PENILAIAN SOFT SKILLS

1. PENILAIAN SOFT SKILLS Bagian 4 LP3 Universitas Airlangga – STIE Perbanas (Akuntansi) Workshop on Soft Skills Implementation, Surabaya, 3 Februari 2009

2. SOFT SKILLS Ketrampilan yang • diajarkan, • dilatihkan, • dicontohkan, (dosen sebagai panutan) • ditularkan

3. 17

4. PRINSIP PENILAIAN (1) • Tujuan utama evaluasi harus untuk meningkatkan kualitas hasil belajar mahasiswa dan proses belajar mengajar, bukan sekedar penilaian. • Evaluasi harus menyandarkan diri pada umpan balik mahasiswa, sebagai elemen substansial dan utama dalam proses belajar mengajar. • Data evaluasi seharusnya mencakup sampel yang representatif dari keseluruhan aktivitas proses belajar mengajar. • Apapun hasil evaluasi seharusnya selalu terkait dengan pengambilan keputusan yang berhubungan dengan kemajuan prestasi

5. PRINSIP PENILAIAN (2) 5. Masing-masing instrumen evaluasi harus didesain untuk responden khusus dengan pernyataan-pernyataan yang dapat dijawabnya. 6. Pengadministrasian evaluasi harus mengikuti prosedur yang memadai untuk menjaga validitas informasi yang diperoleh. 7. Skema evaluasi harus menyatakan secara jelas siapa yang melakukan evaluasi dan untuk tujuan apa.

6. Beberapa catatan tentang penilaian • Penilaian harus dilakukan dengan benar setelah menggunakan alat ukur yang benar dan acuan yang benar • Penilaian harus transparan dan adil • Seberapa jauh penilaian soft skills mempengaruhi nilai final suatu mata ajaran • Perkuliahan • Tutorial Gradasi Kognisi, • Praktikum Psikomotor & Afeksi • dll

7. OBJECTIVE ESSAY TEST INSTRUMEN PENILAIAN ALAT UKUR TEST TASK and RUBRIC PEDOMAN PENGAMATAN

8. TAHAP PERENCANAAN PENILAIAN • Periksa GBPP Lihat kembali • Atribut soft skills yang dominan • Kontribusi pada capaian soft skills institusi • Tentukan cara penilaian yg paling mungkin (valid, tidak menyulitkan) Kuesioner, Observasi, Wawancara, Accidental Record, Rubrik • Buat matriks penilaian • Tetapkan penilai • Tetapkan seberapa jauh mempengaruhi nilai final

9. MATRIKS GBPP (1) • IDENTITAS MATA AJARAN : • Nama Mata Ajaran : Praktikum ……………. • Semester : III • Kode Mata Ajaran : BIO413 • Beban Studi : 3 (tiga) sks • Deskripsi Singkat : ………………………… • Tujuan Mata Ajaran: Pada akhir pembelajaran, mhs akan • dapat …………………….. dalam kelompok • Atribut Soft Skills : Disiplin, bekerjasama, bekerja underpressure • Prasyarat : …………. B. RENCANA PEMBELAJARAN :

10. MATRIKS GBPP (2) A. IDENTITAS MATA AJARAN : B. RENCANA PEMBELAJARAN :

11. CARA PENILAIAN • Rubrik • CHECKLIST • Skala Likert • Skala Thrustone • Skala Guttmann 3. Wawancara 4. Catatan Anekdotal 5. Dll

12. PENILAIAN SOFT SKILLSDENGAN RUBRIK SKALA PERSEPSI & DESKRIPSI DIRI

13. PENGERTIAN RUBRIK • Rubrik merupakan panduan penilaian yang menggambarkan kriteria yang diinginkan dosen dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil pekerjaan mahasiswa • Rubrik perlu memuat daftar karakteristik yang diinginkan yang perlu ditunjukkan dalam suatu pekerjaan mahasiswadisertai dengan panduan untuk mengevaluasi masing-masing karakteristik tersebut Sumber: Ichsan-ITB

14. Manfaat Pemakaian Rubrik • Rubrik menjelaskan deskripsi tugas • Rubrik memberikan informasi bobot penilaian • Mahasiswa memperoleh umpan balik yang cepat dan akurat • Penilaian lebih objektif dan konsisten

15. RUBRIK PERSEPSIONAL

16. SKALA RUBRIK PERSEPSIONAL

17. PERENCANAAN PENILAIAN

18. ALAT UKUR

21. RUBRIK DESKRIPSTIF

22. Bentuk Umum Rubrik Deskriptif

23. CONTOH DIMENSIPENILAIAN SOFT SKILLS • Karakter pribadi dalam berbagai situasi dan kondisi (kendali diri, kesabaran, ekspresi perasaan, rasionalitas) • Etos kerja (semangat, target kerja, disiplin, ketangguhan) • Integritas Diri (kejujuran, keteguhan pada prinsip, konsistensi, tanggung jawab dan keteladanan) • Keterbukaan terhadap kritik, saran, dan pendapat orang lain • Kemampuan kerja sama, kemampuan komunikasi • Kreativitas dan inovasi Sumber: Deskripsi Diri Serdos Buku II (DIKTI)

