Un ouvrage écrit par : jean-Michel GUILHERMET, Patrick MIOCHE,

1. Edition: Scérem-CRDP Grenoble Un ouvrage écrit par : jean-Michel GUILHERMET, Patrick MIOCHE, Philippe SEVREZ, Jean-Pierre TEMPIER

2. Trois parties: • Options didactiques et pédagogiques • Propositions pour l’enseignement • Démarche de projet

3. Connaître l’activité • analyse • objectifs pour l’enseignant • apprentissages pour les élèves première partie Options didactiques et pédagogiques • Choisir des compétences en EPS • programmes EPS 2002 • compétences EPS développées par le ski • acquisition des compétences, autres disciplines • Enseigner et évaluer • repère pour l’intervention pédagogique • évaluer les apprentissages Retour sommaire

4. Deuxième partie Organiser l’activité Le site L’encadrement des élèves La sécurité Proposer des situations Fichier de ski de fond Fichier de ski alpin Différencier les apprentissages En ski de fond (les 3 étapes) En ski alpin (les 3 étapes) Fiche 7 Etape 1 Alpin Propositions pour l’enseignement Evaluer les compétences Situation d’évaluation d’une compétence transversale (cycle 1, 2, 3) Alpin ou fond Etape 1 ski Alpin Retour sommaire

5. troisième partie Le ski et la classe de neige Partir en classe de neige Exemple d’activité à d’activité à développer Un projet classe de neige cycle 3 Le ski à la journée Partir au ski à la journée Exemple d’une unité d’apprentissage Un projet de ski alpin en CP CE1 Démarche de projet La rencontre USEP APPN hiver Ski alpin Ski de fond Rencontre USEP « raquette à neige » Retour sommaire

6. FIN Retour première partie Retour deuxième partie Retour troisième partie

7. Favoriser la construction d’une motricité spécifique Développer des compétences motrices dans un milieu à forte incertitude: En adaptant son action motrice En élargissant son espace d’action En diversifiant ses sources d’information Eduquer à l’environnement Faire acquérir des connaissances sur le milieu montagnard (physique, humain,…) Faire connaître et appliquer des règles relatives au respect et à la protection de l’environnement Objectifs pour l’enseignant Eduquer à la sécurité, à la santé et à la vie de groupe Faire acquérir des attitudes et des conduites de sécurité pour soi et les autres. Améliorer la maîtrise des réactions affectives liées au milieu, à soi, aux autres. Développer des connaissances liées à la santé Développer des relations entre les élèves: entraides, observation, coopération, solidarité,… première partie retour

8. Retour

9. Glisser Descendre, se propulser sur le plat, en montée, monter, sauter… Le ski est une activité motrice de remise en cause de l’équilibre Piloterses skis en sécurité pour soi et pour autrui Tourner, freiner, s’arrêter, ralentir, accélérer, déraper… Gérer son effort Skier vite, longtemps, loin, à allure régulière…

10. Les Etapes première partie retour

11. Retour

12. première partie retour

13. Retour

14. Ski et compétences autres qu’EPS en GS de maternelle première partie retour

15. Retour

16. Exemple relatif à l’intervention auprès d’un élève confronté à une tâche : Suite à l’énoncé de la tâche l’élève s’engage et produit une réponse motrice :  il réussit (sa réponse est positive)  le laisser répéter plusieurs fois sans intervenir ,  il échoue (sa réponse est négative)  lui rappeler les consignes de but, puis, si nécessaire, les consignes de repères ;  maintenant il réussit le laisser répéter plusieurs fois pour qu’il stabilise sa réponse,  il échoueencore  l’aménagement des contraintes de la tâche (simplification) est nécessaire ;  cette fois il réussit le laisser répéter plusieurs fois…,  il échoue à nouveau alors seulement il peut entendre des consignes d’action (comment faire, comment s’y prendre…). première partie retour

