad, individualni, programirana nastava ...) • provera znanja (test) • MULTIMEDIJA (atlasi, vodiči, enciklopedije i sl.) • INFORMACIONI SISTEMI

39. IZRADA PLANOVA NASTAVNOG GRADIVA • Planiranje nastave se na najefikasniji način može realizovati primenom četiri etape: • Godišnje planiranje • Polugodišnje planiranje • Tematsko planiranje • Planiranje nastavnog časa Godišnje ili globalno planiranje odvija se uoči početka školske godine • Prvi postupak se odnosi na utvrđivanje ukupnog fonda časova. • Druga etapa treba da se odnosi na analizu nastavnog gradiva. • Treća etapa se odnosi na podelu nastavnih sadržaja na nastavne tame • Četvrta etapa se odnosi na predviđanje broja časova za svaku nastavnu temu. • Peta etapa obuhvata raspodelu nastavnih tema na polugodišta. Raspored godišnjeg fonda časova: ____

40. Polugodišnje planiranje -vrši se uoči samog početka prvog, odnosno drugog polugodišta. Artikulacija gradiva po nastavnim temama u toku prvog polugodišta

41. Operativni plan- tematsko planiranje Tematsko planiranje za razliku od predhodnih etapa koje podrazumevaju raspodelu i preciziranje datuma obrade i utvrđivanja određenih sadržaja, obuhvata preciziranje kako će se realizovati delovi gradiva koji su vremenski već raspodeljeni.

42. Mesečni plan rada nastavnika Planiranje nastavnog časa čini najznačajniju etapu planiranja nastavnog rada . Pri tome se podrazumeva da ovaj postupak uključuje izradu pismene pripreme za čas.

43. INTERAKTIVNE TABLE • Popularnemetodekorišćenjainteraktivne table • prikazivanjeinformacija, teksta, slikai video zapisa. • kopiranjesadržaja (teksta, slika)izjednogdokumenta u drugi • slikanjeekrana • isticanjesadržajauvećavanjemteksta, prikazompokretnetrakesatekstomtokomprezentacijeilikorišćenjemopcije ,,reflektor” gde se prikazujesamodelićekranaipodstičeradoznalostučenika • čuvanjeispisanogtekstaipopunjenihvežbanjazaponovnokorišćenje, evaluacijuilirazmenusakolegama • obeležavanjesadržajalinijama, strelicama; dopisivanjetekstauzslike • interaktivnavežbanja: premeštanjeobjekata, popunjavanjepraznina, spajanjepojmova, ređanjeobjekata, bojenje • povezivanje, međusobnopovezivanjesačuvanihdokumenataipovezivanjesasadržajemnainternetu

44. PRIMENA RAČUNARA UNASTAVI dr Anđelija Ivkov- Džigurski