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DISLEXIA

DISLEXIA. DIS- DIFICULDADE LEXIA- PALAVRA (LINGUAGEM) DIFICULDADES NA COMPREENSÃO DA LEITURA, ESCRITA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS. DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM CARACTERIZADO PELA PRESENÇA DE DISFUNÇÃO NEUROLÓGICA, RESPONSÁVEL POR PROBLEMAS NA ESCRITA, NA LEITURA E NO

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Presentation Transcript

  1. DISLEXIA

  2. DIS- DIFICULDADE • LEXIA- PALAVRA (LINGUAGEM) • DIFICULDADES NA COMPREENSÃO DA LEITURA, ESCRITA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS

  3. DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM CARACTERIZADO PELA PRESENÇA DE DISFUNÇÃO NEUROLÓGICA, RESPONSÁVEL POR PROBLEMAS NA ESCRITA, NA LEITURA E NO CÁLCULO MATEMÁTICO

  4. ALGUNS SINAIS DE DISLEXIA • 1- LEITURA LENTA E SEGMENTADA • 2- FLUÊNCIA NA LEITURA COMPROMETIDA • 3- CANSAÇO EXTREMO AO LER E FALTA DE INTERESSE POR LIVROS • 4- INVERSÕES DE PALAVRAS

  5. ALGUNS SINAIS DE DISLEXIA • 5- PERDAS DE LINHAS NO TEXTO • 6- DESFOCAMENTO • 7- SONOLÊNCIA • 8- IRRITABILIDADE

  6. ALGUNS SINAIS DE DISLEXIA • 9- DISTRAÇÃO • 10- DIFICULDADE EM COPIAR TEXTOS DA LOUSA • 11- BOM DESEMPENHO EM PROVAS ORAIS

  7. FALHAS • AUDIÇÃO- PROCESSAMENTO • FALA • LEITURA E ESCRITA • RACIOCÍNIO-LÓGICO - MATEMÁTICO

  8. SINTOMAS DISLÉXICOS • CONFUSÃO ENTRE LETRAS-FONETICAMENTE SEMELHANTES- TINDA/TINTA- POPRE/POBRE GOMIDA/COMIDA- • OMISSÃO DE LETRAS E OU SÍLABAS: GIADO/GUIADO- ENTRANDO/ENCONTRANDO

  9. SINTOMAS DISLÉXICOS • ADIÇÃO DE LETRAS E /OU SÍLABAS: MUIMTO/MUITO- FIAQUE/FIQUE • UNIÃO DE UMA OU MAIS PALAVRAS E/OU DIVISÃO INADEQUADA DE VOCÁBULO A MI VERSÁRIO/ANIVERSÁRIO ERAUMAVES UMOME /ERA UMA VEZ UM HOMEM

  10. SINTOMAS DISLÉXICOS • ESCRITA EM ESPELHO

  11. CÉREBRO DA CRIANÇA DISLÉXICA • FALHAS NAS CONEXÕES CEREBRAIS • PROCESSO DE LEITURA- RECORREM SOMENTE NA ÁREA QUE PROCESSA FONEMAS (SONS) • DIFICULDADE DE DIFERENCIAR FONEMAS DE SÍLABAS • REGIÃO CEREBRAL RESPONSÁVEL PELA ANÁLISE DE PALAVRAS- PERMANECE INATIVA

  12. CÉREBRO DAS CRIANÇAS DISLÉXICAS • NÃO RECONHECE PALAVRAS QUE JÁ TENHA LIDO OU ESTUDADO POR SUA ÁREA CEREBRAL NÃO INCLUIR A FUNÇÃO DE IDENTIFICAÇÃO DE PALAVRAS

  13. CONFUSÕES • ENTRE LETRAS • TROCAS • OMISSÕES • ADIÇÕES DE LETRAS OU SÍLABAS

  14. CONFUSÕES • PROCESSO DE CONSTRUÇÃO: PODE SER USADO SOMENTE VOGAIS,REPETINDO SÍLABAS • NA AGLUTINAÇÃO ,DEMONSTRA QUE O ALUNO USA NA ESCRITA AS PISTAS PROSÓDICAS ( OU SEJA DA MANEIRA QUE FALA) DA FALA • FALHA NA COMPREENSÃO DA SEGMENTAÇÃO DAS PALAVRAS E NA ESCRITA

