Educação ( Formação ) Geral : Afinal , para que serve um curso de graduação ?

1. Educação (Formação) Geral: Afinal, paraque serve um curso de graduação? Leandro R. Tessler IFGW e Comvest, Unicamp Grupo Assessor do Reuni, MEC tessler@comvest.unicamp.br UFRB

2. Sistema de ensino superior norte-americano • Diversidade institucional • Universidades • públicas (California, Texas, SUNY, Wisconsin, etc) • privadas (Harvard, Stanford, Yale, Brown, Cornell, etc) • Institutos de Ensino/Pesquisa (MIT, Caltech, etc) • Colégios de Artes Liberais (Dartmouth, Williams, Oberlin, etc) • Colégios comunitários profissionalizantes, (onde estão mais da metade dos estudantes de nível superior) • Estudantes com poder aquisitivo pagam por sua formação mesmo nas universidades públicas • Medicina e Direito são cursos de pós-graduação • Mercado de trabalho fortemente desregulamentado • Não há lei que determine as políticas de admissões UFRB

3. O sistemauniversitárionorte-americano • Ingresso não pressupõe a escolha de uma carreira • Vagas declaradas • Vagas não-declaradas • Ênfase na formação mais do que em treinamento profissionalizante • Em muitas universidades é exigido um grau menor (Minor) acompanhando o principal (Major) • Em várias universidades o estudante nunca precisa declarar seu Major, bastando requisitar a certificação quando atendidos os requisitos para diplomação UFRB

4. Exemplo: B.Sc. emFísica no MIT • Required Subjects • 8.03 Physics III (vibrations and waves) • 18.03 or 18.034 Differential Equations • 8.033 Relativity • 8.04 Quantum Mechanics I • 8.044 Statistical Physics I • 8.05 Quantum Mechanics II • 8.06* CI-M Quantum Mechanics III • 8.13* CI-M Experimental Physics I • 8.14 Experimental Physics II • 8.ThU Thesis (12 units) • General Institute Requirements (GIRs) • Science Requirement 6 • Humanities, Arts, and Social Sciences Requirement 8 • Restricted Electives in Science and Technology (REST) Requirement 2 • Laboratory Requirement 1 • Communication Requirement • The program includes a Communication Requirement of 4 subjects: 2 subjects designated as Communication Intensive in Humanities, Arts, and Social Sciences (CI-H); and 2 subjects designated as Communication Intensive in the Major (CI-M). UFRB

5. MIT • Por que espera-se que um bacharel em Arquitetura, Estudos e planejamento urbano, Arte multi-mídia, Aeronáutica e astronáutica, Engenharia Biológica, Engenharia Química, Engenharia civil e ambiental, Engenharia elétrica e ciência da computação, Engenharia de sistemas, Engenharia e ciência de materiais, Engenharia mecânica, Engenharia e ciência nuclear, Antropologia, Mídias comparadas, Economia, Línguas e literaturas estrangeiras, História, Humanidades, Lingüística e filosofia, Literatura, Música e arte teatral, Ciência política, Ciência, tecnologia e sociedade, Escrita e estudos humanísticos, Programas interdisciplinares, Administração, Biologia, Cérebro e ciências cognitivas, Química, Ciências da terra, atmosfera e planetas, Matemática ou Física estude Ciências, Humanidades, Artes e Ciências Sociais? UFRB

6. Por que Formação Geral? • Columbia • “O core curriculumé a base da educação em Columbia. Sua missão intelectual central é proporcionar a todos os estudantes de Columbia, não importando sua área de concentração, uma perspectiva abrangente das idéias e realizações em literatura, filosofia, história, música, arte e ciência”. http://www.college.columbia.edu/core/index.php UFRB

7. Harvard • A filosofia do core curriculum baseia-se na convicção de que cada graduado por Harvard deve ter uma educação larga assim como treinado em uma especialidade acadêmica em particular. Ele supõe que os estudantes necessitam de alguma orientação para atingir esse objetivo, e que os professores têm a obrigação de guiá-los para o conhecimento, habilidades intelectuais e hábitos que são a marca de pessoas educadas. http://webdocs.registrar.fas.harvard.edu/courses/core/CoreCurriculum.html UFRB

8. Por que Formação Geral? • UCLA • “As disciplinas oferecidas no currículo de FG proporcionam diferentes perspectivas sobre como os seres humanos pensam e sentem, resolvem problemas, expressam suas idéias, criam e descobrem novo conhecimento. Essas disciplinas também o ajudarão a adquirir as habilidades essenciais para o aprendizado no nível universitário: elas o desafiarão a avaliar a informação criticamente, preparar e expressar argumentos tanto oralmente quanto por escrito e identificar, obter e usar o conhecimento necessário para resolver problemas. FG é a base da educação na UCLA. http://www.college.ucla.edu/ge/ UFRB

9. Por que Formação Geral? Formação Geral é a base da educação universitária norte-americana UFRB

10. O que você vai ser quando crescer? • Nos EUA quase TODAS as universidades foram concebidas como instituições para educar jovens nas diferentes áreas do saber. • No Brasil, ao contrário quase TODAS as universidades se originaram a partir da união entre escolas isoladas concebidas para treinar jovens em alguma profissão. • Exceções • UDF (1935) Fechadapelo Estado Novo • UnB (1962) Quase fechada pelo governo militar • Unicamp (1966) Inspirada na UnB • outras mais recentes • Formaçãoestritamenteprofissionalizante • Há uma percepção social muito enraizada de que a formação superior deve ser estritamente profissionalizante e voltada para o mercado de trabalho, reservada para os que demonstram “capacidade” em baterias de provas que chamamos de vestibular. UFRB

