1 / 41

Luca Bonini Dipartimento ricerca e sviluppo IUFFP Lugano

Progetto “Misure di sostegno nella formazione professionale : sviluppo di modelli per il Canton Ticino”. Luca Bonini Dipartimento ricerca e sviluppo IUFFP Lugano. Progetto di ricerca. Definizione della problematica Domande di ricerca Approccio e strumenti metodologici Fasi del progetto

katen
Download Presentation

Luca Bonini Dipartimento ricerca e sviluppo IUFFP Lugano

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Progetto “Misure di sostegno nella formazione professionale: sviluppo di modelli per il Canton Ticino” Luca Bonini Dipartimento ricerca e sviluppo IUFFP Lugano

  2. Progetto di ricerca • Definizione della problematica • Domande di ricerca • Approccio e strumenti metodologici • Fasi del progetto • Risultati fase di osservazione • Modello sperimentato da settembre 2006 IUFFP Lugano

  3. Definizione della problematica Formazione empirica Standardizzazione formazione Permeabilità con il percorso AFC Sostegno individuale speciale Formazione di due anni IUFFP Lugano

  4. Standardizzazione della formazione Ordinanza fissa le competenze da raggiungere uguali per tutti Apprendimento differenziato Metodi pedagogici adeguati Pubblico portato per il lavoro pratico--> Eterogeneità degli apprendisti IUFFP Lugano

  5. Il sostegno individuale speciale • “Il sostegno individuale speciale è un offerta di rinforzo mediante la quale una persona competente coadiuva il processo evolutivo della persona in formazione che ha difficoltà di apprendimento. Tale sostegno può venire dalle parti più diverse e si spinge oltre i limiti precipui della professione e del luogo di formazione. Per questo è auspicabile un coordinamento molto stretto tra i tre luoghi di formazione. Il sostegno individuale è facoltativo, fatte salve decisioni di autorità giudiziarie o sociali.” • (Guida UFFT, 2005, p.13) IUFFP Lugano

  6. Domande di ricerca: • Quale relazione tra il pubblico di riferimento e il modello di formazione? • Quale modello di accompagnamento individuale speciale? • Quali misure di sostegno all’apprendimento? • Quale formazione per i responsabili della formazione? IUFFP Lugano

  7. Approccio e strumenti metodologici • Approccio: ricerca-azione • Strumenti: - analisi di documenti • - analisi statistiche • - interviste semi-strutturate • - questionari • - sperimentazione di modelli/strumenti IUFFP Lugano

  8. Contesto di applicazione • Formazione per assistente del commercio al dettaglio • Particolarità: 5 materie insegnate (lingua nazionale locale, economia, società, pratica di commercio al dettaglio, ginnastica) • Scuole coinvolte :CPC Bellinzona (progetto pilota), CPC Chiasso, CPC Locarno • Apprendisti: circa 20 • Docenti: 13 IUFFP Lugano

  9. gen-ag. 2005 Elaborazione del progetto set.05 - giu.06 Fase di esplorazione agosto 2006 Sintesi dei dati raccolti set.06 - giu.07 Progetto pilota agosto 2007 Elaborazione del documento conclusivo Fasi del progetto IUFFP Lugano

  10. Fase di esplorazione • Analisi dei documenti sulla formazione di due anni: documenti legislativi, documenti ufficiali UFFT/EDK • 2. Analisi della letteratura sul tema del coaching e dell’accompagnamento • Somministrazione di questionari a docenti e apprendisti • Raccolta di informazioni durante riunioni svolte con alcuni docenti che insegnano nella formazione biennale • Riunioni con i responsabili didattici IUFFP Lugano

  11. Risultati della ricerca • Popolazione • Grado di soddisfazione • Prospettive di riuscita • Risultati scolastici • Rimediazioni docenti • Causa delle difficoltà • Gestione dell’apprendimento • Strategie da sviluppare • Accompagnamento/coaching IUFFP Lugano

  12. Popolazione 1 IUFFP Lugano

  13. Popolazione 2 IUFFP Lugano

  14. Popolazione 3 IUFFP Lugano

  15. Grado di soddisfazione IUFFP Lugano

  16. Grado di soddisfazione IUFFP Lugano

  17. Grado di soddisfazione IUFFP Lugano

  18. Prospettive di riuscita IUFFP Lugano

  19. Prospettive di riuscita (2° anno) IUFFP Lugano

  20. Prospettive di riuscita IUFFP Lugano

  21. Prospettive future (2° anno) IUFFP Lugano

  22. Risultati scolastici (1°sem.) IUFFP Lugano

  23. Risultati scolastici (1°sem.) IUFFP Lugano

  24. Risultati scolastici (1°sem.) IUFFP Lugano

  25. Risultati scolastici (1°sem.) IUFFP Lugano

  26. Risultati scolastici (1°sem.) IUFFP Lugano

  27. Rimediazioni docenti IUFFP Lugano

  28. Adattamenti docenti 2 IUFFP Lugano

  29. Causa delle difficoltà IUFFP Lugano

  30. Apprendimento IUFFP Lugano

  31. Apprendimento IUFFP Lugano

  32. Apprendimento IUFFP Lugano

  33. Strategie da sviluppare • Istituire corsi di recupero • Differenziare maggiormente le attività proposte • Creare corsi di aggiornamento sul tema delle difficoltà di apprendimento, della metacognizione e della differenziazione • Proporre momenti di riflessione metacognitiva durante le lezioni • Creare uno strumento per sostenere il processo di apprendimento IUFFP Lugano

  34. Difficoltà IUFFP Lugano

  35. Coaching IUFFP Lugano

  36. Coaching IUFFP Lugano

  37. Coaching IUFFP Lugano

  38. Coaching IUFFP Lugano

  39. Sintesi dei risultati della ricerca • Forte eterogeneità degli apprendisti • Assenza da parte degli apprendisti di uno sguardo critico sulle loro possibilità di riuscita • Tendenza da parte degli insegnanti ad abbassare il livello durante le valutazioni • Difficoltà da parte degli apprendisti a prendere coscienza delle difficoltà di apprendimento • Difficoltà a realizzare una reale differenziazione dei percorsi formativi • Difficoltà a definire il campo d’azione degli accompagnatori IUFFP Lugano

  40. Paragone “Addetti di cucina” Risultati principali - Ambedue hanno la percezione di riuscita - Migliore percezione dei docenti da parte degli addetti di cucina - Maggiore sensazione di ritmo e carico di lavoro sia a casa che in classe negli assistenti di vendita - Il 40 % dei cuochi dice di non avere nessuna difficoltà contro il 25% degli assistenti di vendita - I cuochi incontrano soprattutto difficoltà professionali (40%) mentre solo il 10% delle difficoltà scolastiche. - I venditori le difficoltà scolastiche sono il 25% e solo le maggiori seguite da quelle personali e linguistiche (circa il 20%), mentre quelle professionali sono solo il 15%. - Nei due casi più della metànon sa cosa si intende per coaching IUFFP Lugano

  41. B B Docenti C C Apprendista D D M. tirocinio Servizio di accompagnamento Modello sperimentato da settembre 2007 Formazione AFC A A Progetto formativo Progetto formativo CFFP Formazione biennale Att. Comp. Fasi Fase di osservazione Bilancio intermedio Differenziazione/ Misure di sostegno Bilancio 1° anno Differenziazione/ Misure di sostegno Certificazione 1° anno 2° anno (ev. 3° anno) Settembre Novembre Dicembre Giugno Settembre Giugno IUFFP Lugano

More Related