  15. FORMAS DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA • RESSIGNIFICAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NAS CLASSES COMUNS • USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS

  16. FORMAS DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA • USO DE PESQUISA COMO ESTRATÉGIA • APRENDIZAGEM COOPERATIVA • REVISÃO DOS PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO • ORGANIZAÇÃO DE ADEQUAÇÃO CURRICULAR

  17. HAVERÁ SEMPRE • DIFICULDADES COM A LINGUAGEM E ESCRITA • DIFICULDADE EM ESCREVER • DIFICULDADE COM A ORTOGRAFIA • LENTIDÃO NA APRENDIZAGEM DA LEITURA

  18. HAVERÁ MUITAS VEZES • DISGRAFIA ( LETRA FEIA) • DISCALCULIA ( CÁLCULO) • MEMÓRIA DE CURTO PRAZO E COM ORGANIZAÇÃO • SEGUIR INDICAÇÕES DE CAMINHO

  19. HAVERÁ MUITAS VEZES • DIFICULDADES PARA COMPREENDER TEXTOS ESCRITOS • CONFUSÃO ENTRE DIREITA/ESQUERDA

  20. DISLÉXICOS NA ESCOLA ATITUDES • DAR A ENTENDER QUE O SEU PROBLEMA É CONHECIDO E TERÁ AJUDA • DAR ATENÇÃO ESPECIAL • SENTAR-SE PERTO DO PROFESSOR • MATERIAL APROPRIADO COM SEU NÍVEL DE LEITURA • DESTACAR SEMPRE OS ASPECTOS POSITIVOS-NÃO MANDÁ-LO REPETIR TRABALHO ESCRITO • EVITAR LEITURA EM PÚBLICO

  21. LEITURA DOS DISLÉXICOS • LETRAS EMBARALHADAS • AO LER E ESCREVER DISLÉXICOS INVERTEM , OMITEM LETRAS E TROCAM SONS DAS SÍLABAS.

  22. EXEMPLO • FRASE NORMAL “ O CACHORRO FUGIU.A DONA FOI PROCURAR, MAS NÃO ENCONTROU” FRASE LIDA “ O CAJORO VUGIU. A DOMA FOI POCURAR, MAS NÃO ENCONTROU”

  23. FRASE ESCRITA • O CACHOCO FUGIO. A POUA FOI PORCURAR MAS NÃO ENCONTORI • FONTE: MARIA ANGELA NOGUEIRA NICO • FONOAUDIÓLOGA E PSICOPEDAGOGA DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE DISLEXIA

  24. PROPOSTA PEDAGÓGICA • ENSINAR A RESUMIR CONTEÚDOS DE UMA EXPLICAÇÃO • PERMITIR USO DA INFORMÁTICA E CORRETORES DE TEXTO • PERMITIR USO DE CALCULADORA E GRAVADORES • USAR MATERIAL VISUAL • EVITAR GRANDES TEXTOS NO QUADRO DANDO A ELE UMA CÓPIA • DIMINUIR DEVERES DE CASA COM LEITURAS E ESCRITAS

  25. COMO O PROFESSOR DEVE PROCEDER • TER PACIÊNCIA • NÃO ALFABETIZAR PELO TODO, E SIM POR PARTES – EX: TEXTO -OBJETIVO • MÉTODO FONÉTICO -MAIS ADEQUADO (DIFICULDADE ESTÁ EM FIXAR FONEMAS- ( SONS DAS PALAVRAS) • INICIAÇÃO- LEITURA LIVROS COM SIMPLES COMPREENSÃO-AUMENTANDO GRADATIVAMENTE O CONTEÚDO