24. CONTOH 1 Kemampuan kerja sama Bagaimana kemampuan Saudara dalam menjalin kerjasama dengan berbagai pihak (teman sejawat, staf administrasi, atasan, mahasiswa, dan masyarakat)? Berikan contohnya! • Deskripsi jawaban: ......................................................................................... Sumber: Deskripsi Diri Serdos Buku II (DIKTI)

25. 1 2 3 4 5 PENILAIAN KEMAMPUAN KERJASAMA KEMAMPUAN KERJA SAMA rendah tinggi

26. CONTOH 2 Kemampuan komunikasi Bagaimana kemampuan Saudara dalam menjalin komunikasidengan berbagai pihak (teman sejawat, staf administrasi, atasan, mahasiswa, dan masyarakat)? Berikan contohnya! • Deskripsi jawaban: ......................................................................................... Sumber: Deskripsi Diri Serdos Buku II (DIKTI)

27. 1 2 3 4 5 Kemampuan Komunikasi rendah tinggi

28. 1 2 3 4 5 Keterbukaan terhadap kritik, saran, dan pendapat orang lain Penyikapan kasar santun

29. TEKNIK PENGAMATAN

30. Teknik Pengamatan • Pada teknik pengamatan: dosen mengamati mahasiswa secara langsung, pada berbagai waktu dan kondisi • Penilaian dilakukan thd ada/tidak ada sikap yang sesuai dengan tujuan/kompetensi yang ditentukan  Gunakan checklist • Memungkinkan penilaian sikap dan perilaku lain secara langsung • Penilaian secara rutin akan memberikan data yang lebih akurat dan obyektif

31. Contoh Daftar cek

32. Kendala • Timbulnya bias, preferensi, dan harapan tidak wajar yang dapat menimbulkan distorsi • Cara mengatasi: pengamatan semata-mata dipusatkan pada perilaku mhs serta kondisi dan situasi setempat

33. wawancara

34. Wawancara: • Merupakan suatu pertemuan tatap muka • Pertanyaan harus dipersiapkan sebelumnya dengan cermat • Dapat disusun dengan berstruktur atau tidak berstruktur • Dalam wawancara berstruktur, pertanyaan menghendaki tanggapan sederhana dari mhs dan mhs dipersilahkan memilih alternatif jawaban yang disediakan • Dalam wawancara tidak berstruktur, pertanyaan dilakukan secara terbuka, mhs dapat menyampaikan pendapat/tanggapannya

35. ANEDOCTAL RECORD

36. Catatan kegiatan harian • Pada bidang ilmu tertentu, catatan harian penting dalam menilai perilaku afektif mahasiswa • Catatan harian yang baik ditulis secara singkat dan padat, tidak bertele-tele. • Sebaiknya dosen mengarahkan hal-hal yang harus dicatat dalam catatan harian untuk penilaian

37. TERIMAKASIHSEMOGA BERMANFAAT

38. Skala Likert • Menentukan lokasi kedudukan seseorang (mhs) dalam suatu kontinum sikap terhadap obyek sikap, mulai dari sangat negatif sampai dengan sangat positif • Sikap netral, tidak memberikan makna, sehingga harus dihindari pernyataan faktual (misal: Sepatu dibuat di Cibaduyut) • Pernyataan dapat dalam bentuk kalimat positif atau negatif • Contoh skala: dari sangat setuju sampai sangat tidak setuju

39. Skala Thrustone • Harus dipilih dan diidentifikasi sikap secara seksama • Disusun pernyataan opini mengenai obyek sikap yang akan diukur sebanyak mungkin • Tidak ada ketentuan jumlah pernyataan yang harus ada, tetapi biasanya pernyataannnya banyak • Tentukan skala nilai yang sesuai • Tentukan jarak skala yang akan digunakan • Skala yang digunakan berkisar antara 7-11

40. Skala Guttmann • Sederet pernyataan tentang opini thd suatu obyek sikap secara berurutan • Responden diminta untuk menyatakan pendapatnya tentang pernyataan tsb. • Bila setuju dengan pernyataan dng nomor urut trtentu, maka pernyataan selanjutnya dianggap setuju. • Salah satu kriteria yang dituntut adalah setiap pernyataan harus unidimensional (tidak tergantung butir pernyataan lainnya)