ЗДОРОВЬЕСОЗИДАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ: МОНИТОРИНГ СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ

1. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №237 Красносельского района Санкт-Петербурга ЗДОРОВЬЕСОЗИДАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ:МОНИТОРИНГ СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ Методические рекомендации Направление Стратегии Программы развития образования Красносельского района - «Будь здоровым» 2012 г.

2. Цель создания продукта: изучение особенностей социального здоровья учащихся как одного из условий формирования здоровьесозидающей школьной среды

5. Необходимое ресурсное обеспечение: Организационные условия • материально-техническое оснащение, необходимое для организации процесса диагностики; • укомплектованность школы квалифицированными специалистами в области образования и психологии; • предметно-эстетическую среда, в которой организуется процесс обучения; • деятельность детских объединений и органов ученического самоуправления, необходимых для самореализации школьников; • программное обеспечение процесса диагностики

6. Необходимое ресурсное обеспечение: Методические условия • содержащиеся в методиках и опросниках утверждения должны побуждать ученика демонстрировать свое отношение к миру, к другим людям, к самому себе и процессу обучения; • формулировки высказываний должны быть понятными для школьников и восприниматься ими однозначно; • текст опросника должен быть составлен таким образом, чтобы избежать возможного конформного поведения школьников, попыток «угадать» ответ; • пункты опросников должны быть сформулированы так, чтобы тот или иной ответ не выглядел в глазах школьника заведомо общественно одобряемым.

7. Необходимое ресурсное обеспечение: Юридическое обеспечение • Закон Российской Федерации «Об образовании»; • Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ: стратегия развития образования до 2020 года; • Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009–2012 годах»; • Инициатива президента России Д.А. Медведева «Наша новая школа»; • Программа Правительства Российской Федерации на 2000–2010 годы (Раздел 1.1. Реформирование образования); Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года; • Национальная доктрина образования Российской Федерации; • Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря2001 г.№1756-р; • Проект Федеральной целевой программы развития образования на 2006–2010 годы; • Стратегия для России: Образование (Центр стратегических разработок Германа Грефа. Стратегия до 2010 года); • Проект  «Стратегия государственной молодёжной политики в Российской Федерации» (2005 г.); • Национальный Проект в сфере образования (2005 г.); • Концепция развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2005–2010 гг.», одобренная Правительством Санкт-Петербурга, постановление от 22 марта 2005 года № 343; • Устав ГОУ СОШ № 327; • Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011–2020 гг. «Петербургская Школа – 2020».

8. Сферы социального здоровья школьников

9. Для чего и зачем? Исследование навыков общения детей, их взаимоотношений с учителями и родителями позволяет определять: • характер межличностных отношений в классе; • уровень сформированности основных коммуникативных качеств и коммуникативной компетентности; • типы восприятия группы учеником (индивидуалистический, коллективистический или прагматический) с учетом аспекта толерантности взаимоотношений между одноклассниками

11. Этапы мониторинга: I этап Задачи: • ориентирование в актуальных психологических проблемах, мешающих сохранению социального здоровья детей и подростков; • формулирование гипотезы о причинах их возникновения; • определение средств дальнейшей диагностики и подходов к обеспечению психолого-педагогической помощи.

12. Диагностическое исследование на I этапе Для учащихся 1-4-х классов: • Анализ здоровья учащихся и анализ заболеваемости; • Анкета школьников 1-4 классов из городского мониторинга http://szou.webmerit.ru/mo.html; • Социометрия; • Диагностика цветопредпочтением (тест М. Люшера)

13. Диагностическое исследование на I этапе Для учащихся 8-9-х классов: • Анализ здоровья учащихся и анализ заболеваемости; • Анкета школьников 5-7-х и 8-11 классов из городского мониторинга http://szou.webmerit.ru/mo.html; • Социометрия; • Социальное здоровье • Диагностика цветопредпочтением (тест М. Люшера)

14. Этапы мониторинга: II этап Задачи: • Более углубленная диагностика сформированности навыков сохранения социального здоровья учащихся.

15. Диагностическое исследование на II этапе Для учащихся 5-9-х классов: • Исследование характерологических тенденций (Т.И. Пашукова, А.И. Допира, Г.В. Дьяконов); • Методика «Пословицы» (разработана кандидатом психологических наук С.М. Петровой); • Тест коммуникативных умений Михельсона (адаптация Ю.З. Гильбуха).

16. Эффекты, достигаемые при использовании мониторинга Оказание конкретной помощи классным руководителям и педагогам-предметникам по работе с учащимися различных «групп педагогического риска» Представление научно-практической значимости исследовательского проекта специалистам сферы образования, Представление аналитического отчета по результатам изучения социального здоровья учащихся разных «групп педагогического риска», на основе которого можно точнее определить содержание психолого-педагогической помощи