Consf ă tuir ea cadrelor didactice din învăţământul primar 2010- 2011

1. Consfătuirea cadrelor didactice din învăţământul primar2010- 2011

2. În urma efectuării inspecţiilor, se obţin informaţii referitoare la următoarele aspecte • atingerea standardelor educaţionale de către elevi • relaţia profesor- elev • dezvoltarea personală a elevilor • ajutorul pe care îl primesc elevii pentru a înţelege, a obţine sau a căuta informaţii • preocuparea cadrelor didactice pentru asigurarea unui climat favorabil desfăşurării activităţilor didactice • tratarea diferenţiată a elevilor • adecvarea condiţiilor atât studiului eficient în grup, cât şi celui individual • utilizarea de către cadrele didactice a unor materiale auxiliare şi menţinerea unei game variate de resurse/materiale pentru a oferi sprijin în funcţie de diferitele nevoi ale elevilor • evaluarea formativă, înregistrarea rezultatelor şi adecvarea strategiilor didactice ulterioare la nevoile şi programul elevilor • Calitatea • felului în care se aplică curriculum • (proiectare) • activităţii personalului didactic • (implementare)

3. Implementarea curriculumului Aplicarea programelor şcolare • conţinuturile programelor şcolareîn mod creator • Activităţile de învăţare abordate în variantatransdisciplinară; Realizarea proiectării • Proiectări personalizate; • în concordanţă cu resursele şi nevoile de învăţare ale elevilor, fără influenţe externe; • Mobilitate în ceea ce priveşte timpul rezervat unor teme; • Diferenţe sensibile de la o clasă la alta sau de la o şcoală la alta; • Un punct forte • activităţile comune derulate prin comisiile metodice la nivel de clasă/şcoală, varietatea şi atractivitatea acţiunilor; CDŞ • Se înregistrează un semnal negativ, în multe şcolidisciplinele opţionale sunt derulate numai de profesorii de limbi moderne; • CDŞ- contribuţia învăţătorului

4. Evaluarea • Metoda proiectelor • Portofoliile elevilor – dovezi ale competenţelor de bază demonstrate de elevi • Disfuncţii: • Calificative diferite acordate la intervale scurte de timp, fără să respecte traiectul progres- regres sau invers Instrumente utilizate • ghiduri • caiete tip • mape cu fişe de evaluare • culegeri de probleme • cărţi de lectură • dicţionare • etc. • Materialul didactic • Abordarea mijloacelor de învăţământ electronice şi a softurilor educaţionale în cadrul procesului de învăţământ

5. 2. Priorităţi aleeducaţiei pentru anul şcolar2010-2011 • Asigurarea accesului la educaţie • Calitate în educatie • aplicarea programelor şcolare în vigoare; • utilizarea manualelor şcolare ca instrumente de lucru; • încurajarea inovaţiei didactice; • utilizarea coerentă/ eficientă a resurselor educaţionale suport; • dozarea temei pentru acasă; • asigurarea disciplinei în şcoli/ modalităţi • promovarea cooperării; • creşterea atractivităţii educaţiei şi formării profesionale a cadrelor didactice, stimularea consilierii pentru carieră şi performanţă în carieră; • sprijinirea, îmbunătăţirea şi stimularea motivaţiei elevilor pentru acumularea de cunoştinţe, dezvoltarea de abilităţii şi competente menite să le faciliteze dezvoltarea intelectuală ulterioară • dezvoltarea şi diversificarea ofertei educaţionale la nivelul unităţilor şcolare; • educarea elevilor în spiritul respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului, al demnităţii şi al toleranţei; cultivarea sensibilităţii faţă de problematica umană, faţă de valorile moral-civice şi a respectului pentru natură şi mediul înconjurător natural, social şi cultural. • Dezvoltarea unor competenţe IT (MS Office, Internet), de lucru în echipă, şi nu în ultimul rând, de comunicare.

