DYSLEKSJA a JĘZYKI OBCE

1. DYSLEKSJA aJĘZYKI OBCE na podstawie lekcji języka francuskiego opracowała: Anna Boguszewska, nauczyciel języka francuskiego SSP nr 12 im. E. Bułhaka w Warszawie

2. DEFINICJA Dysleksja jest jednym z wielu różnych rodzajów trudności w uczeniu się. Jest specyficznym zaburzeniem o podłożu językowym, uwarunkowanym konstytucjonalnie. Charakteryzuje się trudnościami w dekodowaniu pojedynczych słów, co najczęściej odzwierciedla niewystarczające zdolności przetwarzania fonologicznego. Trudności w dekodowaniu pojedynczych słów są zazwyczaj niewspółmierne do wieku oraz innych zdolności.... („Dysleksja w kontekście nauczania języków obcych” pod red. Magdy Bogdanowicz) Dysleksja a języki obce

3. PROBLEMY UCZNIÓW DYSLEKTYCZNYCH Jak Jak wykazują wyniki badań przeprowadzonych przez specjalistów, przeważająca większość uczniów (70% - 90%) ma znaczące problemy z opanowaniem języka obcego. Dysleksja a języki obce

4. PROBLEMY UCZNIÓW DYSLEKTYCZNYCH Ogólnie rzecz ujmując, głównymi problemami uczniów z dysleksją są pisanie oraz głośne czytanie. Te trudności z kolei przekładają się na problemy w: uczeniu się nazw, odróżnianiu podobnie brzmiących wyrazów, głosek, wykorzystywaniu w praktyce reguł gramatycznych, koncentracji uwagi, itp. Najczęściej wysiłek i nakład czasu włożony przez ucznia z dysleksją w naukę są niewspółmierne do uzyskiwanych efektów, co często jest przyczyną wtórnych zaburzeń emocjonalnych typu niska samoocena oraz brak wiary w własne możliwości Dysleksja a języki obce

5. UCZNIOWIE DYSLEKTYCZNIw grupach języka francuskiego w SSP nr 12 W naszej szkole język francuski nauczany jest od I klasy w grupach od 5 do 12 osób (w zależności od rocznika). Początkowo w wymiarze 1 godz. tygodniowo; od III kl – 2 godz. W II klasie, najpóźniej w III, „wyławiam” uczniów z potencjalnym zagrożeniem dysleksją. W grupie językowej, średnio, 2-4 uczniów okazujesię dyslektykami. Dysleksja a języki obce

6. LEKCJA JĘZYKA FRANCUSKIEGO 1.Dobra i przyjazna atmosfera - życzliwość wobec wszystkich uczniów -ocenianie sukcesów, a nie porażek ucznia. -dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb ucznia (np.wydłużony czas pracy, zmniejszona ilość wymaganego materiału, większa czcionka na sprawdzianach: min 14) Dysleksja a języki obce

7. LEKCJA JĘZYKA FRANCUSKIEGO 2. Metoda polisensoryczna-wykorzystanie różnych zmysłów: a) WZROK – praca z obrazami; lekcja w kl. III o owocach Une banane Dysleksja a języki obce

8. LEKCJA JĘZYKA FRANCUSKIEGO 2. Metoda polisensoryczna-wykorzystanie różnych zmysłów: b) SŁUCH – praca z różnymi dźwiękami, śpiewem, piosenką RadioGucio.mp3 Dysleksja a języki obce

9. LEKCJA JĘZYKA FRANCUSKIEGO 2. Metoda polisensoryczna-wykorzystanie różnych zmysłów: c) DOTYK Na straganie w kl. IIIa Dysleksja a języki obce

10. LEKCJA JĘZYKA FRANCUSKIEGO 2. Metoda polisensoryczna-wykorzystanie różnych zmysłów: d) WĘCH Sałatka nicejska w kl. VIa Dysleksja a języki obce

11. LEKCJA JĘZYKA FRANCUSKIEGO 3.Nowa metoda dramy Gisele Barret „pedagogika sytuacyjna” Nauczyciel-reżyser Uczniowie-aktorzy Moda z Paryża- kl.IV a Dysleksja a języki obce

