Les objectifs d’apprentissage

1. Les objectifs d’apprentissage Atelier de formation des rédacteurs de modules IFADEM Bujumbura, 6-10 octobre 2008

3. Identifier les objectifs d’apprentissage à atteindre • Au lieu de concevoir une formation en fonction de contenus pré-identifiés (par exemple un livre ou des articles), il convient d’identifier d’abord les objectifs d'apprentissage à atteindre et d’arrimer ceux-ci ensuite aux activités et ressources. • Cela est d’autant plus nécessaire à distance où les stratégies et les caractéristiques des activités pédagogiques doivent être définies en détail a priori et où il est nécessaire que la cohérence et l’utilité de la formation soient visibles dès le départ à l’apprenant.

4. Identifier les objectifs d’apprentissage à atteindre La conception d’un cours en utilisant les objectifs d’apprentissage favorise l’adoption d’une approche pédagogique plus centrée sur l’apprenant: elle marque le passage du contenu du module ou cours (ce que le professeur enseigne) aux objectifs que l’on en attend (ce que l’étudiant sera capable de faire une fois le cours ou le module achevé). Les objectifs d’apprentissage peuvent: • aider les étudiants dans leur apprentissage parce qu’ils explicitent ce qu’on attend d’eux, ce qui les aide à réussir dans leurs études. • aider les enseignants à focaliser leur action sur ce qu’ils veulent exactement que leurs étudiants réalisent en termes de connaissances et d’habiletés. • constituent un excellent guide pour les candidats potentiels et les futurs employeurs.

5. Identifier les objectifs d’apprentissage à atteindre Les objectifs d’apprentissage • sont les intentions spécifiques d’un programme ou module, formulés en termes spécifiques. • Ils décrivent ce que l’apprenant devra connaître, comprendre ou être capable de faire à l’issue d’un programme ou module. • Les objectifs d’apprentissage sont rédigés en ayant à l’esprit les besoins identifies auprès du public cible.

6. Identifier les objectifs d’apprentissage à atteindre D'une façon générale, ces objectifs s'inspirent de l'architecture d'un objectif opérationnel qui doit : • décrire l'activité de l'élève en termes de comportement observable (l'élève doit être capable de...), • mentionner les conditions dans lesquelles le comportement à évaluer doit se manifester, • mentionner les critères d'évaluation et fixer le niveau d'exigence permettant de dire si l'objectif est atteint.

7. Identifier les objectifs d’apprentissage à atteindre Dans le processus de conception, l’enseignant est appelé à catégoriser les objectifs de son programme en termes : • De domaines d’apprentissage (cognitif, psychomoteur et affectif), • De niveau de maîtrise (connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse et évaluation)

8. Identifier les objectifs d’apprentissage à atteindre Domaines d’apprentissage : • Cognitif: les habiletés intellectuelles et les connaissances plus théoriques, • Psychomoteur: les habiletés manuelles et les différents savoir-faire, • Affectif: les attitudes ou savoir-être

9. Identifier les objectifs d’apprentissage à atteindre Taxonomie des objectifs d'apprentissage du domaine cognitif : • Connaissance : L’individu est capable de se rappeler, de reconnaître ou de réciter des éléments de connaissance de façon presque identique à ce qui a été appris à l’origine (se souvenir de mots, de faits, de dates, de conventions, de classifications, de principes, de théories... • Compréhension : L’individu est capable d’interpréter de l’information et de la restituer avec ses propres mots (transposer, interpréter et extrapoler à partir de certaines connaissances). • Application : L’individu applique ses connaissances, les comprend et les applique à de nouvelles situations (se rappeler des connaissances ou des principes pour résoudre un problème).

10. Identifier les objectifs d’apprentissage à atteindre Taxonomie des objectifs d'apprentissage du domaine cognitif (suite): • Analyse : L’individu est capable d’identifier les éléments, les relations et les principes d’organisation d’une situation (Séparer un tout en ses éléments et les examiner). • Synthèse : L’individu est capable d’apporter la connaissance pour créer une nouvelle idée. Ceci inclut l’identification de structure, la résolution de problème et la créativité (Produire une œuvre personnelle après avoir conçu un plan d’action). • Evaluation : L’individu est capable de faire un jugement selon des standards choisis. (porter un jugement critique fondé sur des critères internes ou externe).

11. Identifier les objectifs d’apprentissage à atteindre Verbes d’action utilisés dans la formulation d’objectifs pédagogiques. Classés selon les six niveaux cognitifs de Bloom. • Connaissance : Définir, Enumérer, Etiqueter, Nommer, Cerner, Répéter... • Compréhension : Prévoir, Associer, Estimer, Différencier, Extrapoler, Résumer, Décrire, Interpréter... • Application : Démontrer, Compléter, Illustrer, Montrer, Examiner... • Analyse : Séparer, Mettre en ordre, Expliquer, Etablir des rapports, Diviser, Comparer... • Synthèse : Conjuguer, Intégrer, Réarranger, Substituer, Planifier, Créer... • Evaluation : Décider, Noter, Tester, Mesurer, Recommander...

13. Activité d’apprentissage • Sur la base de ce document • Résume ici

14. Ici Conseils et exemples à partir du document • Et de ce site http://www.unesco.org/webworld/ramp/html/r8810f/r8810f06.htm • http://www.intrahealth.org/assets/uploaded/resources/pdfs/lfp_french.pdf