Мониторинг развития УУД учащихся как условие реализации ООП НОО

1. Мониторинг развития УУД учащихся как условие реализации ООП НОО МЕРКУЛОВА ТАТЬЯНА ВИКТОРОВНА - психолог-методист Центра психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ», автор диагностического комплекта «Учимся учиться и действовать»

3. Директор Центра «ТОЧКА ПСИ» Битянова Марина Ростиславовна, кандидат психологических наук, профессор МИОО, главный редактор журнала «Классное руководство и воспитание школьников» http://www.tochkapsy.ru/

4. Направления деятельности: • Разработка и внедрение образовательных технологий. • Проектирование образовательной среды. • Экспертиза эффективности инноваций. • Мониторинг образовательного результата. • Обучение специалистов. tochkapsi@mail.ru www.tochkapsy.ru

5. Для ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СООБЩЕСТВА • ВСЕРОССИЙСКИЕ ФОРУМЫ: • Неделя психологии образования • www.week.tochkapsy.ru • Психолого- педагогическая мастерская • «Грани развития» Тел.: 8 (495) 748-91-98, tochkapsi@mail.ru www.tochkapsy.ru

6. Мониторинг образовательных результатов учащихся: диагностический комплект «Школьный старт», «Учимся учиться и действовать» Авторы: М.Р. Битянова, Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова

7. http://www.tochkapsy.ru/

9. Тематическая разминка

10. Представьте себе, что с помощью данных приборов проводятся измерения образовательных результатов. Что бы при этом измерялось? О чем бы говорили нам результаты измерений? Мерные ложки Тонометр

14. Представьте себе, что с помощью данных приборов проводятся измерения образовательных результатов. Что бы при этом измерялось? О чем бы говорили нам результаты измерений? Мерные ложки Тонометр

15. Ключевые понятия для дальнейшего разговора • Измерение • Мониторинг • УУД • Этапы формирования УУД

16. Измерение - • Особая процедура, посредством которой числа или порядковые величины приписываются вещам и явлениям по особым правилам. • Процедура качественной и количественной оценки рассматриваемого свойства.

17. ИзмерениеНапример,… Шкала АПГАР (10 баллов) • A – Appearance (skin color) –цвет кожи; • P – Pulse (Heart Rate) – пульс; • G – Grimace (reflexes) – гримаса, возникающая в ответ на раздражение (рефлексы); • A – Activity (Muscle activity) – мышечный тонус; • R – Respiration – дыхательные движения.

18. Что такое и зачем?

19. Мониторинг в образовании - • Система сбора, обработки, хранения и распространения информации, которая ориентирована на информационное обеспечение управления, позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития.

20. Функции мониторинга

21. Проектирование • Мониторинг Развитие http://www.tochkapsy.ru/

22. Что такое «универсальные учебные действия»? Совокупностьспособов осуществлениядеятельности Умение учиться

23. Умение аргументировать свою точку зрения:

24. Подводящие вопросы:Как доказать/подтвердить свою точку зрения?

25. Этапы формирования УУД http://www.tochkapsy.ru/

26. Подходы к измерению:

27. Итоговые комплексные работы • «Задания дополнительной части … оценивают не столько успешность освоения базовых представлений по математике, русскому языку и окружающему миру, изучавшихся в 4-м классе, сколько владение четвероклассниками основными способами познавательных учебных действий (действиями анализа, поиска и интерпретации информации, оценочными суждениями и т.д.), а также сформированность их коммуникативных действий и навыков сотрудничества». (Из методических рекомендаций)

32. 1 класс

34. 2 класс

36. Авторский подход

37. Предмет мониторинга метапредметные универсальные учебные действия на разных этапах своего формирования. 1, 2 класс http://www.tochkapsy.ru/

38. Общая схема мониторинга УУД в начальной школе.

39. Принципы разработки диагностических заданий в 1 классе При разработке диагностических заданий учитывались особенности навыков чтения первоклассников, скорость переработки ими учебной информации, способность самостоятельно работать с инструкцией. Возрастные особенности учащихся 1 класса учтены и в форме предъявления диагностических заданий: это история-сказка, участвуя в которой, дети помогают учащимся лесной школы и их учителю, Еноту Енотовичу. Все задания дети выполняют в индивидуальной рабочей тетради 1 вариант 2 вариант

40. Принципы разработки диагностических заданий Каждое умение диагностируется на материале двух или трех предметных областей • Например,умение осуществлять логическое действие «анализ» с выделением существенных и несущественных признаков.

41. Принципы разработки диагностических заданий ОДИН разворот тетради – ОДИН блок заданий Номер задания Введение (читает учитель) Задание Б (самостоятельно) Образец(разбирает учитель) Задание В (самостоятельно) Задание А(самостоятельно) Доп. задание

42. Обеспечение условий для самостоятельного выполнения заданий ребенком при групповом проведении диагностики Тренировочные задания для отработки инструкций. Условные обозначения Оформление рабочей тетради и вводный тренировочный блок помогают РЕБЕНКУ уверенно чувствовать себя при выполнении диагностических заданий.

43. Обеспечение условий для самостоятельного выполнения заданий ребенком при групповом проведении диагностики Маркировка двух вариантов

44. Обеспечение условий для самостоятельного выполнения заданий ребенком при групповом проведении диагностики Единая структура рабочей тетради позволяет РЕБЕНКУ самостоятельно ориентироваться в материале.

45. УНИКАЛЬНОСТЬ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ характер заданий

46. Подводящие вопросы для УУД АНАЛИЗ:КАК РАЗДЕЛИТЬ ЦЕЛОЕ НА ЧАСТИ?

48. Подводящие вопросы для УУД СИНТЕЗ:КАК СОСТАВИТЬ ЦЕЛОЕ ИЗ ЧАСТЕЙ?

49. Бланки для учителя

50. Какую информацию получают педагог и психолог в результате диагностики Об ученике • информация по каждому умению и рейтинг умений. • Успешность выполнениядвух типов заданий (на «выполнение» и на «ориентацию») по каждому умению. • Рейтинг сформированности всех умений. О классе • выявление групп учащихся по уровню сформированности различных умений и рейтинг умений по классу в целом. • Рейтинг сформированности каждого умения. • Для каждого умения определяются группы учащихся в соответствии с результатами выполнения заданий двух типов (на «выполнение» и на «ориентацию»).