Të realizosh mësim fokusuar në cështjet gjinore…

1. Të realizosh mësim fokusuar në cështjet gjinore… Lipset te pranojmëse nuk ka metoda “specifikisht” të veçanta për të përcjellë apo trajtuar çështjet gjinore… Se ka vetëm edukim me dhe për gjininë…

2. Mësuesi/ja… • Rekomandohet të përzgjedhë ato metoda apo teknika të cilat nxisin refleksionin, diskutimin, debatin apo vlerësimin e situatave në perspektiven/retrospektivën gjinore personale/kolektive, në përshtatje me moshën e nxënësve.

3. Brainstorming - si teknikë mësimdhënjeje • Kjo teknike ndihmon të sjelle në një pikë të përbashket të gjithë pjesëmarrësit (nxënësit & studentët) dhe të mundësojë ata për…asociacione të shumëllojta, të ndryshme, të kundërta, të shpejta…

4. Puna me grupe – si metodë • Kjo metodë nxit dëshirën për tu identifikuar si grup, dhe promovon “ndërgjegje” apo “psikologjine e grupit. • Diskutimet në grup nuk krijojnë shumë hapësira për dominim të një ose dy personave… nxit rezultante te mendimit

5. Loja në role – si metodë • Loja në role ngre nivelin dhe procesin e të kuptuarit të një situate me fokus gjinor, nxit përjetimin e mesazhit të situatës, dhe lidhjen dinamike ndërmjet personaxheve dhe nxënësve që e luajnë rolin dhe atyre që marrin pjesë në ngjarje…

6. Të pyeturit sipas taksonomive – si metodë • Taksonomia Afektive • Studenti Adi punon si bebisitër… • Në cfarë rrethanash ka pranuar … • Si përcillet nga shokët/shoqet ky rol? • Pse ky rol është i parapëlqyer kryesisht nga vajzat? Pse paragjykojmë… • Janë pyetje të taksonomisë afektive (të pranuarit ose jo tek vetja apo dhe tek tjetri, të një ose shumë roleve).

7. Taksonomia afektive kalon në disa faza: • Pranimi i një personi me sjellje të caktuara gjinore, apo dukurie tipike gjinore… • Përfshirja vetjake ose mos përfshirja • Organizimi …argumente për pranim/mospranim • Lobimi rreth çështjeve gjinore të debatueshme… • Sa pranon të lobosh rreth çështjeve gjinore apo sa shpallesh kundërshtar i tyre….

8. Rinversi – si metodë • Studenti dhe nxënësi vihet në një situatë të papritur… • I duhet të riorganizoje jo vetëm njohuritë e tij/saj, të marra ndër vite por… • Te sjelle ndermend sjellje tipike që lidhen me të qënët pjesëtar i kësaj apo asaj gjinie…

9. Një djalë merr nga shoqja e bangës një kukull për ditëlindjen e tij….! • Cili pritet të jetë përjetimi, po reagimi? • Nxisni nxënësit të sjellin pergjigje rreth pyetjeve qe vijojne? • Reagimi ka të bëjë me: • Respekt {formal}për dhuratën që vjen nga shoqja, megjithese ndihesh i befasuar? • I komenton shoqes cilësine e dhuratës që keni marrë? • Thjeshtë e pranoni dhuraten? • Ju parapëlqen ta komentoni atë. Apo ….

10. Pyetje që nxisin ”diskriminimin pozitiv” (vecimin për arsye të caktuara) • Ky proces të pyeturi mund t’ju drejtohet vecmas, vajzave/djemve, • Mësuesi për të ezauruar skemat mendore stereotip të njërës apo tjetrës bashkësi, shterron pyetjet drejtuar si njërës dhe tjetrës bashkësi gjinore. • Të ashtuquajturat pyetje që behen nga aspekti "diskriminim pozitiv", njihen në teorine e të pyeturit

11. Situata e rastit – si metodë • “Situatarasti” duhet bërë kujdes pasi… jo gjithmonë kanë vetëm një kënvështrim • Situata e rastit me fokus gjinor, janë më të ndërlikuara,interferojne me norma morale, tabu, që nxisin reflektime të brendshme që zhvillon nxënësi/nxënësja. • Duke qenë të ndjeshëm në raport me çështjet gjinore, përkatësinë, rolet, nxënësit sjellin kënde të ndryshme shikimi apo trajtimi. • Në disa raste vihen në pozicione mbrojtëse, në raste të tjera bëhen partizanë të perspektiva të reja.

12. Ilustrimi – si metodë • Ilustrimi nuk përfaqson metodë mësimdhënje… • Ilustrimi shërben për të ndërtuar mësimdhnje… • Procesi i identifikimit të atij ilustrimi që ka mesazhet e mjaftueshme për të ndërtuar mësimdhënje…. Kërkon sy të stërvitur… • Ilustrimi si pikënisje nga mësuesi, ngacmon përfytyrimin dhe rrit të menduarit abstrakt.

13. Dialogu & Debati – si metodë • Qëllimi • Të listojnë dhe insistojnë deri në shterrim argumente “pro” dhe “kundër” fokusuar në një cështje të caktuar... • Shëmbull ... • DUDNj-a KEDFG- argumente pro kundër