forældre og klassens sociale liv.

1. forældreog klassens sociale liv. Om trivsel, involvering og konflikthåndtering. Vemmedrupskolen mandag d. 3. november 2008

2. Det lange seje træk… • hverdagen • Højtidelige lejligheder • Oplæg • …og afbrydelser, kommentarer og undren • Gruppedebatter, når vi har brug for det. Hvordan kommer vi videre?

3. Godt socialt liv i klassen? • Børn, der kommer glade i skole • Børn, der går glade hjem fra skole • Børn, der har overskud til at lære

4. Godt socialt klima… • Mange er indbyrdes venner • Kan godt lide at være sammen med hinanden • Gode til at hjælpe hinanden • Kan stole på hinanden • (Ikke snyder og bagtaler)

5. Bliver påvirket af… • Forældrenes indstilling til skolen og undervisningen • Og de andre børn i klassen… • I hvilken udstrækning konflikter og problemer tages op i klassen • Og hvordan dette løses

6. Viser sig som…. • Stort realistisk kendskab til venners forestillinger og forventninger • Risikoadfærd mindre udbredt i disse klasser.

7. Hvornår er man glad? • Anerkendt, som den man er Og ikke har lyst til (eller selv bliver udsat for) • Sige grimme ting, gør nar eller bruge øgenavne • Helt overse én eller med vilje prøve at lukke én ude fra kammeraterne • Slå, sparke, rive i håret, skubbe eller lukke nogen inde • Fortælle løgne eller sprede falske rygter om én eller sende ubehagelige sedler, chat eller SMS’er og prøve at få andre til ikke at kunne lide ham eller hende.

8. Børn gør som deres forældre… • Det, der er vigtigt hjemme er sandheden…

9. Identiteten Familien Fritid i ”klub” Skolen Sammen med kammerater

10. Forældre, der taler dømmende og nedsættende om andre børn (og mennesker) er med til at skabe børn, som dømmer og nedværdiger.

11. Go’e gaver…. • Ku’ løse konflikter • Ku’ li’ sig selv…. Styrke selvværdet. • Ha’ fortrolige voksne og venner

12. Voksenrollen(især forældrerollen) er hamrende vigtig • Vis interesse • Tag dem alvorligt • Giv klare meldinger – vær tydelig og synlig • Styrk deres selvværd – bl.a. ved at lære konfliktløsning og at tage beslutninger.

13. RESPEKT… Hvilke handlinger gør jeg for at få respekt f.eks fysisk eller psykisk vold Fratage privilegier f.eks dialog Vi dømmer frygt Respekt tillid Had Hævn Angst Glæde Opmærksomhed nærvær Søger efter at få ret Det ekskluderende Hvad gør handlingerne ved mig (følelser) Søger efter sandhed Det inkluderende Pia Borg

14. 3 svar på konflikter • GÅ • Undvige, undskylde, ignorere, flygte • SLÅ • Give igen af samme mønt, angribe, sarkasme, trusler, fysisk og psykisk vold • STÅ • Erkende uenighed, stoppe op, spørge, undre sig

16. Råbe Knyttede næver og korslagte arme Uklar tale Krav og kommandoer Overskrider grænser Blander person og handling Generaliseringer Du..sætninger Bagatelliserer Afbryder Dækker over egne fejl Bebrejder Ser på fortiden Adfærd som optrapper

17. Rolig stemmeføring Åben krop Øjenkontakt Tydelige signaler Behov og bekymring At vise grænserespekt, at blive på egen banehalvdel At adskille person fra handling At konkretisere Jeg…sætninger Respektere den andens bestemmelse af grad af alvor Lytter Erkender egne fejl Adfærd som afspænder

18. Hvilken rolle kan forældrerådet have for at få det sociale liv i klassen til at fungere? Forældrerådet kan være med til at skabe ånden i samværet • voksne og børn • børn og børn • Voksne og voksne.

19. Hvordan får vi alle forældre til at føle sig anerkendt? • Man skal føle sig velkommen, nødvendig ….. og savnet, hvis man skulle være forhindret i at være med i fællesskabet. • Samværet mellem forældrene skal opleves værdifuldt.

20. F.eks. … • Dele klassen op (objektivt) således, at hver forældre i kontaktforældregruppen er ansvarlig for kontakten (ringe, invitere, sidde sammen med,…) • Lave arrangementer, hvor der diskuteres og inspireres omkring et fælles tema. Det kan f.eks. være mobiltelefoner. Det kan også være temaer, som er aktuelle i undervisningen.

21. Sørge for, at forældrene bliver blandet, så de lærer hinanden at kende (man søger jo altid det sikre) • ”fri leg” er ikke sjovt for et barn, der er (føler sig) isoleret; det er det heller ikke for barnets forældre… • Lære at være nysgerrig, undrende og spørgende.

22. Forslag • Kontaktforældrene er ansvarlige for sammen med lærerteamet at understøtte skolens arbejde. • Kontaktforældrene er ansvarlige for at lave arrangementer, som udvikler. • Kontaktforældrene er ansvarlige for, at alle forældre deltager i arrangementerne. hvordan kan det gøres???

23. 1. Kontaktforældrene er ”ansvarlige” for sammen med lærerteamet at understøtte skolens arbejde. • Hvordan kan det faglige inspirere til forældrearrangementer? • Hvordan bør kontaktforældrene forholde sig til eller indgå i klassens konflikter?

24. 2. Kontaktforældrene er ”ansvarlige” for at lave arrangementer, som udvikler. • Hvad kan indholdet være? • Dele af forældrerollen • Debatter om tidens pædagogiske varme kartofler • Debatter i forlængelse af undervisningen • Hvordan kan formen være? • Oplæg udefra • Cafedebatter • Oplæg fra børnene – f.eks. fremlæggelse af deres produkter som afslutning på forløb

25. 3. Kontaktforældrene er ”ansvarlige” for, at alle forældre deltager i arrangementerne. Man kommer, hvis man føler sig velkommen og hvis arrangementet virker vedkommende. • Hvordan kan forældrerådet sikre det? Ideer til, hvad man kan gøre…

26. …..for at få glade børn i skolen, som gider at passe på hinanden

27. Gruppesnak • Hvad kan vi bruge i vores kontaktforældreråd • At lave en slags handleplan – visioner • eller dagsorden til det førstkommende kontaktforældremøde. • FORTÆLLE OS ANDRE DEN VIGTIGSTE OVERVEJELSE I HAR GJORT VED AFTENENS SNAK. • FÆRDIG SENEST KL. 20.45