  26. COMO O PROFESSOR DEVE PROCEDER • RESPEITAR O RITMO ( MAIS TEMPO PARA PENSAR ) • NÃO EXISTE MÉTODO ESPECÍFICO PARA ALFABETIZAR • DIZER AO ALUNO O NOME DAS DIFICULDADES DELE: DISLEXIA • TEMPO MAIOR PARA AVALIAÇÃO • TEMPO MAIOR PARA COPIAR DA LOUSA

  27. COMO O PROFESSOR DEVE PROCEDER • USO DE MATERIAIS QUE O ALUNO POSSA • VER • SENTIR • OUVIR • MANUSEAR

  28. COMO O PROFESSOR DEVE PROCEDER • JOGOS, CARTAZES, HISTÓRIAS INFANTIS EM CD • MATERIAL DOURADO • QUEBRA-CABEÇAS( POUCAS PEÇAS) • ENSINAR DA MANEIRA QUE ELE APRENDE

  29. AVALIAÇÃO ESCOLAR • REALIZAR AVALIAÇÕES ORAIS • TEMPO EXTRA COMO RECURSO OBRIGATÓRIO • EVITAR TESTES DE MÚLTIPLA ESCOLHA • VALORIZAR OS TRABALHOS PELO CONTEÚDO E NÃO PELA ORTOGRAFIA • OPORTUNIZAR UM LOCAL TRANQUILO PARA A REALIZAÇÃO DE TESTES E AVALIAÇÕES

  30. ATUAÇÃO INTERDISCIPLINAR • PEDAGOGO ( AJUDAR NA ESCOLA) • FONOAUDIOLOGIA TROCAS,OMISSÕES,AGLUTINAÇÕES,ESPELHAMENTO • PSICOPEDAGOGO ( COMO O ALUNO LIDA COM ESTA SITUAÇÃO EM SALA DE AULA) • NEUROLOGISTA

  31. DICAS PARA A SALA DE AULA • COLOCÁ-LO DE FRENTE E NO CENTRO DA LOUSA, PREFERENCIALMENTE NA 1ª CARTEIRA • TÊ-LO SEMPRE PERTO DA PROFESSORA, QUE SUPERVISIONA SEUS TRABALHOS,PRINCIPALMENTE NA ORGANIZAÇÃO E SEQUÊNCIA DAS ATIVIDADES

  32. DICAS PARA A SALA DE AULA • ESCREVER DE FORMA CLARA E ESPAÇADA NA LOUSA, DELIMITANDO AS PARTES COM UMA LINHA VERTICAL BEM FORTE • EXIGIR DISCIPLINA E CONCENTRAÇÃO NO CONTEÚDO ABORDADO • NÃO DAR MUITOS EXERCÍCIOS REPETIDOS

  33. DICAS PARA A SALA DE AULA • CRIAR NOVAS FORMAS DE ENSINAR A MESMA COISA • VALORIZAR O TEXTO -NÃO O CONTEÚDO E SIM A IDÉIA • DAR NOTA SEPARADO PARA A ESCRITA E PARA A IDÉIA

  34. DICAS PARA A SALA DE AULA • ENSINAR O ALUNO A DESTACAR A PALAVRA CHAVE DO TEXTO. • SUBLINHAR DO ENUNCIADO O QUE SE PEDE • NÃO APRESENTAR TAREFAS ENORMES, EVITAR QUE OS PAIS A FAÇAM,O PROFESSOR DEVE SABER AS DIFICULDADES E REVISAR O CONTEÚDO

  35. DICAS PARA A SALA DE AULA • DELIMITAR EM COLUNAS OS CÁLCULOS MATEMÁTICOS A FIM DE EVITAR ERROS DE ORDEM ESPACIAL • ACEITAR RESPOSTAS OBJETIVAS- TANTO ESCRITAS COMO ORAIS • EXPLICAR E NUMERAR OS PARÁGRAFOS DOS TEXTOS

  36. PCOP – MARIA BEATRIZ PATRICIOOFICINA PEDAGÓGICADIRETORIA DE ENSINOLESTE 1

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