Comment penser le temps de l’école pour qu’il soit plus respectueux des rythmes de l’enfant ?

1. Comment penser le temps de l’école pour qu’il soit plus respectueux des rythmes de l’enfant ?

2. Une démarche sur 3 ans • A la rentrée 2010, l’Enseignement Catholique de Vaucluse décide, dans la dynamique de la démarche de l’exploration éducative initiée par le SGEC, de travailler au niveau du 1er degré la question du temps • L’objectif repenser le temps de l’enfant dans sa globalité • Au terme de 3 ans de réflexion, avoir étudier la question des rythmes de l’enfant de façon suffisamment complète pour faire un choix éclairé sur un aménagement du temps plus respectueux des rythmes de l’enfant.

3. Trois années, trois temps Année 2010-2011 Repérer dans le temps de l’enfant, ce qui dans notre établissement est à considérer positivement et ce qui est à repenser ou à faire évoluersur les 4 temps de l’enfant : • Temps de l’élève • Temps de la classe • Temps de l’aide personnalisée • Temps de l’enfant en dehors de l’école

4. Trois années, trois temps Année 2011-2012 Repenser le temps de l’aide personnalisée en explorant de nouvelles modalités de mise en œuvre. Pour ces deux premières années, le travail s’est fait uniquement avec les enseignants.

5. Trois années, trois temps Année 2012-2013 Identifier et repérer les incidences sur l’ensemble de la communauté éducative de la réforme des rythmes scolaires du Ministère de l’éducation Pour cette réflexion, l’ensemble de la communauté éducative est associée.

6. Des pistes de réflexion identifiées à l’issue la première année

7. Des pistes de réflexion identifiées à l’issue la première année

8. Des pistes de réflexion identifiées à l’issue la première année

9. Des pistes de réflexion identifiées à l’issue la première année