Bureau d’appui pédagogique École Polytechnique de Montréal

1. r Bureau d’appui pédagogique École Polytechniquede Montréal

2. r r Bureau d'appui pédagogique r • Offrir des consultations et de l’aide en vue de l’amélioration de l’enseignement et, à terme, contribuer à l’amélioration des apprentissages des étudiants, de tous les cycles d’études.. Mandat Auprès • Professeurs • Chargés de cours • Auxiliaires d’enseignement • Autorités, comités, équipes d’enseignants, etc. • Pédagogie universitaire • Intégration des TIC dans les cours • Évaluation de l’enseignement • Formation des étudiants à la CÉO technique Domaines deconsultation

3. 1 Accompagnement pédagogique obligatoiredes nouveauxprofesseurs 2 Ateliers et colloquespédagogiques 3 Évaluation del’enseignement 8 4 Intégration des TIC dans les cours Publication d’ouvragespédagogiques Activités du BAP 5 7 Subventions à desinitiativespédagogiques Réalisation d’étudesinternes pédagogiquesou académiques Consultation auxprofesseurs pour laformation des étudiantsà la CÉO technique 6

4. r 1 • depuis 1984, plus de 200 professeurs • 1re université au Québec, au Canada • lettre d’engagement • obligatoire / sur mesure • accompagnement individuel durant 1re année • rencontres aux 2 semaines • confidentiel • 2 ouvrages de Prégent • aspects théoriques / applications aux cours duprofesseur / observations en classe / évaluationde l’enseignement Formation pédagogique obligatoire des nouveaux professeurs Bilan : très positif

5. r 2 • Ateliers pédagogiques au début de chaquetrimestre pour les chargés de cours • Colloque annuel des projets TIC subventionnés • Ateliers TIC – groupes, équipes, individus, • professeurs, chargés de cours, • secrétaires et étudiants • Ateliers pédagogiques - larges • - ciblés • Accueil des chargés de cours (site Web) Ateliers et colloques

6. 3 Évaluation de l'enseignement • Politique d’évaluationd’amélioration et de valori-sation de l’enseignement • Guide d’application dela Politique • CÉAVE :- Comité permanent- Outils d’évaluation politique, application, valorisation • Types de rapportsd’évaluation de l’enseignement :- rapport individuel/600-900 /an- rapport synthèse/quelques dizaines • - rapport d’ensemble/une vingtaine • Divers questionnaires • - exposé magistral- cours projet • - cours intensifs / sur mesure • Évaluation formative del’enseignement r r

7. r 4 Intégration des TIC dans les cours Organisation • COSTIC Coordination des services TIC • Fonds FSE et FRAPP • (demandes TIC intégrées) et FRAPP • Plan triennal 1999-2002 et 2002-2005 Réalisations • 80 % des cours des cours ont un site Web • 20 à 30 projets pédagogiques / an • Prix et mentions du ministre de l’Éducation • Colloque annuel • Ateliers

8. r 5 Subventions à des initiatives pédagogiques • par an • FSE Fonds de soutien à l’enseignement 50 000 $ • (subventions de 1000 à 10000$ • FRAPP Fonds pour le renouvellement des approches pédagogiques dans les programmes d’études 100 000 $ • (subventions de 50000$)

9. r 6 Consultations en CÉO • Matériel didactique en première annéeING1040 – Introduction au génie et aux projets d’ingénieur • Un cours ciblé CÉO / par programme / par année • Eugénie (aide hypermédia à la rédaction technique) • Cédérom «Préparer et donner un exposé» • Cours Z610 – Perfectionnement en français écrit • Z620 – Perfectionnement en français écrit langue seconde • SSH5330 - Rapport technique

10. 7 Réalisation d'études académiques r • Départements • Autres … Pour • Conseil académique • Commission des études • Direction des études Exemples • Les compétences de l’ingénieur (2002) • Politique d’encadrement aux cycles supérieurs (2001) • Politique d’évaluation, d’amélioration et devalorisation del’enseignement (2002) • Les façons d’apprendre des étudiants (2004) • Scolarité doctorale dans lesuniversités canadiennes (2002) • La charge de travail desétudiants (2002) • Les modes d’évaluationdes apprentissages (2001) • Enquête sur l’encadrement aux cycles supérieurs (2002) • Les stages (2001) r

11. 8 Publications pédagogiques r • 1981 Guide pratique d’utilisation desmoyens audiovisuels en classe R. Prégent • 1990 Préparer et donner un exposé D. Chassé / R. Prégent • La préparation d’un cours R. Prégent • 1994 Charting your course R. Prégent • Vidéoconférence et formation R. Prégent et al. • Videoconference and training R. Prégent et al. • 1999 Eugénie – Aide hypermédia à larédaction technique D. Chassé et al. • Guide de rédaction des référencesbibliographiques D. Chassé / G. Withney • L’encadrement des travaux demémoire et de thèse, conseilspédagogique aux directeursde recherche R. Prégent • El encuadramiento de trabajos detesinas y tesis R. Prégent