1 / 6

A gyermeki személyiség megismerése

A gyermeki személyiség megismerése. A neveltségi szint mérése. 1. Affektív készségek és képességek. Sajátos, csak a gyermekre jellemző alapérzelmek Érdeklődés, öröm, elégedettség, csodálkozás, szomorúság, ... Egy időben több alapérzelem is kiváltható Legjellegzetsebb emocionális vonások:

kaylee
Download Presentation

A gyermeki személyiség megismerése

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. A gyermeki személyiség megismerése A neveltségi szint mérése

  2. 1. Affektív készségek és képességek • Sajátos, csak a gyermekre jellemző alapérzelmek • Érdeklődés, öröm, elégedettség, csodálkozás, szomorúság, ... • Egy időben több alapérzelem is kiváltható • Legjellegzetsebb emocionális vonások: • Szorongás, depresszió, ellenségeskedés, szeretet • Fontos, hogy a pedagógus nyomon tudja követni az emócionlis vonások alakulását BME Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Alkalmazott Pedagógiai és Pszichológiai IntézetMűszaki Pedagógiai Tanszék Közigazgatási Vezető szakirányú továbbképzés

  3. 2. A tanulási problémák non-kognitív tényezői • Az iskolai teljesítmény alakulásában részt vesz: • Motivációs rendszer, énkép, önértékelés, szorongás • Alacsonabb intellektuális késességek + pozitív énkép – bizotsabb előrehaladás a tanulásban • Negytív énkép – alacsony teljesítmény • Magasabb szorongásszint – iskolai alultejesítés BME Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Alkalmazott Pedagógiai és Pszichológiai IntézetMűszaki Pedagógiai Tanszék Közigazgatási Vezető szakirányú továbbképzés

  4. 3. Agresszív vislekedés az iskolábban • Az agresszív viselkedést a gyereke a felnőttek megfigyelési alapján sajátítják el • A tipikus iskolai zaklatók karakterisztikus jellemzői az agresszív viselkedési minták. • Kortársaikkal, tanáraikkal, szüleikkel szemben • Erős igény az irányításra, mások feletti uralkodás • Fájdalom okozása, elégedetlenség, haszonszerzés • Passzív zaklatók (részese, de nem kezdeményező) BME Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Alkalmazott Pedagógiai és Pszichológiai IntézetMűszaki Pedagógiai Tanszék Közigazgatási Vezető szakirányú továbbképzés

  5. 4. A kognitív fejlődés mérése • 2001/02-es tanévtől került beveztetésre • Tanulók egyéni teljesítménye • Intézmény közötti összehasonlítás • Két kulcs kompetencia terület • Olvasási-szövegértés • Matematikai eszköztudás • 4. évfolyam teljeskörben lebonyolított diagnosztikus mérés • 6. 8. és 10. évfolyam a fenti kompetenciaterületeken teljes körben BME Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Alkalmazott Pedagógiai és Pszichológiai IntézetMűszaki Pedagógiai Tanszék Közigazgatási Vezető szakirányú továbbképzés

  6. 4. A kognitív fejlődés mérése • Minden tanév végén a tanév rendjébe illeszkedően kötelező a felmérés • Iskolai, ill. telephelyi információkat tartalmazó háttér kérdőívek • OKM minőségbiztosításról szóló rendelete • Legalacsonyabb készségszintet elérő tanulók aránya • Küszübérték túllépése – intézkedési terv BME Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Alkalmazott Pedagógiai és Pszichológiai IntézetMűszaki Pedagógiai Tanszék Közigazgatási Vezető szakirányú továbbképzés

More Related