Cuautitlán Izcalli., México Noviembre 2010

1. PRIMERA SESIÓN: Campos de conocimiento, perfil de egreso y desarrollo de competencias: un proceso transversal para la educación básica Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio Fase extensiva Cuautitlán Izcalli., México Noviembre 2010

2. PRESENTACIÓN DEL CURSO Una de las máximas aspiraciones del sistema educativo estatal, es la mejora de la calidad del logro educativo de los estudiantes y fortalecer la profesionalización docente.

3. PRIMERA SESIÓN • Campos formativos, perfil de Egreso y Desarrollo de competencias: un Proceso Transversal para la Educación Básica. • Exploración de planes y programas de estudios vigentes. • Llevar a cabo la articulación curricular de los tres niveles básicos. • Intervenciones pedagógicas pertinentes para mejorar la calidad educativa.

4. INTRODUCCIÓN Oportunidad de reflexionar sobre la práctica educativa de nuestro quehacer docente y dialogar en un ámbito académico que permita el reconocimiento de su intervención pedagógica y el fortalecimiento de sus competencias. DESARROLLO DE LAS SESIONES Desarrollo de competencias y logro del perfil de egreso Conocimiento del alumno, la organización de la escuela y la función directiva y docente. Recuperación de la experiencia -Recabar experiencia de la 1° Fase del Curso Básico de Formación continua 2010, aspectos logrados y que requieren ser fortalecidos. • Sumar esfuerzos para el logro del perfil de egreso como un proceso transversal. • Toma de acuerdos para la construcción de condiciones propicias para el perfil de egreso de la educación básica. RESPONSABILIDAD COMPARTIDA

5. RECOMENDACIONES • Para el desarrollo de las siguientes actividades es necesario que los participantes (supervisores, directivos y docentes. ) adquieran el compromiso del trabajo individual o colectivo que les corresponda para lograr el propósito de sesiones productivas en torno a lo siguiente: • Investigación y lectura para ampliar los conocimientos de cada sesión. • Experiencias adquiridas durante la práctica profesional. • Capacidad de escuchar y analizar argumentos. • Tolerancia hacia opiniones personales. • Asumir compromisos para llevarlos a la práctica. • Intervenciones claras y consistentes. • Actitud activa para enriquecer el trabajo colegiado.

6. PRIMERA SESIÓN: Campos de conocimiento, perfil de egreso y desarrollo de competencias: un proceso transversal para la educación básica

7. RECUPERANDO LA EXPERIENCIA • Aspectos que resultaron relevantes en el Desarrollo del Curso Básico 2010. • ¿Cuáles fueron los temas que les resultaron significativos? • ¿Cuálesfueronsusaprendizajes? • El manejo de estos temas ¿Les han permitido mejorar su forma de trabajo? ¿De quémanera? ACT.1

8. DOMINIO DE CONCEPTOS • CAMPOS FORMATIVOS. • DESARROLLO DE COMPETENCIAS. • LOGRO DE PERFIL DE EGRESO. ACT.2

9. ¡COMENTEMOS! ACT.3 ¿Cómo este dominio o no dominio de los rasgos, que caracterizan a los aspectos anteriores, repercute en el salón de clases? ¿Qué se puede esperar con el propósito de desarrollar competencias en los alumnos a su paso por la educación básica? ¿Qué con el perfil de egreso?

10. ¡ANALICEMOS! • ¿Qué estrategia siguieron para resolver los reactivos? • ¿Qué tipo de conocimientos, habilidades y actitudes pusieron en juego? • ¿Cómo decidieron optar por la respuesta correcta? • ¿Qué tipo de conocimiento les exige dominar el reactivo No. 2? ¿Cómo pueden identificar las ideas principales de un texto? • ¿Qué contenido se aplica en el reactivo No. 6? ¿Con qué información cuentan para asegurar su elección? • ¿Enfrentaron alguna dificultad? ¿De qué tipo? ¿Cómo la superaron? ACT.6

11. ¡REFLEXIONEMOS! ¿Qué dificultades enfrentan los alumnos para resolver este tipo de pruebas? ¿Qué conocimientos y habilidades les exige dominar con respecto a los campos formativos? ¿Qué competencias se pretenden desarrollar con el dominio de estos conocimientos y habilidades? ¿Cómo repercuten en el perfil de egreso de la educación básica? ACT.8

12. Habilidades, conocimientos, competencias y rasgos del perfil de egreso que se valoran con el multirreactivo 1 de la prueba ENLACE 2009 para quinto grado

13. Dar respuesta a los siguientes cuestionamientos: ¿Qué se tiene que construir en cada nivel para que los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades requeridos, desarrollen las competencias aquí identificadas para contribuir al logro del perfil de egreso? ¿Qué han construido desde su ámbito de intervención? (establecimiento de ambientes de aprendizaje, planeación, organización escolar, asesoría y acompañamiento) ¿Ha sido suficiente? ¿Porqué? Esto que se construye desde preescolar, pasa por primaria y culmina en secundaria ¿Es del conocimiento de todos ustedes? ¿Porqué? ¿Quéconsecuenciastienesudesconocimiento? ACT.9

14. MAPA CURRICULAR • La forma en que se encuentra organizado • La correspondencia que existe entre los Campos Formativos para la Educación Básica, los campos formativos en preescolar y las asignaturas en primaria y secundaria. ACT.10

15. REVISEMOS NUESTROS PRODUCTOS DE LA SESIÓN Y COMENTEMOS • ¿Qué sugiere este tipo de organización? • ¿Cuál es su nivel de intervención desde su ámbito de acción? ACT.11

16. ¡REFLEXIONEMOS! ¿Qué tipo de alumno se pretende formar? ¿Cómo contribuye cada nivel en este proceso? ACT.14

17. ¡ANALICEMOS! ¿Estamos formando el tipo de alumno que pretendemos? ACT.15

18. ACT.16

19. ACT.17

20. ACT.18

21. RASGOS QUE SE REQUIEREN PARA EL LOGRO EN EL PERFIL DE EGRESO. ACT.20

22. ACT.20