17. Retour

18. La sécurité pour le maître : Lorsqu’il encadre un groupe, il est soumis aux mêmes exigences que les intervenants extérieurs. Son statut de responsable de l’organisation pédagogique de la séance et de son déroulement lui confère en amont une activité de prévision et d’information déterminante du point de vue de la sécurité : - il a choisi le site - il a donné à son équipe pédagogique lors de la réunion préparatoire toutes les informations nécessaires à l’utilisation du site (secteurs d’évolutions, remontées mécaniques, zones interdites…) ; - il a déterminé avec elle les horaires et les lieux de départ, d’arrivée, de rendez-vous en cas de problème ; - il a fixé avec les intervenants extérieurs les exigences attendues relativement à la conduite des groupes et tout particulièrement la conduite à tenir en cas d’accident ; - il a effectué avec ses élèves un travail en classe de sensibilisation aux questions de sécurité, dans le cadre du projet pédagogique ; - il s’informe avant chaque sortie des conditions météorologiques et de l’état des pistes afin de prendre les décisions qui s’imposent (annulation de la sortie ou fonctionnement sur des zones favorablement exposées). Deuxième partie retour

19. Retour

20. FICHIER DE SKI DE FOND FICHIER DE SKI DE FOND

21. FICHIER DE SKI DE FOND (suite)

22. FICHIER DE SKI DE FOND (suite) Deuxième partie retour

23. Retour

24. Etape 1: Accepter la glisse (7) Piloter ses skis La courbe • Compétences transversale EPS  • S’engager (lucidement) dans l’action • Acquisitions visées • Plan moteur • - agir sur ses skis pour changer de direction par pivotement ou pas tournants • ajuster sa position pour conserver son équilibre • Plan perceptif • - identifier la ligne de pente, l’axe des skis et la direction à suivre • identifier les sensations (position du corps/skis) liées au changement de direction • Plan intentionnel • - accepter la pente • - rechercher le bon moment pour déclencher le virage • - élaborer une trajectoire voulue • But • après une trace directe face à la pente, effectuer un virage (D ou G) • Critères de réussite • - ne pas chuter • - sortir de l’axe de la pente

25. Organisation Terrain : Pente faible damée Matériel : Des cônes pour matérialiser la sortie (virage) Formes de travail : Travail individuel, sans bâtons Plusieurs tentatives (au moins 5) • Variables Deuxième partie retour

26. Retour

27. Etape 1: Accepter la glisse Evaluation des acquisitions En ski alpin • Acquisitions attendues : • - S’équipe sans l’aide de l’adulte • - Prend le téléski école seul et lâche à l’endroit indiqué au sommet • - Monte une pente faible en canard et en escalier • - Accepte la glisse skis parallèles, face à une pente faible • - Effectue des changements de direction (virages), des freinages et des pas tournants • Parcours • But • réaliser 3 fois le parcours imposé • Critères de réussite • marquer 4 points à chaque passage

28. Organisation • Terrain : • Faible pente, deux bosses peu accentuées, plats • Matériel : • Cônes, bâtons pour matérialiser le circuit • Formes de travail : • Travail individuel, avec ou sans bâtons • Faire le parcours trois fois • Système de points • Evaluation •  Entre 0 et 9 points : acquisitions non maîtrisées •  Entre 10 et 18 points : acquisitions pas encore maîtrisées •  Plus de 18 points : acquisitions attendues maîtrisées Deuxième partie retour

29. Retour

30. Observer les traces Qualifier l’état de la neige Lire le paysage LA PRATIQUE DU SKI : UNE OCCASION POUR EDUQUER A L’ENVIRONNEMENT Ecouter les bruits du milieu Différencier les arbres Respecter les règles de déplacement Décoder la signalétique Connaître la météo

