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Modelos pedagógicos

Modelos pedagógicos. HERMELINA ACEVEDO. EL PROBLEMA DE LA EDUCACIÓN. ESTE PROCESO PUEDE FUNDAMENTARSE DESDE LAS TEORIAS PEDAGOGICAS PARA RESPONDER:. CONCEPTO CLAVE Y UNIFICADOR EN PEDAGOGIA. FORMACION. ES NECESARIO CONTAR CON:. RESULTARA UNA TEORIA PEDAGOGICA. AL RESOLVER EL :

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Presentation Transcript

  1. Modelos pedagógicos HERMELINA ACEVEDO

  2. EL PROBLEMA DE LA EDUCACIÓN

  3. ESTE PROCESO PUEDE FUNDAMENTARSE DESDE LAS TEORIAS PEDAGOGICAS PARA RESPONDER:

  4. CONCEPTO CLAVE Y UNIFICADOR EN PEDAGOGIA FORMACION

  5. ES NECESARIO CONTAR CON:

  6. RESULTARA UNA TEORIA PEDAGOGICA AL RESOLVER EL: ¿PARA QUE?, ¿EL CUÁNDO? y ¿EL CON QUÉ? QUE PUEDE CONVERTIRSE EN UN MODELO PEDAGOGICO

  7. EL MODELO ES UNA REPRESENTACION DE LA REALIDAD EDUCATIVA Y CONTIENE

  8. PEDAGOGICO TRADICIONAL • Metas Formación del carácter • Método Transmisionista • Desarrollo Cualidades a través de disciplina • Contenidos Disciplinas de la ciencia. Información • Relación Maestro – Alumno : Vertical

  9. PEDAGÓGICO CONDUCTISTA • Metas : Formación de la conducta • Método : Fijación de conocimientos • Desarrollo : Acumulación de aprendizajes • Contenidos : Conocimientos, técnicas, destrezas.. • Relación Maestro – Alumno : Intermediario

  10. PEDAGÓGICO ROMÁNTICO • Metas : Autenticidad y libertad individual • Método : Facilita la libre expresión. • Desarrollo : Natural, espontáneo y libre • Contenidos : Según lo requiera el alumno. • Relación Maestro – Alumno : Auxiliar del proceso.

  11. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA • Metas : Estructuras mentales cognitivas • Método : Creación de ambientes aprendizaje • Desarrollo : Progresivo y secuencial Est.Mentales • Contenidos : Experiencias. Apoyo creativo • Relación Maestro – Alumno : Facilitador. Motivador

  12. PEDAGOGICO SOCIAL • Metas: Crecimiento del individuo para la producción social • Método: Énfasis en el trabajo productivo • Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias • Contenidos: Científico - técnico • Relación Maestro – Alumno : Bidireccional.

  13. Secuenciación de contenidos Selección de tipo de concatenación de los contenidos por área, ciclo y asignatura. Orden y sucesión de los contenidos. • Instruccional. Según el conocimiento que se requiera para saber un nuevo conocimiento. • Lógico. Teniendo en cuenta la estructura paradigmática de la ciencia. • Empirista. De lo más cerca, particular y concreto a lo más distante, general y abstracto. • Evolutiva. Teniendo en cuenta el proceso evolutivo del niño. • Arqueológica o retrospectiva. Rastreando los orígenes desde hoy. • Histórica. Según el orden o acontecer de los hechos.

  14. CONCEPCIONES PEDAGÓGICAS, A PARTIR DE CORRIENTES FILOSÓFICAS Y EPISTEMOLÓGICAS Racionalismo. Positivismo. Pragmatismo. Capitalismo. Eficiencia. Resultados. Historicismo. Fenomenología. TOTALIZANTE AUTOESTRUCTURANTE HETEROESTRUCTURANTE Concepto de cantidad. Estructura – Orden. Cuantificación. Producción acumulación. Competencia. Desarrollo mundo exterior. Objetos. Autoridad. Regulación Normatividad Elementos de control Sujeto. Criterios de calidad. Desarrollo del conocimiento. Desarrollo de la persona Desarrollo de potencialidades. • Friedrich Nietzsche. • Asubel. Eje vivencia. Mirada placentera. Felicidad. Tecnología. Educación Bancaria. Homogenización. • Habermas. • Paulo Freire. • Vygotski • Commenio. • Pestalozzi. • Decrolí. • Montesory. • Dewwy. INTERESTRUCTURANTE Centra su mirada en el colectivo. Socialismo. Dialéctica. Materialismo problémico. El conflicto se da en toda la comunidad. Interaprendizaje. Solución de problemas. Procesos de negociación. Formación Ciudadana. Formación política. Convivencia. Eje la Participación. Diálogo – Comunicación.

  15. GRACIAS

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