11. Porquenãoháformaçãogeral no ensinouniversitáriobrasileiro? • A sociedade brasileira atribui um valor social desmedido ao “diploma universitário” • Há mesmo uma lei que determina que mesmo condenado por um delito o diplomado faz jus a tratamento especial • Certificação confunde-se com acreditação profissional • Ensino universitário confunde-se com ensino superior e ensino profissionalizante • Todo o esforço que não seja estritamente ligado à diplomaçãoe profissionalização é entendido como perda de tempo e de energia para o estudante UFRB

12. Formação Geral na história • As Sete Artes Liberais da Universidade Medieval • Trivium • Gramática • Retórica • Lógica • Quadrivium • Geometria • Aritmética • Música • Astronomia UFRB

13. Formação Geral em Columbia • ContemporaryCivilization: 2 semestres: Leitura de textos fundamentais para entender a sociedade contemporânea • LiteratureHumanities: 2 semestres: Leitura de clássicos • UniversityWriting: (1 semestre) • ArtHumanities: (1 semestre) • MusicHumanities: (1 semestre) • FrontiersofScience: (1 semestre) • Science: (1 semestre) • Major CulturesRequirement: (2 semestres) • ForeignLanguageRequirement: (4 semestres) • PhysicalEducationRequirement: (4 semestres e um teste de natação) UFRB

14. Formação Geral em Wisconsin-Madison • Communication, 3 to 5/6 credits • Part A:  Literacy Proficiency. 2-3 credits at first-year level dedicated to reading, listening, and discussion, with emphasis on writing. • Part B:  Enhancing Literacy Proficiency. 2-3 credits of more advanced course work. • Quantitative Reasoning, 3 to 6 credits • Part A: 3 credits of mathematics, statistics, or formal logic. • Part B:  3 additional credits in quantitative reasoning.  • Natural Science, 4 to 6 credits • Humanities/Literature/Arts, 6 credits • Social Studies, 3 credits • Ethnic Studies, 3 credits UFRB

15. UC Berkeley: Physics for Future Presidents • Os tópicos mais importantes e interessantes da física, enfatizando a compreensão conceitual em lugar da matemática, com aplicações a atualidades. Os tópicos abordados variam e podem incluir energia e sua conservação, radioatividade, física nuclear, relatividade, lasers, explosões, terremotos, supercondutores e física quântica. • http://webcast.berkeley.edu/course_details.php?seriesid=1906978373 UFRB

16. Características da Formação Geral • Garante educação muito além da área de especialização, atendendo a demandas da sociedade (americana) • Proporciona vivências justamente em assuntos nos quais os estudantes não as buscariam • Motiva os estudantes colocando-os já no início do curso em contato com grandes problemas do mundo contemporâneo (não de sua área de especialização) • Estimula a convivência entre estudantes de diferentes áreas do conhecimento: Diversidade • Permite adiar a decisão sobre carreira • Otimiza recursos das instituições UFRB

17. Formação Geral e competitividade • The World Business/INSEAD Global Innovation Index 2007 • 1 US2 Germany3 UK4 Japan5 France6 Switzerland7 Singapore8 Canada9 Netherlands10 Hong Kong11 Denmark12 Sweden13 Finland14 UAE15 Belgium16 Luxembourg17 Australia18 Israel19 South Korea20 Iceland21 Ireland22 Austria23 India24 Italy25 Norway26 Malaysia27 Spain28 New Zealand 29 China 30 Kuwait 31 Estonia32 Czech Republic 33 Chile 34 Thailand35 Slovak Republic 36 Hungary 37 Mexico 38 South Africa 39 Portugal 40 Brazil • http://www.worldbusinesslive.com/search/article/625441/the-worlds-top-innovators/ UFRB

18. FormaçãoGeral e produçãocientífica • Dos países na frente do Brasil (e quase todos os próximos), Somente a Rússia não propõe Formação Geral no seu sistema universitário UFRB

19. Formação Geral e o Brasil • Universidades sempre se comportaram como confederações de faculdades com fim estritamente profissionalizante • Reforma Universitária de 1968 • Importação mal feita do modelo americano • Ciclos básicos dos anos 70 • UFABC (tecnológica) • Documento da Academia Brasileira de Ciências recomendando a implantação de disciplinas de Formação Geral nos curricula brasileiros • ReUni: excelente oportunidade real para a implantação do conceito de FG no Brasil UFRB

20. Afinal, paraqueseve um curso de graduação? • O mundo mudou desde que desenhamos nosso sistema de educação superior, mas o Brasil parece em geral congelado no final do século XIX • Educação para o século XXI • Precisamos formar uma elite intelectual letrada, cidadã e que possa encarar os desafios que vêm por aí • Por que confundimos graduação com adestramento profissional? UFRB

21. Gostei disso. E agora?... • Por onde e como começar? • Revisão curricular radical • Identificar o que é realmente fundamental na formação • “Limpar” horas-aula excessivas em disciplinas de especialização precoce • Propordisciplinas de FormaçãoGeralnão é fácil • Como motivarprofessores? • Como motivar os estudantes? • “Perda de tempo” x “letramento” • Escolha da formação profissional deve depender do desempenho nas disciplinas de Formação Geral • Como conciliar as expectativas da sociedade com uma formação melhor e mais eficaz? UFRB