Download
1 / 36
2.83k likes | 6.36k Views
دورة تدريبية : حل المشكلات الإبداعي. أ. د. فتحي عبد الرحمن جروان رئيس المجلس العربي للموهوبين والمتفوقين مدير إدارة الموهبة والإبداع مركز صباح الأحمد للموهبة والإبداع خلوي: 69630399 www.jarwan-center.com jarwanf@hotmail.com. أدوات توليد الأفكار ( سكامبر).
E N D
دورة تدريبية : حل المشكلات الإبداعي أ. د. فتحي عبد الرحمن جروان رئيس المجلس العربي للموهوبين والمتفوقين مدير إدارة الموهبة والإبداع مركز صباح الأحمد للموهبة والإبداع خلوي:69630399 www.jarwan-center.com jarwanf@hotmail.com
أدوات توليد الأفكار( سكامبر) • استبدل S ubstitute • ادمج C ombine • كَيّف A dapt • كبّر أو صغّر M agnify/ Minify • أي استخدامات أخرى P ut to other uses • إحذف E liminate • اعكس R everse
نشاط جمعي يتم تقسيم المشاركات إلى مجموعات غير متجانسة من حيث التخصص ويطلب إليهم معالجة الموضوعات التالية باستخدام استراتيجية العصف الذهني على أن يكون الهدف النهائي للنشاط إعداد ورقة أولية تشتمل على الخطوط العريضة والأفكار العامة المتعلقة بالموضوع. أمّا الموضوعات فهي: §زيادة مشاركة الأمهات في النشاطات المدرسية § زيادةدافعيةالطلبة للتعلم § تنظيم برنامج لتحفيز الطلبة على المطالعة الحرة وبعد الانتهاء من النشاط الذي يخصص له”30" دقيقة تكلف ممثلة كل مجموعة بعرض الورقة التي توصلت إليها مجموعتها.
نشاط فردي (10 دقائق) • يرى عدد من التربويين و المفكرين العرب أن التربية العربية مأزومة وأن المدارس تواجه تحديات غير مسبوقة. من واقع خبرتك الشخصية ومشاهداتك ضع/ي قائمة بالمشكلات والتحديات التي تواجهك في العمل على شكل عبارات مختصرة ومركزة.
حل المشكلات الابداعي يتوقع من المتدربين أن يصبحوا قادرين على: تعريف المفاهيم والمصطلحات المرتبطة بنموذج حل المشكلات الإبداعي؛ تحديد أنواع المشكلات وخصائصها ومراحل عملية الحل؛ تحديد مبادئ عملية العصف الذهني وقواعدها؛ تحديد خصائص الخبير في حل المشكلات؛ اجراء تطبيقات عملية على استخدام نموذج حل المشكلات الإبداعي؛
النقاط التسع صِل بين النقاط التسع بأربعة خطوط مستقيمة دون رفع القلم عن الورقة:
حل مشكلة النقاط السبع البداية
تعريف المشكلة هي حالة او موقف ينطوي على خلل أو أزمة بحاجة إلى معالجة من أجل تحقيق هدف مطلوب أو مرغوب. وتتكون المشكلة من ثلاثة أركان رئيسية، هي: المعطيات الأهداف العقبات تمثيل المشكلة بالتخطيط الوضع المستهدف الوضع المستهدف الوضع القائم الوضع القائم عقبات البديل الممكن لحل المشكلة
تعريفات أخرى • حدث يثير القلق والإهتمام لدى الفرد مما يحتم عليه التفاعل معه. • تغيير غير مرغوب في البيئة التي نعيش فيها مما يستدعي عمل شيء ما تجاهه. • انحراف عن الوضع المعتاد ناجم عن خطأ ما أو تباين بين الأداء الحالي والأهداف المتوقعة. • موقف يستدعي من صاحب العلاقة ( فرداً أو جماعة أو مؤسسة) التفكير في حل للتعامل معه وتنفيذه.
خصائص المشكلة لا تحل بسهولة أو ليس لها حل جاهز؛ لا يكون حلها دائما بإيجاد إجابة واحدة صحيحة؛ معقدة ومتداخلة العناصر وغير واضحة المعالم بطبيعتها؛ يتطلب حلها تأملا وبحثا واستكشافا في عدة اتجاهات؛ غالبا ما تتغير باضافة معلومات أو معطيات جديدة؛
مراحل عملية حل المشكلة حسب نموذج ديوي Dewey ادراك وجود المشكلة. تحديد المشكلة بوضوح. اقتراح الحلول الممكنة للمشكلة. دراسة المترتبات على هذه الحلول. اختبار الحل الأمثل بما يترتب عليه من قبول أو رفض.
