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MOVIMENTO E APPRENDIMENTO

MOVIMENTO E APPRENDIMENTO. Manuela Scarpa 4.3.2013 . Movimento e Apprendimento. Il sistema motorio è formato da aree frontali e parietali connesse con quelle visive, tattili, uditive e dotati di proprietà funzionali complesse.

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MOVIMENTO E APPRENDIMENTO

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Presentation Transcript

  1. MOVIMENTO E APPRENDIMENTO Manuela Scarpa 4.3.2013

  2. Movimento e Apprendimento • Il sistema motorio è formato da aree frontali e parietali connesse con quelle visive, tattili, uditive e dotati di proprietà funzionali complesse. • L’attività motoria svolge un ruolo determinante nella maturazione di un soggetto in età evolutiva • I vissuti motori sono i prerequisiti necessari per l’interiorizzazione dei dinamismi funzionali, a loro volta indispensabili per comprendere i concetti sul piano simbolico La rieducazione e il recupero di funzionalità devono basarsi sull’ Attività Motoria Compensativa

  3. Attività Motoria Compensativa • Mira a ridurre le differenze tra età neurologica ed età cronologica create dal deficit • Il programma educativo di AMC deve essere: • Individualizzato • Precoce • Frequenza, intensità e durata devono essere stabilite considerando aspetti personali: • Motivazione • Tolleranza alla frustrazione • Aspetti emotivo – affettivi, scolastici e sociali Non ci sono regole prestabilite

  4. Strumenti di lavoro Esercizi di: • Rotolamento • Strisciamento • Cammino carponi • Capriola • Spalliera • Palla • Bastone- Coperta • Posizioni

  5. Spazio Strutturato Esercizi di orientamento del corpo nello spazioprerequisito alla capacità temporale che sviluppa la capacità di: • Comprendere un messaggio verbale • Muoversi in uno spazio strutturato secondo le indicazioni date • Verbalizzare e rappresentare graficamente il percorso svolto • Leggere una mappa • Programmare un percorso ed eseguirlo in sequenza

  6. Aerobica • Esercizi abbinati al ritmo (utilizzare sempre le stesse musiche): MARCIA SUL POSTO (solo con le gambe, gambe e braccia, saltelli a piedi uniti) RESPIRO (fiore – candela) SALTELLI (piedi uniti, piedi uniti molleggiando, apri e chiudi solo gambe, apri e chiudi gambe e braccia) BRACCIA (sequenza apro-chiudo) CAMMINATE (avanti, indietro con indice-pollice) MANI (movimenti fini dita es. vittoria, ok; movimenti mano es. bacio, saluto) BACINO (girare il bacino o muoverlo avanti-indietro) SALUTO FINALE (es. saluto al sole)

  7. Psicomotricità • Il bambino, attraverso la motricità, esplora l’ambiente, entra in rapporto con gli oggetti e ciò aumenta le sue conoscenze. • Allo stesso tempo acquisire nuove conoscenze favorisce lo sviluppo di specifiche abilità psicomotorie. • Dalla nascita sono presenti movimenti riflessi che gradualmente si trasformano e si specializzano. Ciò permette al bambino di acquisire le fondamentali tappe relative al controllo posturale e allo sviluppo motorio generale.

  8. Osservazione capacità bambino 3-4 anni • Riconosce parti del corpo su sé stessi, sull’altro, su immagine • Denomina principali parti del corpo • Assume posizioni semplici su imitazione su comando verbale • Mantiene posizioni semplici • Cammina evitando ostacoli • Corre in modo disinvolto • Sale/scende le scale alternando i piedi • Esegue saltelli • Esegue due movimenti in sequenza su imitazione • Lancia/prende/calcia una palla

  9. Esempi di lavoro A TERRA: • Rotolare lentamente sul pavimento, sul tappeto, sul materasso, sopra una palla morbida • Strisciare sul ventre – dorso evitando ostacoli • Spostarsi da seduti con o senza l’aiuto delle mani POSIZIONE ERETTA: • Assumere posizioni da e senza modello • Coinvolgere progressivamente i diversi segmenti corporei SCHEMI DINAMICI E POSTURALI DI BASE: • Camminare lentamente – velocemente • Camminare senza calpestare oggetti • Correre lentamente – velocemente

  10. GIOCHI SENSO-PERCETTIVI • Riconoscere e discriminare le caratteristiche percettive: - Uditive (rumori, musica) - Olfattive (scatola degli odori) - Gustative (scatola degli assaggi) - Tattili (stereognosi) RAPPORTI TOPOLOGICI • Dentro – fuori (rapporto corpo-spazio) • Sopra – sotto (rapporto corpo – oggetto) • Vicino – lontano

  11. Espressione corporea • Guida alla riscoperta di sé e delle proprie potenzialità • Valorizza le differenze e la creatività • Offre a ciascuno il tempo e lo spazio per esprimersi liberamente • Permette di comunicare attraverso i gesti, il movimento, l’interpretazione • Aiuta un gruppo a formarsi, a crescere attraverso momenti di socializzazione, vicinanza, espressione, fiducia, creatività e condivisione IMPORTANTE: • Accogliere i bambini così come sono, sottolineando qualità e caratteristiche • Guidare i bambini a conoscere il proprio corpo, i confini, l’equilibrio, le emozioni e sensazioni

  12. “Noi non smettiamo di giocare perché diventiamo vecchi, noi invecchiamo perché smettiamo di giocare” G. B. Shaw

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