NSFs Utdanningspolitikk – Hvor står vi – hvor går vi?

2. NSFs Utdanningspolitikk – Hvor står vi – hvor går vi? Karen Bjøro, spesialspl, PhD 2. Nestleder, Norsk Sykepleierforbund NSF Julemøte – Fredag 14 desember 2012 Med Sykepleierutdanningen inn i fusjonen – HiVe og HiBu

3. Hjertetru http://prod.t-l.no/nsf/basis/

4. NorwegianNurses Organization1912 - 2012

5. Sykepleier = sykepleier? Sykepleiere kan bli til samlebåndsarbeidere som utfører Helsedirektorat-bestemte prosedyrer med sine pasienter. Eller som Berg skriver: «Omsorgsyterne og behandlerne (blir) utførere som skal utøve minst mulig skjønn og sette minst mulig spor etter seg ( Barth Tholen)

6. Bakgrunn Vi står overfor nye store endringer i helsetjenesten. Endring i høyere utdanning Innspill til fremtidens sykepleierutdanning utarbeidet av NSF i 2011 Landsmøte sak 7/2011 Stortingsmelding nr.13 Utdanning for velferd – Samspill i praksis

7. NSF Rapport: Innspill til fremtidens sykepleierutdanning, februar 2011 • Praksisstudienes avtaleverk og kvalitetssikring av veiledningen i praksisstudiene • Undervisningspersonalet, alder, antall per student, stipendiatstillinger • Nybegynnerstillinger for ferdigutdannede sykepleiere • Finansielle rammer • 28 utdanninger med forskjellige fagplaner

8. Universitet og høgskoler Hva er status for sykepleierutdanningene 10 år etter innføring av kvalitetsreformen?

9. Opptakskrav, vurderingsformer og kvalitet i sykepleierutdanningen Rapport 14/2012 NIFU Relativt store forskjeller mellom læresteder med hensyn til: - tilsøkning - opptaksgrunnlag - antall studenter per tilsatt - strykprosent - karakterer - frafall - vurderingsformer

10. Utvalgte funn

12. Figur 3.3: Gjennomsnittlig strykprosent per lærested i perioden 2006-2011

15. Pilot nasjonale prøver - Forhistorie • Studentenes egen bekymring • Evalueringer på studentenes årsmøte • Sufalmøte i Vestfold november 2011 • Studentenes fortellinger • Sufal positiv til Pilotprosjekt for nasjonale prøver • NSF landsmøte, ønsker nasjonale testinger

16. Piloten ble gjennomført på 12 studiesteder. Til sammen 145 studenter deltok, fordelt på disse 12 studiesteder: • -Høgskolen i Molde • -Universitetet i Tromsø • -Universitetet i Nordland, studiested Bodø og Stokmarknes • -Høgskolen i Østfold • -Høgskolen i Vestfold • -Høgskolen i Narvik • -Høgskolen i Gjøvik • -Høgskolen i Buskerud (studentdrevet gjennomføring)* • -HøgskolenDiakonova • -Haraldsplass Diakonale Høgskole • -Betanien Diakonale Høgskole

17. Prøven bestod av: • 2 caser • Med henholdsvis 37 og 40 spørsmål • Besvares i løpet av to timer

18. Fru Knudsen får tilført oksygen 5 l per minutt på nesekateter. Hva er viktigst å observere i denne sammenheng:

19. Ved lårhalsbrudd ser man ofte en karakteristisk feilstilling av den skadede underekstremiteten:

20. Hypoglykemi (for lavt blodsukker) er en viktig årsak til bevisstløshet, og ambulansepersonellet målte derfor blodsukker hos fru Knudsen. Hos denne pasienten var verdien for høy, men hadde den vært for lav burde ambulansepersonellet

21. Samlede resultater • 6 studenter strøk på et fatalt spørsmål • 39 studenter på lavt skår • Gjennomsnitt E

22. Meld. St. 13(2011-2012)Utdanning for velferdSamspill i praksis

23. Dagens situasjon • Faglige innholdet i utdanningene er godt • Studentene vil bli bedre forberedt • Brukere med sammensatte behov og behov for sammensatte tjenester

