1 / 31

METODE u NASTAVI

METODE u NASTAVI. Sabine Pawischitz 12.05.2010. Podgorica. Dobro do šli!. ŠTO JE TO METODA?. Razni koncepti... način postupka, koji je orijentiran prema cilju m etod a kao most ili posredni k m etoda kao primjenjeni princip učenja m etoda kao uzor za ponašanje učitelja

lowri
Download Presentation

METODE u NASTAVI

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. METODE u NASTAVI Sabine Pawischitz 12.05.2010. Podgorica

  2. Dobro došli!

  3. ŠTO JE TO METODA? Razni koncepti... • način postupka, koji je orijentiran prema cilju • metoda kao most ili posrednik • metoda kao primjenjeni princip učenja • metoda kao uzor za ponašanje učitelja • metoda kao mustra raznih situacija djelovanja (po: Peter Baumgartner: Unterrichtsmethoden als Handlungsmuster. Vorarbeiten zu einer didaktischen Taxonomie für E-Learning. Forschungsprojekt „CampusContent“)

  4. ZAKLJUČAK • Koper, R. :An Introduction to Learning Design. In: Learning-Design – A Handbook on Modelling and Delivering Networked Education and Training. Berlin, Springer Verlag, 2005, str. 3-20.) • teorija • najbolja praksa • najbolji uzori iz najbolje prakse.

  5. SCENARIO SCENA PROŠLOST

  6. KAKO BISTE VI DEFINISALI POJAM “METODA”?

  7. ZBIRKA METODI • Frontalna nastava • Ideja metode i upotreba: na sadržaj fokusirana nastava • 1.faza – predstavljanje • 2.faza – konstruktivni rad • 3.faza – ponavljanje vježbanjem • 4.faza – koristiti novu spoznaju i riješiti probleme

  8. 1. FRONTALNA NASTAVA • Vremenski okvir • 1.faza: maksimalno 20 minuta predstaviti novu temu • 2.faza: individualno • 3.faza: 10-15min - ne predugo se zadržati na ovoj temi, jer je jako zamorno • 4.faza: bez vremenskog okvira

  9. VARIJACIJE I MIŠLJENJA • Referat, riješiti neki problem, priča (iz novina, lično iskustvo...) • Negativno: Metoda se koncentrira nastavnika • pojam «frontalna nastava» iz 1954. godine. Nema podataka da li pozitivno ili negativno utječe na kvalitet nastave.

  10. 2. KOOPERATIVNO UČENJE Ideja metode i upotreba • Rad u timu, partnerski rad, rad u grupama,... • Vremenski okvir:30-90min. • Osnivatelj ove metode je Norm Greeniz Kanade.

  11. PRINCIPI • 1.Prvo individualna obrada nove teme • 2. Razmjena u paru; nadopuniti nedostatke drugoga, kontrola kroz drugog učenika/studenta • 3. Razmjena u grupi od četvero učenika/studenta • 4. Korak pred publiku – diskutirati pred svima, demonstrirati nastavniku rezultate

  12. 3. GRUPNA SLAGALICA – JIGSAW-METODA • Učenici/studenti samostalno proučavaju jednu temu pod upućivanjem nastavnika • Vremenski efektivna metoda • Mora se jako konkretno definirati što se treba raditi i tko će što raditi • Dobro za razvijanje socijalnih kompetencija

  13. 5 RADNIH FAZA • samoučenje (upoznati se s temom) • diskusija u krugu stručnjaka • diskusija u krugu jigsaw-grupe (faza posredovanja) • ponovna diskusija u krugu stručnjaka (faza prerađivanja) • predstaviti temu velikoj grupi i diskusija

  14. RASPORED U UČIONICI

  15. 4. RAD NA STANICAMA Ideja metode i upotreba • Jedna se tema podijeli na više aspekata • Studenti na raznim stanicama vježbaju jednu te istu temu pomoću različitih vježbi • Cilj: školovanje modernih ključnih kvalifikacija, odnosno radnih tehnika

  16. FAZE • uvod u temu • posjetiti svaku stanicu i objasniti što se može raditi na kojem mjestu • radna faza • završni razgovor – prezentacija rezultata

  17. OSIM TOGA PAZITI NA... • zadaće jasno formulirati • strukturirana podjela učionice • svako mora imati dovoljno mjesta za rad • atmosfera mora biti ugodna

  18. PUNO POSLA... • obavezne zadaće, izborne zadaće i dodatne zadaće • Pored materijala koji leži na svakoj stanici & radni list za svakog učenika/studenta. • Razvijaju se suradnja kao što i samostalan rad • Sredinom 1980-ih godina se ova metoda raširila u osnovnim školama i koristila se interdisciplinarno.