مراحل عملية حل المشكلةعند ستيرنبرج الإحساس بوجود المشكلة؛ تحديد طبيعة المشكلة والتعرف على أسبابها؛ تحديد متطلبات حل المشكلة؛ وضع خطة لحل المشكلة؛ بدء تنفيذ الخطة؛ متابعة عملية التنفيذ بصورة منتظمة ومستمرة؛ تعديل الخطة في ضوء التغذية الراجعة؛ تقييم الحل ومواجهة المترتبات عليه؛
النموذج العام لحل المشكلات 3 2 1 4 توليد الأفكار تحديد المشكلة جمع المعلومات الإحساس بالمشكلة تسويق الحل و قبوله تنفيذ الحل المتابعة و التقييم اختيار الحل/ الحلول 8 7 6 5
تعريف مفهوم حل المشكلات عملية تفكير مركبة يستخدم فيها الفرد ما لديه من معارف سابقة ومهارات من أجل القيام بمهمة غير مألوفة أو معالجة موقف جديد، أو تحقيق هدف لا يوجد حل جاهز لتحقيقه.
حل المشكلات الإبداعي هو عملية تفكير مركبة تتضمن استخدام معظم مهارات التفكير الإبداعي والتفكير الناقد وفق خطوات منطقية متعاقبة ومنهجية محددة بهدف التوصل إلى أفضل الحلول للخروج من مأزق أو وضع مقلق باتجاه هدف مطلوب أو مرغوب.
افتراضات نموذج حل المشكلات الإبداعي • كل فرد يمتلك القدرة أن يفكر بطريقة ناقدة و إبداعية • كل فرد يمكن أن يكون ناجحا في حل المشكلات بفعالية • الإبداع عملية طبيعية يمكن فهمها و إدارتها و يمكن استخدام استراتيجية حل المشكلات الإبداعي في مختلف المجالات و على مستوى الأفراد أو المجموعات. • التفكير الناقد/المتقارب والتفكير الإبداعي/المتشعب مكملان لبعضهما البعض في عملية حل المشكلات.
نشاط جمعي يتم تقسيم المشاركات إلى مجموعات غير متجانسة من حيث التخصص ويطلب إليهم معالجة الموضوعات التالية باستخدام استراتيجية العصف الذهني على أن يكون الهدف النهائي للنشاط إعداد ورقة أولية تشتمل على الخطوط العريضة والأفكار العامة المتعلقة بالموضوع. أمّا الموضوعات فهي: §زيادة مشاركة الأمهات في النشاطات المدرسية § زيادةدافعيةالطلبة للتعلم § تنظيم برنامج لتحفيز الطلبة على المطالعة الحرة وبعد الانتهاء من النشاط الذي يخصص له”30" دقيقة تكلف ممثلة كل مجموعة بعرض الورقة التي توصلت إليها مجموعتها.
نشاط جمعي يتم تقسيم المشاركين إلى مجموعات غير متجانسة من حيث التخصص ويطلب إليهم معالجة الموضوعات التالية باستخدام استراتيجية العصف الذهني على أن يكون الهدف النهائي للنشاط إعداد ورقة أولية تشتمل على الخطوط العريضة والأفكار العامة المتعلقة بالموضوع. أمّا الموضوعات فهي: § زيادة مشاركة الأمهات في النشاطات المدرسية § زيادةدافعيةالطلبة للتعلم § تنظيم برنامج لتحفيز الطلبة على المطالعة الحرة وبعد الانتهاء من النشاط الذي يخصص له”30" دقيقة يكلف ممثل كل مجموعة بعرض الورقة التي توصلت إليها مجموعته.
التفكير المتشعب (divergent thinking) • هو نوع من التفكير الذي يقوم به الفرد عندما يتعامل مع مشكلات أو أسئلة لها أكثر من حل صحيح و يتميز التفكير المتشعب بأنه متحرر و منفتح غايته التوصل إلى أكبر عدد من الأفكار أو الإرتباطات أو الحلول.
أدوات توليد الأفكار( سكامبر) • استبدل S ubstitute • ادمج C ombine • كَيّف A dapt • كبّر أو صغّر M agnify/ Minify • أي استخدامات أخرى P ut to other uses • إحذف E liminate • اعكس R everse
مبادىء عملية التفكير المتشعب • أجّل إصدار الأحكام • ابحث عن عدد وافر من الأفكار • تقبل جميع الأفكار • اذهب بتفكيرك إلى أبعد مدى • استرح قليلاً حتى تختمر المعلومة • حاول دمج الأفكار-كن متطفلاً Hitch-Hiker
التفكير المتقارب(Convergent Thinking) • هو نوع من التفكير الذي يقوم به الفرد عندما يتعامل مع مشكلات أو أسئلة لها حل واحد صحيح حيث يحاول الفرد الربط بين المعلومات أو الحقائق بطريقة تمكنه من التوصل إلى الحل الصحيح.