6. 2. Priorităţi aleeducaţiei pentru anul şcolar2010-2011 Îmbunătăţirea colaborării cu părinţii/ comunitatea locală; Continuarea absorbţiei fondurilor europene în acord cu nevoile locale

7. 3. Propuneri de activităţi de monitorizare şi consiliere în scopul îmbunătăţirii calităţii educaţiei,la nivelul municipiului Bucureşti • Propuneri • Organizarea unor sesiuni de comunicări pe sectoare pe diverse tematici şi domenii; • Stimularea elevilor câştigători ai concursurilor şcolare şi a cadrelor didactice implicate în pregătirea acestora prin găsirea unor fonduri provenite din sponsorizări, donaţii etc. • Îmbunătăţirea paginii web a I.S.M.B. la nivelul departamentului Învăţământ primar; • Transmiterea în timp util a lucrărilor către instituţiile partenere; • Acordarea de consultanţă în probleme de proiectare curriculară, evitând abordările strict formale

8. 4. Cadrul normativ privind organizareaprocesuluide invăţământîn anul şcolar2010-2011 • LEGISLAŢIE • ORDIN nr. 4034/2.06.2010 cu privire la structura anului şcolar 2010 – 2011 • Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar, aprobat prin Ordinul M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005 • ORDIN nr. 4106/11.06.2010 privind modificarea şi completarea ordinului nr. 4925/2005 al ministrului educaţiei și cercetării privind aprobarea Regulamentului de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar • Legea învăţământului nr. 84/24.07.1995, republicată, cu modificările şi completările ulterioare • ORDIN nr. 4595/22.07.2009 cu privire la aprobarea criteriilor de performanţă pentru evaluarea cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar • LEGE nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei • Ordonanţă de urgenţă nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei • Anexa la OM Nr. 5720 / 20.10.2009 –Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar • PROGRAMELE ŞCOLARE UTILIZATE LEGALE: • pentru clasele I şi a II-a s- au utilizat programele şcolare revizuite prin ordinul MECT nr. 4686 din 5.08. 2003; • pentru clasa a III-a, programele aprobate prin ordinul MECT nr. 5198 din 01. 11. 2004 şi nr. 3919 din 20. 04. 2005; • pentru clasa a IV-a, programele şcolare aprobate prin ordinul MECT nr. 3919 din 20. 04. 2005. • ORDIN nr.5132/10/09/2009 privind activităţile specifice funcţiei de diriginte

9. Programe/proiecte • Proiectele educaţionale şi programele • oferă modalităţi interesante de organizare a activităţilor extraşcolare • tendinţa de a „ieşi”, de a vizita, de a cunoaşte aspecte ale vieţii în alt cadru decât cel şcolar • dorinţa unui număr mare de elevi de a participa la activităţi extrascolare • petrecere a utilă a timpului liber • posibilitatea de a fi premiaţi şi stimulaţi • Se observă • interesul cadrelor didactice, de a participa la derularea proiectelor şi a programelor educaţionale • puţine cadre didactice au curajul să iniţieze proiecte şi programe • există şi cadre didactice oportuniste sau care manifestă rezistenţă la înnoire-modernizare • programul elevilor este încărcat, iar cei conştiincioşi sunt suprasolicitaţi • activităţile parteneriale sunt condiţionate de resursa financiară;

10. 6. Identificarea nevoilor de formare a cadrelor didactice pentru anul şcolar 2010-2011 Anexa la OM Nr. 5720 / 20.10.2009 – Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar • Perfecţionarea la nivelul unităţilor de învăţământ trebuie să îndeplinescă funcţia de • reglare- autoreglare a activitatii instructiv– educative, didactice şi extradidactice • de dezvoltare profesională personalizată • de inovare a practicii şcolare într- un anumit spaţiu de instruire şi situaţii educative • de stimulare a creativităţii cadrelor didactice şi a elevilor • de investigare a activităţii şcolare. • Derularea unor activităţi care contribuie la: • creşterea calităţii proceselor de predare – învăţare – evaluare; • ridicarea calităţii documentelor de proiectare didactică (anuală, semestrială, săptămânală şi zilnică) în raport cu prevederile curriculumului pentru învăţământul şcolar • aplicarea metodelor de evaluare a competentelor/obiectivelor de referinţă si conţinuturilor vizate de curriculum şcolar; • dezvoltarea modului de comunicare cu implicaţi în procesul educativ (elevi, cadre didactice, părinţi, autorităţi locale) • crearea unui mediu educaţional stimulativ, propice desfăşurării unui proces instructiv - educativ centrat pe copil; • creşterea eficienţei cu care sunt folosite resursele unităţii de învăţământ • abordarea integrată a conţinuturilor predate; • realizarea CDŞ-urilor şi utilizarea/dezvoltarea bazei didactico-materiale a laboratoarelor din dotarea; • etc.