12. LEKCJA JĘZYKA FRANCUSKIEGO 3.Metoda projektu: e-TWINNING: „BAJKI La Fontain`a” „Les contes de La Fontaine”- V b Dysleksja a języki obce

13. UCZENIE SIĘ… Dysleksja a języki obce

14. UCZENIE SIĘ… Dysleksja a języki obce

15. UCZENIE SIĘ… Dysleksja a języki obce

16. UCZENIE SIĘ… Dysleksja a języki obce

17. UCZENIE SIĘ… Dysleksja a języki obce

18. UCZENIE SIĘ… Dysleksja a języki obce

19. WYBRANE TECHNIKI 1. Skojarzenia a/ J`habite a Wesola.. jakżaba b/ 5 – cinq jak sęk w w drewnie Dysleksja a języki obce

20. WYBRANE TECHNIKI 2. Pantomima – pokazywanie znaczenia wyrazów za pomocą gestów, mimiki. a/ charakterystyczne rozłożenie rąk dla zobrazowania zdania: Je ne le sais pas – Nie wiem Dysleksja a języki obce

21. WYBRANE TECHNIKI 3.Gimnastyka twórcza W rytm wykonywanych ćwiczeń, uczniowie powtarzają za nauczycielem słowa, często wyśpiewują wyrażenia i zdania Dysleksja a języki obce

22. WYBRANE TECHNIKI 4. Puzzle słowne - Nauczyciel pisze na kartce wyraz i następnie tnie kartkę na różnokształtne puzzle. Zadaniem ucznia jest prawidłowo ułożyć puzzle. Dysleksja a języki obce

23. WYBRANE TECHNIKI 5. Mapa myślowa- Mapa myślowa, sposób wizualnego zapisania informacji lub opracowania problemu z wykorzystaniem słów kluczowych, rysunków, symboli, strzałek, umownych znaków i haseł. Lekcja polsko-francuska Analiza bajki: „Kruk i lis” La Fontaine`a Dysleksja a języki obce

24. WYBRANE TECHNIKI 6.Komiks - znana historia opowiedziana inaczej i z własnym komentarzem „Le cormoran et les poissons” „Czapla, ryby, rak” - La Fontaine Rys. K. Kukliński V b Dysleksja a języki obce

25. WYBRANE TECHNIKI 7. Bingo-gra Dopasowywanie wyrazów do obrazków. 8. Flashcards- Uczniowie mogą własnoręcznie wykonać karty i zapisać z tyłu nazwy przedmiotów. Później można bawić się w zgadywanie. Les prunes Dysleksja a języki obce

26. DOTRZEĆ DO KAŻDEGO UCZNIA • Proponowane powyżej techniki zapewniają indywidualne podejście do ucznia. Można adoptować je do własnych potrzeb w zależności od przedstawionego materiału oraz ilości uczniów w grupie. Wiele z nich przyjmuje formę zabaw, gier i jest odskocznią od codziennej rutyny zarówno dla nauczyciela jak i ucznia, niosąc radość i satysfakcję. • Współpraca z rodzicami. Dysleksja a języki obce

27. LITERATURA 1.„Dysleksja w kontekście nauczania języków obcych” pod redakcją Magdy Bogdanowicz i Marioli Smoleń, Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk 2004 2.Brągiel E., Praca z uczniem dyslektycznym na lekcjach języka obcego, „Języki obce w Szkole, 1/2004, s.19 3. Jurek A., Co powinni wiedzieć o dysleksji nauczyciele języków obcych, Biuletyn Informacyjny Oddziału Warszawskiego Towarzystwa Dysleksji, 2004, nr 29 4. Butkiewicz A., Bogdanowicz K., Dyslexia in the English Classroom. Techniki nauczania języka angielskiego uczniów z dysleksją, Gdańsk 2004 Dysleksja a języki obce

28. DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ Anna Boguszewska Dysleksja a języki obce