مبادىء عملية التفكير المتقارب • كن منطقياً ومنهجياً في تفكيرك • كن واضحاً • تجنب النهايات غير الناضجة • لا تتردد بالمخاطرة في دراسة القضايا الصعبة و النقاط الخفية • طوّر اتجاهاً ايجابياً في إصدار الأحكام • تذكرّ دائماً اهدافك من العملية
محكات عامة لتقييم الأفكار والحلول • التكلفة • الوقت اللازم • القابلية للتنفيذ و الملاءمة • مدى تقبل الفكرة أو الحل • قيمة الفكرة و فائدتها • أخرى
مكونات نموذج حل المشكلات الإبداعي • التخطيط للعمل • تحديد الأشخاص المعنيين • تحديد النتائج المرغوبة • تحديد الأساليب و الخطوات • الاحاطة بالموقف • فهم المشكلة أو التحدي. • توليد الأفكار. • الإعداد للتنفيذ.
خطوات حل المشكلات الإبداعي • فهم المشكلة أو التحدي: • إيجاد الفرص • استكشاف البيانات • صياغة المشكلة بالتحديد • توليد الأفكار • الإعداد للتنفيذ: • تطوير الحلول • بناء التقُبل
عوامل نجاح نموذج حل المشكلات الإبداعي • الإحماء والتهيئة • الإلتزام بقواعد العمل • توفير المتطلبات الإدارية • العمل بروح الفريق والإنسجام • تحديد الأدوار • الدعم المتبادل للأعضاء وإشاعة روح المرح مع الجدية
خصائص الخبير في حل المشكلات الاتجاهات الايجابية نحو المواقف الصعبة أو المشكلات؛ الثقة الكبيرة بامكانية التغلب على المشكلات؛ الحرص على الدقة وفهم العلاقات بين مكونات المشكلة؛ تحليل المشكلات والأفكار المعقدة إلى مكونات أكثر بساطة؛ التأمل وتجنب التسرع في الوصول إلى الاستنتاجات؛ النشاط والفاعلية والمثابرة لحل المشكلات؛
تعريف العصف الذهني • استراتيجية تُستخدم لتحفيز التفكير الابداعي في التصدي النشِط لمشكلة قائمة وفق مبادئ وقواعد محدّدة يلتزم بها المشاركون في جلستي توليد الأفكار وتقييمها. و تستخدم في العملية مهارات التفكير المتشعب و المتقارب بقيادة مدرب أو خبير متمرس مهمته تنظيم و تسهيل نشاطات المجموعة. و يمكن أن يقوم الفرد نفسه بالعملية شريطة الإلتزام بالقواعد.
مبادئ عملية العصف الذهني عدم السماح بالنقد أو التقييم تشجيع التداعي الحر للأفكار تشجيع الكم على افتراض أنّه يوصل إلى الكيف تشجيع عملية دمج الأفكار المطروحة أو تحسينها
نشاط جماعي(25 دقيقة) • الآن مطلوب العمل في مجموعات صغيرة، كل مجموعة من خمسة، والمهمة هي مناقشة القوائم الفردية معاً وإعداد قائمة مشتركة تضم كل المشكلات التي تتفقون عليها وكتابتها بخط واضح على الورق القلاب ومن ثم تعليقها على اللوحات أو الجدار باستخدام الشريط اللاصق.
عرض قوائم المشكلات(20 دقيقة) • تبدأ المجموعة التي توصلت لأكبر عدد من المشكلات بالعرض. • يضيف ممثل كل مجموعة المشكلات التي لم ترد في القوائم السابقة. • يقوم ممثلو المجموعات بإعداد قائمة موحدة لأعمال المجموعات.
نماذج من المشكلات التربوية المدرسية • تدني دافعية الطلبة للتعلم • الروتين المدرسي اليومي • المباني المدرسية القديمة • نظام الإمتحانات • ازدحام الفصول • عدم تشجيع الأهل • كثرة المواد المدرسية • أساليب التدريس التقليدية • تحديات العولمة والتكنولوجيا • نقص التجهيزات والوسائل التعليمية
قائمة فحص لاختيار المشكلة(كيف يمكن تحسيندافعية الطلبة للتعلم؟) • التأثير: هل لديك سلطة وصلاحية اتخاذ قرار بخصوص هذه المشكلة؟ • الإهتمام: هل لديك الرغبة والإهتمام في تطبيق حل المشكلات الإبداعي على هذه المشكلة؟ • التخيل: هل تبحث عن أفكار جديدة ومفيدة للتعامل مع المشكلة؟ • الألفة: هل لديك معلومات ومعرفة جيدة بموضوع المشكلة؟ • الأهمية: هل المشكلة مهمة جداً و يترتب عليها نتائج خطيرة؟ • الأولوية: هل المشكلة بحاجة لإجراء سريع أم يمكن تركها لأجل؟ • الإتجاه: كيف يمكن أن تتغير المشكلة مع مرور الوقت؟