11. 7. Structura Portofoliului profesorului de specialitate(ORIENTATIV) 1. Materiale • Fişa postului • Contractul individual de muncă • CV actualizat 2. Curriculum • Structura anului şcolar • Planul cadru • Planificarea anuală a conţinuturilor curriculare • Schema orară • Orarul • Programa pentru disciplina opţională (aprobată de IS6); • Planificarea calendaristică. • Planificarea secvenţială a conţinuturilor curriculare (proiectarea unităţilor de învăţare) 3. Evaluare • Descriptorii de performanţă • Matrice / tabele pentru înregistrarea rezultatelor evaluărilor formative • Teste (iniţiale, sumative; să fie prezentă interpretarea probelor: rezultate obţinute, concluzii, măsuri de ameliorare) • Teste sumative pentru fiecare unitate de învăţare, teste aplicate la sfârşit de semestru şi an şcolar • Fişe de evaluare formativă, fişe de lucru – pe discipline • Programe de pregătire suplimentară a elevilor capabili de performanţă, a elevilor care întâmpină dificultăţi în învăţare (tabele nominale cu elevii – pe discipline de învăţământ; program / orar de pregătire suplimentară; conţinutul pregătirii suplimentare – tabel: data/disciplina/tema abordată/ observaţii) • Evaluarea alternativă (proiecte, portofolii individuale, referate etc.) • Fişe de lucru • Etc.

12. 4. Managementul clasei • Documente în care sunt consemnate datele obţinute în activitatea de cunoaştere a elevilor: fişe de observare sistematică a comportamentului elevilor (în cei 4 ani): data, eveniment, măsură, (Caietul învăţătorului), fişe de observare psihopedagogică, documente care să evidenţieze activitatea de cunoaştere a familiei (chestionare, informări periodice etc) • Proces – verbal privind protecţia elevilor şi anexe; • Regulamentul de ordine internă; proces – verbal din care să rezulte prelucrarea acestuia (elevi şi părinţi). • Dosarul privind disciplinele opţionale (lista disciplinelor propuse, procese – verbale, tabele nominale etc.); • Dosarul privind activitatea cu părinţii: graficul activităţilor (nr. crt./tema/obiective urmărite/data/loc/ evaluare/finalizare), materiale prezentate, procese verbale (dacă este cazul), tabelul nominal cu membrii comitetului de părinţi, materiale informative trimise părinţilor etc.; • Graficul şedinţelor cu părinţii, tematica şedinţelor cu părinţii, procese verbale ale şedinţelor cu părinţii • Portofolii individuale ale elevilor • Documente care să ateste participarea la derularea unor proiecte educaţionale • Graficul activităţilor de dezvoltare/ameliorare (orarul activităţilor de pregătire suplimentară) 5. Activităţi extracurriculare • Programul activităţilor extracurriculare (nr. crt./tema/obiective urmărite/data/loc/evaluare/finalizare); • Situaţii privind participarea şi rezultatele obţinute de elevi la diferite concursuri. • Diplome obţinute de elevi la concursuri, activităţi, festivaluri; 6. Activitatea de formare • Graficul activităţilor de formare continuă • · Dovezi privind autoperfecţionarea, perfecţionarea ( articole, studii, casete • audio-vodeo, lucrări metodico-ştiinţifice, adeverinţe, certificate de atestare a • participării la stagii de formare etc Material orientativ

13. Invăţătorii nu trebuie să realizeze această mapă pentru a fi văzută, verificată de evaluatori, ci din dorinţa de a face ca activitatea sa aibă finalitatea dorită: creşterea calitătii activităţilor desfăşurate cu elevii şi a nivelului pregătirii acestora.

14. Elevilor noştri de acum şi celor care vor veni în timp le lăsăm însemne durabile despre creativitate, competiţie, performanţă, afirmare profesională şi socială.

15. DASCĂLUL MEU, Iţi doresc SĂ POȚI SĂ CREZI , Când unii te înşală SĂ TE RIDICI , Când alţii te doboară, SĂ POȚI PĂSTRA Ce alţii vor să alunge SĂ RÂZI, Chiar dacă sufletul Iţi plânge ŞI CALD TU SĂ RĂMÂI Chiar dacă afară ninge ACEASTA-I ARTA DE A ÎNVINGE ! (R. Keepling)