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EDUC 2031 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO FUNDAMENTOS DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO Introducción al curso

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO RECINTO DE FAJARDO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES. EDUC 2031 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO FUNDAMENTOS DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO Introducción al curso DR. PORFIRIO MONTES ENERO DE 2013. Desarrollo.

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EDUC 2031 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO FUNDAMENTOS DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO Introducción al curso

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  1. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICORECINTO DE FAJARDODEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES EDUC 2031 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO FUNDAMENTOS DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO Introducción al curso DR. PORFIRIO MONTES ENERO DE 2013

  2. Desarrollo • Cambiosque con el tiempo se producen en la estructura, el pensamiento y la conducta de una persona comoresultado de influenciasbiológicas y ambientales. • Algunosprocesos de desarrollo se iniciandurante la etapa prenatal (primeraetapa del ciclo vital) o inicio de la pubertad y son esencialmentebiológicos.

  3. Desarrollo • La mayor parte del desarrolloproviene de la interacción entre la biología y el ambiente (lasexperiencias). • Se nace con un potencialintelectualque se basa o se apoya en el sistemanervioso central. • La inteligenciaquealcancedependerá de susexperiencias en la niñez, tanto en el hogarcomo en la escuela.

  4. Desarrollo • El desarrollo de la personalidaddepende de lasinteracciones con otras personas, del autoconceptoquedesarrollódesde la infancia, de los contextosculturales y sociales entre otrosfactores. • El lenguaje se desarrolla a base lascapacidadesinnatas. • Nacemos con la capacidadsparadesarrollar el habladesde la emisión de sonidos simples, el balbuceo de sílabas sin sentido (Hebb, 1966).

  5. Desarrollo • Los niñosmuestran con espontaneidadsusemocionescomo la ira, el malestarperoaprenden a controlarse pore medio de sucultura y suentorno familiar: patrones de comportamiento, valores, etc. • La segundaetapa del ciclo vital es la infancia. • La terceraetapa del cicloescuando el niñocomienza a caminar.

  6. Ciclos • La cuartaetapaes el periodopreescolar • La quintaetapa del ciclo vital es la niñez media. • La sextaetapaes la adolescencia. • La séptimaetapaes la juventud o aduteztemprana. • La octavaetapa del ciclo vital es la madurez o adultez media • La novena etapaes la vejez o adulteztardía.

  7. La crianza • La crianzasignificaexperiencia, los cuidados, la socializacióny la aculturación (adaptarse a la cultura). • Herencia y ambiente: enfoques de herencia y predisposición. • Existen genes querigen el desarrollo y el comportamiento. • Maduración, experiencia, maduraciónneurológica, hormonal y el aprendizaje

  8. Periodoscríticos y sensibles • Periodos en queciertostipos de desarrollotienenqueocurrir (ej. Periodocrítico del embarazo y lasinmunizaciones-rubeola-uno o dos mesesdespués de la concepciónes alto riesgo-perosiocurreseismesesdespués de la concepción, el virus no afectará al feto en sudesarrollo.

  9. Periodoscríticos y sensibles • El aprendizaje de ciertosaspectos del lenguajeresultamásrápido y sencillo en la niñezque en momentosposteriores en la vida. • Periodocrítico: únicomomento en quedeterminado factor ambientalpuedeproducirsuefecto. • Periodossensiblesóptimos: aquellos en queciertostipos de aprendizajey desarrollo se realizan en forma adecuada y eficaz.

  10. Desarrolloactivo • Cuandoparticipamosactivamente en nuestrodesarrollo. • Se actúasobre los objetos y los sucesos. • La curiosidad y el deseo de conocer y comprenderson parte esencial del desarrollo.

  11. ¿Quées la niñez? • En la edad media se consideraba a los niñosmenoreshasta los seis a sieteaños. • Después de le considerabancomoadultospequeños y se les tratabancomotal en: lasconversaciones, lasbromas, la comida, la música, lasactividadesrecreativas, etc. (Aries, 1962; Plumb, 1971). • Siglo XVII-Se comenzó a ver la niñezcomoperiodo de la inocencia (comenzaron a defenderlos de los excesos). • En el siglo XVIII, habíanganadoapoyo en lasclases medias altas. Los niños se ganaronunacondiciónporderechopropio.

  12. Las Meninas-Diego Velázquez

  13. Cambios en lasprácticas de la crianza • Se cambia la actitud y los métodos de disciplinavarían • Se practicaba el catigofísicosevero en la antiguaGracia, Europa y America siglo XIX. • Se aterrorizaba a los niños con historias de fantasmas y monstruos (DeMause, 1974). • Siglo XX-Prácticasmáshumanas de crianza con protección legal de los derechos del niño.

  14. Niñosasustadosporcuentos de fantasmas o montruos.

  15. Niñosasustadospormontruos

  16. Cambios en prácticas de crianza • En el siglo XX y XXI, se practicamás la individualidad y el adaptarse a la sociedad con un sentido mayor de independencia (Nugent, 1994). • Diferencias en culturas: Los ninosjaponeseshasta los tresañosduermen con sus padres, abuelos o hermanos. • En EE.UU. A esamismaedad, los niñosduermen solos en suhabitación.

  17. Diagrama de estudio

  18. Referencia • Craig, G.J., Baucum, D. (2009). Desarrollo Psicológico. México: Pearson.

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