Formations Pairform@nce

1. Formations Pairform@nce Les globes virtuels dans l’enseignement de l’histoire-géographie et des sciences de la vie et de la Terre ludovic.delorme@ac-montpellier.fr

2. Rappel : Un modèle de formation…

3. Un cahier des charges • Des formations mutualisées destinées à être mise en œuvre dans les académies • Des formations hybrides • Des formations basées sur le travail collaboratif

4. Une centaine de parcours réalisés

5. 4 parcours Globes virtuels

6. 1. Introduction à la formation 7. Évaluation de la formation 2. Sélection des contenus pédagogiques visés Formation des équipes 6. Retour réflexif collectif sur la mise en œuvre Parcours 5. Mise en œuvre de la séquence en classe 3. Auto-formation et co-formation en présence et à distance 4. Production collective d’une séquence pédagogique

7. Calendrier Présentiel : prise en main des outils Prise de contact et choix du parcours Retour réflexif Préparation de la séance sept nov janv mars mai Réalisation en classe Autoformation en ligne Réunion bilan en présentiel Tutorat à distance(forum ou chat) Dépôt des fiches séance

8. Rappels : Les parcours Globes virtuels

9. Ce que je veux savoir faire avec mes élèves… Une collection de 4 parcours Parcours 1 : Visualiser des informations géologiques ou géographiques Parcours 2 : Manipuler-traiter des données Parcours 3 : Résoudre un problème proche du réel Parcours 4 : Préparer, exploiter une sortie pédagogique

10. Ce que je veux savoir faire avec mes élèves… Parcours 1 : Visualiser des informations géologiques ou géographiques Parcours 2 : Manipuler-traiter des données Parcours 3 : Résoudre un problème proche du réel Parcours 4 : Préparer, exploiter une sortie pédagogique

14. Ce que je veux savoir faire avec mes élèves… Parcours 1 : Visualiser des informations géologiques ou géographiques Parcours 2 : Manipuler-traiter des données Parcours 3 : Résoudre un problème proche du réel Parcours 4 : Préparer, exploiter une sortie pédagogique

15. Parcours 2 : Manipuler-traiter des données • Editer des données • un repère • - un repère avec du texte, une image, une animation flash • un trajet • une surface (polygone) • une image ou une carte superposée • une photo hyperpaysage • un lien WMS • un profil topographique • Traiter des données • calculer une surface (GE Path) • réaliser un schéma (EarthPaint) • effectuer un trajet (EarthPlot) • - intégrer un objet 3D (Sketchup) • réaliser une animation temporelle (NorthGates'KML Editor) • créer une carte thématique (GE Graph)

16. Parcours 2 : Manipuler-traiter des données Une réflexion pédagogique et didactique • Nature et représentation des données • Place de la modélisation/simulation dans l’enseignement • Analyse d’une séance (compétences disciplinaires)

17. Ce que je veux savoir faire avec mes élèves… Parcours 1 : Visualiser des informations géologiques ou géographiques Parcours 2 : Manipuler-traiter des données Parcours 3 : Résoudre un problème proche du réel Parcours 4 : Préparer, exploiter une sortie pédagogique

18. Parcours 3 : Résoudre un problème proche du réel • Travailler sur les risques industriels ou naturels : prévision, prévention… (Google Earth, Géoportail) • Réalisation d’un jeu de rôle (Google Earth).

19. Ce que je veux savoir faire avec mes élèves… Parcours 1 : Visualiser des informations géologiques ou géographiques Parcours 2 : Manipuler-traiter des données Parcours 3 : Résoudre un problème proche du réel Parcours 4 : Préparer, exploiter une sortie pédagogique

20. Parcours 4 : travail sur des « traces d’élèves » • 1jaime2 1 :05 [photographie] • E1 : viens là j’ai une auréole… • E2 : au milieu c’est du pyroxène, c’est une auréole de quoi ? • E3 : pyroxène et là c’est actinote… • E1 : … et chlorite. Ben on va tout prendre… Regarde là y’a… le vert, le noir et là y’a de la hornblende. Il faut que tu prennes les tr… deux. • E2 : les deux côtés il faut que je prenne ? • E1 : ouais • E2 : ben c’est gentil, je vais me faire […]… • E1 : mais non… tu prends une fois ça, une fois ça • […] • E1 : tu prends ça, le but c’est de prendre ça… • E2 : prends un bon zoom là dessus, tu veux pas plutôt zoomer complètement, parce que c’est important… non mais zoome carrément sur le…Moi je la tiens si tu veux la pièce. • […] • E2 : Ce qu’on veut voir c’est ça.

21. Parcours 4 : une formation technique aussi… • Préparer l’excursion avec un globe virtuel (Géoportail, Google Earth). • Enregistrer une trace GPS, positionner des repères. (NoniGPSPlot, VisualGPSce, WDGPSce, GPS Trackmaker, Garmin). • Utiliser Google Earth sur le terrain. • Récupérer les traces GPS (GPS Babel, GPS Trackmaker, GPS Visualiseur) • Visualiser des traces GPS dans Google Earth et rédiger un compte-rendu numérique.

22. Compétences C2i enseignant visées • A.2 : Développement des compétences pour la formation tout au long de la vie • A.3 : Responsabilité professionnelle dans le cadre du système éducatif • B.2 : Conception et préparation de contenus d’enseignement et de situations d’apprentissage

23. Calendrier PAF Montpellier Présentiel : 07/10/2009 prise en main des outils Prise de contact et choix du parcours Retour réflexif Préparation de la séance sept nov janv mars mai Réalisation en classe Autoformation en ligne Réunion bilan en présentiel 28/04/2010 Dépôt des fiches séance Tutorat à distance(forum ou chat)

24. Des projets en cours…

25. Des projets en cours…

26. Quelques difficultés rencontrées… • Certains stagiaires ne savent pas à quoi ils s’incrivent (concept Pairform@nce) • Déséquilibre SVT/HG (visibilité au PAF) • Les stagiaires doivent utiliser leur adresse académique pour accéder à la plate-forme Pairform@nce. • Utilisation des outils de la plate-forme délicate (fiche de présentation, forum, dépôt de documents…)

27. Les parcours Globes Virtuels déployés dans les académies

28. Un travail réflexif mené par l’INRP • Quels modèles de parcours ? • Quels assistants méthodologiques intégrer dans les parcours pour faciliter leur appropriation par des formateurs ? • Comment faire, à partir des parcours initiaux, des ressources vivantes, qui puissent s'enrichir de l'expérience de leurs utilisateurs ? • Suivi de stagiaires sur plusieurs années  quelles modifications sur les pratiques pédagogiques ?

29. La plate-forme Pairform@nce

30. Pour en savoir plus… eric.sanchez@inrp.fr ludovic.delorme@ac-montpellier.fr Alain-Pierre.Prat@ac-montpellier.fr © Geluck