  19. 5. IGRA U ULOGAMA • studenti se moraju informirati o sceni koju će trebati prikazati, o sadržaju igre, o razvitku igre, o tome tko će igrati koju ulogu i o težištima koje će trebati promatrati • faza glume se ograniči na max. 10 minuta

  20. VARIJACIJE • Uloge su točno definirane. Situacija je točno opisana. Primjer: Porodica B., nedjelja, za stolom. • Uloge su definirane, ali nisu svima poznate. Situacija je zatvorena. Jedino što neki sudionici imaju sve informacije • Uloge su definirane i svima poznate. Situacija je otvorena. Primjer: šef nije zadovoljan sa svojim suradnikom. Pozove ga u svoj ured i razgovara s njim o položaju.

  21. IMA JOŠ... • Uloge nisu definirane; situacija je zatvorena. Primjer: dva muškarca se prijave za stan, no vlasnik ih odbija. U igri u ulogama se može konkretizirati o kakvim muškarcima je riječ i o razlozima zašto su odbijeni. • Uloge nisu definirane; situacija je otvorena. Primjer: O čemu se svađa najviše u porodici?

  22. 6. PROJEKTNA METODA Ideja i upotreba • studenti i nastavnici se odluče za jednu temu, ideju ili problem • identificiraju problem, razvijaju plan za obradu teme i realiziraju ga

  23. OSNOVNA PRAVILA • učiti kroz praksu • važnost za praksu • organizirati samostalno • kooperativno učenje • planirati orijentirano prema cilju

  24. PLAN RADNOG TOKA • braistorming • nacrt projekta • plan • izvedba:nastavnik=savjetnik. • mjesto za razmjenu informacija, za kontrolu, ... • reflektiranje o radu sudionika • završetak: predstaviti svoj produkt 

  25. PRIMJER: NA TERENU • Prednosti: samostalnost se razvija, podržava se organizacija u team-u. • mana: zahtjeva jako puno organizatorskog angažmana, kao što i vremenskog. Ne mora se uvijek uspješno završiti.

  26. 7. SUGESTOPEDIJA - SUPERLEARNING Prije početka kursa: • nastavnik informira o metodi i odgovara na pitanja • učenici izaberu novo ime, novo porijeklo (na nastavi stranog jezika npr.). Igraju se igre upoznavanja • grupa razgovara o što moguće konkretnijim ciljevima kursa

  27. TEKST TREBA BITI • zabavan, smiješan i jasan • tekst dozvoljava da se studenti identificiraju s uspjesima, znatiželjom, idejama glavnog junaka • tekst ima čudne, smiješne, neobične trenutke • ponavlja se najvažnija informacija • tekst je organiziran prikladno za čitanje

  28. ZA DISKUSIJU • Što je zanimljiva nastava? • Što čini predavanje uspješnim? • Kako biste uključili metodu «eksperiment» u nastavu? Kako biste planirali jedinice s eksperimentom? • Kako se može samoučenje uključiti u nastavni proces? Što se podrazumijeva pod stručnim izrazom «samoučenje»?

  29. PRIMJER IZ PRAKSE Posebni metodi  za nastavu iz oblasti političkog obrazovanja – planska igra • "Cilj planske igre je da se transparentnim i preglednim učine uzročno-posledične veze i procesi kompleksne političke i/ili društvene stvarnosti".[Peter Massing, Planspiele und Entscheidungsspiele; in: Methodentraining für den Politikunterricht. Themen und Materialien, Bundeszentrale für politische Bildung, Bonn 2004, S. 165]

  30. realnost se simulirau nastavi ili tokom seminara • zastupa se neka institucija ili određena pozicija u vezi sa nekim političkim problemom (apstraktno) • talkshow, konflikt u razredu, sjednice u skupštini i sl. • kontroverzan društveni problem, više aktera sa različitim interesima • donošenje ozbiljne odluke čija bi djelotvornost mogla da se isproba u stvarnosti

  31. LINKOVI • http://croaticum.hrstud.hr/index.php?option=com_content&task=view&id=2574&Itemid=103 • http://www.dadalos.org/methoden_sr/grundkurs_4/planspiel.htm

More Related