Projet-pilote d’harmonisation du bassin scolaire de Charleroi

1. Projet-pilote d’harmonisation du bassin scolaire de Charleroi

2. Origines politiques du projet harmoniser l’offre d’enseignement, pour éviter les doubles emplois et la dispersion de l’offre et des options dans chaque bassin d’enseignement, tant à l’intérieur des réseaux en vue de rapprocher voire de regrouper les pouvoirs organisateurs, qu’entre les différents réseaux pour renforcer les synergies, les complémentarités et les spécialisations. renforcer les capacités d’actions au sein des bassins scolaires. Le Gouvernement envisagera notamment d’organiser la gestion de l’offre d’enseignement par bassins scolaires. Une incitation financière à la coordination de l’offre sera envisagée.  Ce pilotage « implique également la prise de responsabilités en matière de qualité, d’équité et d’efficacité à des niveaux décentralisés existants ou à créer, et que cette prise de responsabilité visera notamment l’optimalisation de l’offre d’enseignement afin de réduire les concurrences stériles entre établissements et de permettre une meilleure affectation des moyens (…) en évitant les doubles emplois et la dispersion de l’offre.

3. Axes généraux promouvant une logique de concertation et de co-responsabilisation faisant en sorte que cette dynamique nouvelle de concertation en inter réseaux aboutisse à une réorganisation (redéploiement) progressive de l’offre d’enseignement qualifiant dans une perspective de développement territorial durable Impulser un ajustement progressif, évolutif et cohérent de l’offre d’enseignement qualifiant avec les pôles de développement socioéconomique du « bassin » une plus grande cohérence et pertinence des cursus de formations offerts sur le « bassin » et, par suite, l’amélioration des chances d’insertion socioprofessionnelle des jeunes scolarisés dans les filières qualifiantes.

4. Objectifs Coordination de l'offre d'enseignement : il s'agit bien de la mission première qui vise au redéploiement progressif, cohérent et structuré de l'offre de l'enseignement qualifiant sur le "bassin" de Charleroi. Le Bureau a décidé d'analyser par le détail une dizaine de métiers relevant de trois secteurs d'activité. L’instance a la liberté de réfléchir sur les sujets ayant un rapport avec l’enseignement, la formation et l’emploi : il apparaît, au sortir des premières réunions, que bon nombre de thématiques annexes à l'offre d'enseignement sont mises en avant par les membres.  Mission d'interpellation des mondes de l'enseignement, de l'entreprise et du politique : sur base des réflexions émises, des travaux effectués et des conclusions prises à l'unanimité des membres, il conviendra de servir de relais et d'interpeller qui de droit au vu des thématiques abordées.

5. La structure de l’Instance et missions Président du CSEF + suppléant du CSEF Assure le suivi par des réunions hebdomadaires. Vote à l’unanimité pour les projets proposés. Supervise les recherches et enquêtes menées par l’expert du projet issu du CSEF. Analyser les projets proposés avant d’en informer l’instance plénière. Rencontre les fédérations concernées par les métiers étudiés. S’assure du respect des trois missions phares de l’Instance de Concertation. • Un seul représentants par réseaux : • l’enseignement communal • l’enseignement de la Communauté française • l’enseignement de la province de Hainaut • l’enseignement libre confessionnel • l’enseignement libre non confessionnel • Cabinet Demotte • CSEF • Secrétariat Bureau exécutif • Plusieurs représentants (39 pers.) • l’enseignement communal • l’enseignement de la Communauté française • l’enseignement de la province de Hainaut • l’enseignement libre confessionnel • l’enseignement libre non confessionnel • Cabinet Demotte • Cabinet Dupont • Représentants syndicaux • Administration générale de l’enseignement • CSEF • Forem Conseil Assure le suivi mensuel des projets. Propose et anime des groupes de réflexions thématiques. Analyse et amende les données et statistiques réalisées par l’expert et le bureau exécutif. Rapporte les réactions du terrain, leurs souhaits et diffuse l’information à la base. Assemblée plénière

6. Processus d’élaboration des projets Validation de l’intérêt de la question en séance plénière Mission I Mission II Mission III Analyse par l’expert et réalisation de focus, d’enquêtes ou de synthèses. Animation en parallèle de groupes de réflexions thématiques. Soumission et amendement du et aux bureau exécutif jusqu’à ce qu’une approche unanime émerge Lancement du projet Présentation et amendement à l’assemblée plénière Activation d’incitants

7. Etat des lieux après deux mois de route… • Concertation • 2 séances plénières tenues (très fort taux de participation) • 4 réunions du bureau exécutif (très fort taux de participation) • Dynamique du personnel • Le Coordinateur du CSEF pour la coordination • Un chargé de missions CSEF pour la partie statistiques & enquêtes • Engagement d’un chargé de projet à temps plein pour le secrétariat, • la communication et l’animation de l’Instance. • Production de données • Un bilan socioéconomique de la sous-région en lien avec l’enseignement • Un focus sur trois secteurs métiers en lien avec l’offre d’enseignement • Une synthèse statistique de l’offre d’enseignement qualifiant • Un zoom sur les populations scolaires 2008 dans les sections • qualifiantes menant à 11 métiers ciblés par la commission. • - Méthodologie générale pour les zooms métiers.

8. Outils de diffusion et de travail • Ouverture début novembre d’un intranet à partir du site www.csefcharleroi.be • Rencontres à venir • Rencontres à venir avec les fédérations Agoria et Construction. • Rencontre à venir avec la plateforme coordination de la promsoc. • Projets en cours • Appel à projets lancé auprès des établissements pour la mi-décembre 2008. • Approbation des 11 métiers et mise en place d’une méthodologie de recherche. • Lancement début février des zooms métiers à raison d’un métier par quadrimestre. • Lancement début février des groupes de réflexions thématiques. • Mise à jour des populations scolaires locales en janvier 2009. • Elaboration d’un décret par les cabinets ministériels pour asseoir le projet. • Réflexion concernant la critériologie utilisée pour la validation de projets.