31. Troisième partie retour

32. Retour

33. Troisième partie retour

34. Retour

35. Fiche Atelier : Paysage Objectifs : Apprendre à lire le paysage environnant Construire une définition de la notion de paysage Démarche : On passera par trois étapes : Le ressenti : …….. L’observation fine : ……. Le questionnement :…… Exemples : Le ressenti : La moitié du groupe est conduite yeux bandés face à un paysage nouveau. Les enfants se groupent par deux, le voyant décrivant à l’aveugle le paysage. Après avoir enlevé son bandeau, celui qui a été l’aveugle commente les différences entre ce qu’il perçoit maintenant et ce que son camarade lui avait décrit. On liste les points forts (détails du paysage que tu préfères) et les points noirs (détails du paysage qui te choquent). On peut pour cela utiliser de petits tubes servant de viseurs pour cibler l’observation. La discussion naît naturellement du constat de perceptions concordantes ou discordantes L’observation fine : ……. Le questionnement : …… Synthèse : On peut conclure la séance par …… Troisième partie retour

36. Retour

37. Un projet de classe de neige en cycle 3 Objectifs généraux : enrichir l’enfant, intellectuellement, culturellement, socialement et physiquement, par la découverte d’un lieu, d’un milieu et d’un mode de vie nouveau. • Domaines transversaux • Maîtrise du langage et de la langue française • Education civique • Domaine langue française • Education littéraire et humaine • Histoire • Géographie • Domaine scientifique • Mathématiques • Sciences expérimentales et technologie • Domaine éducation artistique • Arts visuels • Domaine éducation physique et sportive Compétences visées : Résoudre des problèmes en utilisant les connaissances sur les nombres naturels et décimaux… Résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité… Organiser des séries de données… Lire, interpréter et construire quelques représentations : graphiques… Situations : Avant Etablissement du budget de classe de neige (recettes et dépenses) Pendant Gestion de l’argent de poche, de l’argent de la coopérative scolaire, tenue de compte Mesure : temps (à ski ), vitesse, dénivelé Réalisation de graphiques : températures Après Etablissement du bilan financier Evaluation : Résolution de problèmes Troisième partie retour

38. Retour

39. La rencontre USEP L’objectif est de participer à une rencontre sur une journée. Les élèves s’inscrivent soit à l’activité ski Alpin ou ski de fond et participent tous à la découverte de l’activité raquette. La station choisie permet ces différentes activités sur des lieux très proches. Les élèves sont rassemblés sur une zone d’accueil, puis sont répartis par groupe de 10 dans les différents ateliers, accompagnés d’un adulte. La rotation est organisée sur la journée. Zone 2  Biathlon Durée : 15 mn But :Réussir le parcours le plus vite possible. Consigne :- départ au signal.- je m'arrête en face de ma cible.- je lance 3 balles dans la cible.- à chaque balle manquée, j'ai un tour de pénalité à effectuer sur la petite boucle autour de ma cible.- je reviens au départ. Organisation : 2 adultes responsables de l'atelier.1 coureur associé à un juge (placé vers les cibles).plusieurs essais on retient le meilleur. Point : exemple, 3mn 5 points ; 3mn 20 4 points ; 3 mn 40 3 points ; 4mn 2 points ;4mn 20 1points Matériel : 3 chronos.24 fanions ou plots.3 cerceaux + 3 jalons + 3 tendeurs.9 balles. Histoire de traces ou Trace d' histoires ? Observe les traces dans la neige et devine laquelle des trois histoires est vraie. Défense de pénétrer dans la zone balisée. A L' homme arrive en raquettes. Il pose son sac. Il mange. Il reprend son sac, il aperçoit un écureuil. Il s'approche de l'arbre pour mieux voir. Il repart. B L' homme arrive en raquettes. Il s'assoit. Il quitte ses raquettes. Il mange. Il aperçoit un écureuil. Il se lève et s'approche de l'arbre pour mieux voir. Il remet ses raquettes et repart. C L' homme arrive en raquettes. Il quitte ses raquettes. Il cherche une place pour s'asseoir. Il s' assoit. Il mange, puis il repart. Troisième partie retour

40. Retour