Dimensiunile creativităţii. Cultivarea creativităţii la elevi Prof. Vionelia ŞTEFU

1. Investeşte în oameni!Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013Axa prioritară: 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere” Domeniul major de intervenţie:1.3 „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare”Titlul proiectului: „Educatori pentru societatea cunoaşterii”Cod contract: POSDRU/ 87/ 1.3/ S/ 55659Beneficiar : Inspectoratul Şcolar Judeţean Bihor Dimensiunile creativităţii. Cultivarea creativităţii la elevi Prof. Vionelia ŞTEFU

2. Creativitatea Termenul de creativitate îşi are originea în cuvântul latin "creare“ care înseamnă "a zămisli", "a făuri", "a crea", "a naşte". Creativitatea defineşte un proces, un act dinamic care se dezvoltă, se desăvârşeşte şi cuprinde atât originea cât şi scopul. • expresie sensibilă a Ideii Absolute (Hegel), • revelaţie pură (A. Brémond), • act gratuit, aleator sau simplu joc (K. Gross), • procedeu fundamental pentru producţia de idei (Alex Osborn) “NU am nici in har deosebit, sunt doar un curios pasionat.” Albert Einstein 9/9/2014 2

3. Procesul creativ - etape How To Stimulate the Creative Process • prezentarea problemei • pregătirea • generarea ideilor şi responsabilităţilor • validarea • evaluarea rezultatelor

4. Procesul creativ – analogie cu “prepararea supei” Deprinderi de gândire și de muncă creative Deprinderi specifice unui domeniu Motivația intrinsecă

5. Aspecte ale creativităţii în şcoli • BLOOM- ierarhia perfomanțelor cognitive: • - stîpânirea materiei – nivel inferior, • - cunoașterea și ințelegerea – nivel mediu, • - creativitatea - nivel maxim. 9/9/2014 5

6. Gândirea creativă Utilizări neobişnuite ale uneicărămizi Aptitudini creative: • Selectivitate la probleme(pertinența întrebărilor); • Fluiditatea gândirii creative; • Verbală (limbaj adecvat); • Ideativă (bogăție de idei); • Asociativă (corelații intre - intradisciplinare); • Expresională (idei nou – context nou). • Flexibilitatea gândirii creative (combină divergent relații, idei, teorii); • Originalitatea gândirii (răspunsuri ingenioase); • Elaborarea gândirii (structuri noi pe baza informațiilor dobândite anterior, organizarea informațiilor, etc.).

7. Modalităţi de identificare/valorificare a aptitudinilor creative Metoda utilizărilor neobişnuite Se dă un obiect… Imaginaţi-vă cât mai multe utilizări ale acestuia. • Se apreciază: • fluiditatea - întrebuinţare relevantă; • flexibilitatea - categorie (clasă) de utilizare; • originalitatea –raritatea şi caracterul neobişnuit al utilizărilor, prin comparaţie curăspunsurile celorlalţi elevi.

8. Modalităţi de identificare/valorificare a aptitudinilor creative Fluiditate • Amintiţi-vă şi daţi cât mai multe exemple de ... (sisteme, mărimi fizice, stări, fenomene, legi etc.) care încep cu litera ..., nume de ... care încep cu litera ... etc. Timp de lucru: câte 3 min pentru fiecare categorie. Se apreciază: • fluiditatea - număr total de răspunsuri adecvate, relevante, corecte.

9. Modalităţi de identificare/valorificare a aptitudinilor creative Compoziţie • Scrieţi o scurtă povestire (eseu ştiinţific, povestire SF, povestirea unei experienţe personale) interesantă, deosebită, utilizând următoarele cuvinte:……………….. • Timp de lucru: 10 min. Se apreciază: • originalitatea –răspunsurile deosebite, în raport cu ceilalţi elevi; • elaborarea –respectarea criteriului realităţii (adecvării la realitate, plauzibilitate, aplicabilitate).

10. Modalităţi de identificare/valorificare a aptitudinilor creative Îmbunătăţirea soluţiilor Cum ar putea fi îmbunătăţită ... (colectarea datelor, planul de lucru etc.), pentru ca lucrarea elaborată să acopere cât mai interesant sarcina de lucru? Daţi soluţii cât mai interesante, chiar ciudate sau nepotrivite. Timp de lucru: 10 min. Se apreciază: • fluiditatea – număr de soluţii; • originalitatea – răspunsuri pertinente şi inteligente; • elaborarea – număr total de soluţii aplicabile

11. Modalităţi de identificare/valorificare a aptitudinilor creative Reprezentări grafice Se dau: un pătrat, două linii paralele şi o figură în formă de T. Adăugaţi ce credeţi de cuviinţă acestor figuri, pentru a obţine desene care reprezintă obiecte ce pot fi recunoscute. Faceţi desene cât mai multe şi mai interesante. Scrieţi ce reprezintă fiecare desen. Timp de lucru: 5 min pentru fiecare figură. Se apreciază: • fluiditatea – număr total de desene realizate; • flexibilitatea – număr total de categorii de desene • originalitatea – desene reprezentative.

12. Modalităţi de identificare/valorificare a aptitudinilor creative Ce s-ar întâmpla dacă? • S-ar reduce forţele de frecare? b) S-ar mări suprafaţa de contact? c) Ar ploua tot timpul? Scrieţi cât mai multe consecinţe posibile, cât mai interesante, chiar absurde sau caraghioase. Timp de lucru: 15 min. Se apreciază: • fluiditatea – numărul total de răspunsuri; • flexibilitatea – numărul total de categorii (clase) de răspunsuri; • originalitatea –răspunsurile neşteptate, neobişnuite; • elaborarea – numărul total de consecinţe adecvate, realizabile, probabile, plauzibile.

13. Modalităţi de identificare/valorificare a aptitudinilor creative Clase de obiecte cu aceeaşi proprietate/utilizare/manifestare Enumeraţi cât mai multe materiale, corpuri care: a) par totdeauna reci; b) se electrizează uşor; c) sunt conductoare termice; d) sunt instrumente de măsură. Timp de lucru: 10 min. Se apreciază: • fluiditatea – număr total de obiecte enumerate; • flexibilitatea – număr total de categorii de obiecte; • originalitatea – răspunsurile neşteptate, statistic.

14. Modalităţi de identificare/valorificare a aptitudinilor creative Asemănări şi deosebiri Enumeraţi, din punctul de vedere ... (de exemplu, al proprietăţilor fizice), cât mai multe asemănări şi deosebiri între perechile: copac – stâlp; fulger – ţipăt; .... Timp de lucru: 10 min. Se apreciază: • fluiditatea – număr total de răspunsuri date; • originalitatea – răspunsuri neaşteptate.

15. Activitate pe grupe Prezentaţi o modailitate de învăţare creativă a unei teme la disciplina pecare o predaţi. Timp de lucru: 10 min

16. “Copilul să nu știe nimic pentru că i-ai spus , ci pentru că a înțeles el însuși; să nu învețe știința , ci s-o descopere” JEAN-JACQUES ROUSSEAU

17. Să dăm frâu liber creativităţii!” Realizaţi o pălărie caracteristică statutului de formator/cursant. Timp de lucru 10 min.