RAPORT ASUPRA ACTIVITĂŢII COMISIEI METODICE A CLASELOR I şi a II-a

1. RAPORT ASUPRA ACTIVITĂŢII COMISIEI METODICE A CLASELOR I şi a II-a ŞCOALA DE ARTE ŞI MESERII, CURCANI PROF. ÎNV. PRIMAR GINA APOSTOL PROF. ÎNV. PRIMAR ANDREEA MOCANU

2. CUM NE-AM DESFĂŞURAT ACTIVITATEA ÎN ANUL ŞCOLAR 2010 - 2011 AVANTAJE: • Colaborare strânsă şi fructuoasă; • Receptivitate în desfăşurarea activităţilor din cadrul comisiei; • Elaborarea de teste formative, sumative, dar şi de dezvoltare aplicate la clasă; • Întocmirea unor programe de sprijinire a elevilor cu ritm lent de învăţare; • Susţinerea de activităţi demonstrative la discipline precum: limba română, matematică, educaţie fizică, abilităţi practice; • Prezentarea de referate riguros întocmite; • Organizarea unor activităţi extraşcolare atractive.

3. CUM NE-AM DESFĂŞURAT ACTIVITATEA ÎN ANUL ŞCOLAR 2010 - 2011 DEZAVANTAJE: • Lipsa unei colaborări strânse între grădiniţă şi şcoală; • Între gimnaziu şi învăţământul primar nu există o relaţie de comunicare menită să înlesnească trecerea elevilor de clasa a IV-a la clasa a V-a.

4. CE NE-AM PROPUS SĂ REALIZĂM ÎN ANUL ŞCOLAR 2011- 2012 • Remedierea aspectelor negative prezente în anul şcolar trecut, concretizat în încheierea unor parteneriate între şcoală şi grădiniţă şi desfăşurarea de activităţi în comun; • Elaborarea testelor iniţiale • Analiza rezultatelor testelor iniţiale şi stabilirea măsurilor de recuperare / dezvoltare • Prezentarea unor schiţe de lecţie la lectură • Referat: „Stimularea interesului pentru lectură” • Analizarea testelor sumative • Prezentarea unei secvenţe de lecţie la abilităţi practice • Schimb de subiecte privind activităţile de la abilităţi practice, educaţie muzicală; • Expoziţie de mărţişoare, felicitări, alte lucrări - „Zâmbet de primăvară” • Dezbatere: „Rolul creativităţii în dezvoltarea micului şcolar” • Dezbatere: Proiectul prezentat în cadrul Cercului Pedagogic, realizat la nivelul clasei I şi a II-a

5. CE NE-AM PROPUS SĂ REALIZĂM ÎN ANUL ŞCOLAR 2011- 2012 • Prezentarea portofoliilor elevilor realizate în decursul anului şcolar la diverse discipline, precum şi a portofoliilor elevilor care au participat la Proiectul “Clasa prietenă”; • Analiza rezultatelor testelor sumative • Serbarea Abecedarului • Organizarea serbării de sfârşit de an „Vine vacanţa mare!”

6. TESTAREA INIŢIALĂ PUNCTE TARI: • Recunoaşterea personajelor dintr-o poveste dată; • Corelează numărul de elmente ale unei mulţimi cu cifra potrivită; • Stabilirea valorii de adevăr a propoziţiilor propuse; • Completarea corectă cu grupurile de litere; • Scriere după dictare

7. TESTAREA INIŢIALĂ PUNCTE SLABE: • Scrierea şi identificarea cifrelor; • Realizarea corespondenţei între elementele unor mulţimi diferite; • Recunoaşterea culorilor; • Identificarea şi utilizarea formelor geometrice; • Despărţirea în silabe; • Identificarea topicii corecte a propoziţiilor; • Respectarea normelor de ortografie şi punctuaţie; • Formularea de propoziţii corecte care pornesc de la acelaşi subiect;

8. TESTAREA INIŢIALĂ OPORTUNITĂŢI • Realizarea unor programe de pregătire individualizatăla clasă, în vederea recuperării decalajelor, dar şi pentru performanţă;

9. TESTAREA INIŢIALĂ AMENINŢĂRI: • Lipsa studiului individual şi superficialitatea multor elevi manifestatăîn pregătirea zilnică; • Criza de timp şi financiară a unor părinţi reduce implicarea familieiîn activităţile specifice şcolii; • Slaba preocupare pentru învăţătură a unor copii,deşi se aplică sarcini diferenţiate, iar familia ignoră sugestiile prezentate de către cadrele didactice în vederea îmbunătăţirii rezultatelor la învăţătură; • Lipsa de interes a copiilor pentru educaţie, în contextul unei societăţi care nu mai apreciază adevăratele valori.

10. MĂSURI DE REMEDIERE • Stabilirea unui program de recuperare individualizat( 1 oră / săpt.) • Colaborare mai strânsă cu familia pentru o implicare cât mai conştientă în actul învăţării; • Aplicarea de teme diferenţiate; • Activităţi mixte de recuperare, dezvoltare prin fişe de lucru cu itemi cu grade crescânde de dificultate; • Colaborare strânsă cu consilierul şcolar în vederea depăşirii problemelor pe care le întâmpină elevii cu cerinţe speciale.

11. CONCLUZII • Planul de recuperare se dovedeşte a fi eficient, dar nu pentru toţi elevii, întrucât apar piedici din partea acelora care sunt dezinteresaţi, în ciuda eforturilor depuse de cadrele didactice; • Testarea iniţială a fost utilă, ca de altfel la fiecare început de semestru, dar anul acesta a implicat un volum de muncă mult mai mare din partea cadrelor didactice.

13. “Cei care educă copiii sunt demni de mai multă onoare decât cei care le dau viaţă; de aceea pe lângă viaţă, dăruiţi copiilor şi arta de a trăi bine, educându-i.” Aristotel