24. Tjenestenes vurdering av behov for kompetanse: • Evne til tverrprofesjonelt samarbeid • Kunnskap om velferdssystemet og helhetlig forståelse av rammene for tjenesteutøvelsen • Kompetanse i å arbeide med personer med sammensatte behov

25. Høyere utdanning Regjeringen vil: • Brede grunnutdanninger og spesialisering på videreutdannings- og mastergradsnivå. • Sikre god balanse mellom en felles velferdsfaglig kompetanseplattform og den fag- og profesjonsspesifikke kompetansen i den enkelte utdanning • Sette i gang et arbeid med sikte på økt kvalitet og relevans i praksisstudiene i helse- og sosialfaglig høyere utdanning • Vurdere å erstatte rammeplaner

26. Vurdere behovet for ulike former for veiledningsordninger for nyutdannede kandidater • Videreføre og forbedre systemet med skikkethetsvurdering i utdanningene. • Drøfte med Universitets- og høgskolerådet hvordan den faglige samordningen av utdanningene kan styrkes innenfor rammen av nasjonale krav.

27. Konsekvenser….. • Økonomi • Regulering • Ansvars- og oppgavefordeling • Profesjonsidentitet • Kompetanse • Kunnskapsutvikling

29. Tre faglige utviklingsprosjekter • Kvalitetsutvikling av praksisstudiene • Kriterier for kvalitet og relevans, herunder TPS • Felles innhold i alle grunnutdanningene • Forstå og være del av helheten i velferddssamfunnet • Få en sterk faglig forankring og en profesjonsidentitet • Læringsutbyttebeskrivelser • SAK i sosialfagene • Styrke sosialfaglig kompetanse på tvers av de eksisterende utdanningene

30. Virkemidler • Nytt FoU-program, styrkes med 7 mill kr • Utprøving av y-veien, utviklingsmidler • Utprøving av vekslinsmodell, utviklingsmidler • Utvider prøveordning fra 1. februar med fagskoleutdanning basert på gsk • Senter for fremragende utdanning (SFU), utlysning av midler

31. Samspillsråd • Høynivågruppe som bl.a. skal: • Drøfte prinsipielle og overordnede temaer og gi råd til videre arbeid • Virke forpliktende for de ulike aktørene som har viktige oppgaver/roller i oppfølging av meldingen • Sørge for god sammenheng mellom de ulike tiltakene/prosessene • Bidra til fortsatt stor oppmerksomhet blant mange aktører Samspill og samarbeid skal være gjennomgående i hele bredden av arbeidet

32. NSF strategi – 2013-2016 Innsatsområde 3: Sykepleierutdanning og forskning Hovedmål: Utdanning, fagutvikling og forskning skal gi sykepleiere kunnskap og kompetanse som sikrer grunnlag for god pasientbehandling, og synliggjør sykepleiernes særegne funksjon i helsetjenesten.

33. Delmål: NSF arbeider for at sykepleierutdanningene er i tråd med befolkningens behov for sykepleiekompetanse a) Være en pådriver for at utdanningene er regulert, organisert, finansiert og kvalitetssikret i tråd med behovet for kunnskap og kompetanse i sykepleie. b) Bidra til en styrking og utvikling av kjernefagene i utdanningene

34. Delmål: NSF medvirker til at det etableres nasjonale kvalitetskrav til sykepleierutdanningen + klinisk ekspertsykepleier/avansert klinisk praksis. Dette for å sikre tilstrekkelig kompetanse hos sykepleiere for å møte både dagens og fremtidens behov i helse- og omsorgstjenesten. a) Søke samarbeid med høyskoler og universitet om dette arbeidet. b) Lage behovsanalyser i samarbeid med praksisfelt på alle nivå basert på dagens og fremtidens oppgaver og ansvar. c) Utarbeides strategi og innhold i forhold til klinisk ekspertsykepleie/avansert klinisk praksis.