¿Cómo estudiar y aprender Embriología?

1. ¿Cómo estudiar y aprender Embriología?

2. Autoras • Dra. Manuela Gilda Bernardo Fuentes. Asistente. Metodóloga. Especialista de primer grado en Embriología. Departamento Ciencias Morfológicas. Fac. Ciencias Médicas Salvador Allende. ISCMH. • Dra. María Cristina Pérez Lazo de la Vega. Profesora Auxiliar. Asesora Metodológica Dpto. Gráfica Ing. CUJAE Cátedra Pedagógica. Fac. Ingeniería Mecánica.

3. Introducción El estudio es una actividad humana que tiene una connotación muy especial y saber estudiar constituye una de las más valiosas capacidades a desarrollar. Cada persona tiene su propio estilo de estudio, esa forma peculiar, de desarrollar la actividad y está determinado por la interacción de un conjunto de factores que enmarcan sus potencialidades bio-psico-sociales. Desarrollar y perfeccionar el estilo personal de estudio de modo que éste sea eficiente, es un propósito que debe plantearse todo estudiante; para ello requiere no sólo tomar conciencia de sus características individuales, sino además conocer las características de la actividad de estudio y del proceso de aprendizaje en general y en particular de las ciencias específicas.

4. Contenidos • Condiciones para Realizar el estudio • Toma de Notas • Método General de Análisis de la Información • Tipos de Lectura • Presentación • Familiarización • Estudio • El Resumen • Otras formas de Fijar la Información • Esquematizar • Elaboración de esquemas de llaves • Esquemas Numéricos • Elaboración de esquemas de subordinación • Mapa conceptual • Esquemas procedimentales • Elaboración Verbal • Elaboración Imaginal

5. Condiciones para realizar el estudio • El lugar escogido debe tener condiciones de tranquilidad, ventilación, iluminación y limpieza adecuadas. • Debes planear, organizar y controlar el cumplimiento de la actividad de estudio. • Debes tener los materiales de estudio y auxiliares, tales como hojas de papel, lápices, colores y otros. • Utilizar adecuadamente las técnicas de lectura y anotación. • Reflexionar acerca de lo leído y anotar las conclusiones, no aprenderse de memoria lo leído ni tratar de copiarlo todo textualmente. • Utilizar las guías de estudio, prestando atención al cumplimiento de las orientaciones generales y específicas emitidas para cada actividad docente. • Estudiar de forma sistemática, con un adecuado nivel de concentración y con el tiempo necesario, para lograr un buen aprovechamiento en cuanto al procesamiento y fijación de la información.

6. Debes evitar las interrupciones. • Cuando estudies varias horas debes descansar aproximadamente 10 minutos cada 50 minutos • El descanso debe ser un descanso activo realizando preferentemente alguna actividad física en que no se fije la vista (pasear, hacer ejercicios, bailar) • Planifica tu estudio prefentemente en las horas en que mas aprovechas este, para algunos hasta tarde en la noche, para otros en la madrugada y la mañana. Material educativo En CD-ROM Aprendizaje autónomo Contenidos

7. Toma de Notas La toma de notas o apuntes es un proceso de registro de información, constituye una actividad que tradicionalmente los estudiantes realizan durante las clases, en eventos, TV, radio u otras formas donde la información llega a través de la vía audiovisual. Mediante la toma de notas puedes codificar y almacenar lo fundamental de la información rápidamente, al prestar esmerada atención para captar el mensaje del expositor Los libros de texto constituyen una de las principales fuentes de información utilizadas por los estudiantes en las ciencias médicas.En ellos está codificado y almacenado un volumen de información que debe ser procesado por el estudiante durante su actividad de estudio en breve tiempo.La toma de notas a partir de los libros es una actividad permanente de los estudiantes, y es requisito necesario para la autopreparación durante la vida preprofesional y para la autoeducación permanente en la futura vida profesional. Otras fuentes de información la constituyen los artículos, revistas, ponencias, etc.

8. Para realizar los apuntes con mayor precisión se recomienda que: • Revises previamente los contenidos a tratar en clase y te familiarices con los términos nuevos, así como con el lenguaje propio de la asignatura. • Copiar el título, contenido y sumario de la clase. • Aprender a reconocer las expresiones que utiliza el profesor para señalar aspectos importantes durante la presentación de la información. • Fijarte en aquellos aspectos de los gráficos, esquemas o tablas donde el profesor hace un mayor énfasis durante su exposición. • Dejar un espacio en blanco cuando no comprendas una idea o te quedes detrás, para que posteriormente lo puedas completar con el auxilio del libro de texto u otra fuente de información. • No perder tiempo pasando en limpio las notas de clase. • No es recomendable copiar las notas de clase de otro compañero ya que ellas constituyen una interpretación personal de lo expuesto en la clase. En ellas pueden estar omitidos aspectos importantes de la información o incluidos errores del estudiante que las elaboró. Contenidos

9. Método general de análisis de la información De qué o de quién se habla Aquello que se dice del sujeto se estructura Sujeto lógico Predicado lógico Método General de Análisis de la Información Para lograr que la toma de notas de estas fuentes sea representativa del objeto de estudio es necesario la comprensión de la información contenida en el documento y para ello resulta de significativa importancia el cómo se realiza la lectura, para ello proponemos el siguiente método, denominado Método general de análisis de información: Este método se utiliza para realizar los distintos tipos de lectura. Contenidos

10. Tipos de Lectura • Las lecturas más empleadas son de: • Presentación • Familiarización • Estudio Contenidos

11. La lectura de Presentaciónse utiliza cuando se desea tener una visión general de lo que trata la fuente. En el caso en que sea un libro las partes fundamentales que debes leer para conformar esa visión general son: • Título. Constituye una síntesis de la obra. Representa el sujeto lógico. • Anotaciones. Nos informan sobre la editorial, lugar y fecha de edición. • Prólogo. Informa sobre por qué se escribió, objetivos del autor, hacia quiénes se dirige, etc. • Índice. Brinda información sobre los diferentes temas que se presentan. No existe una única forma de estructurarlo. • Introducción. generalmente el autor presenta las ideas o fundamentos teóricos del contenido del libro, incluidos su significación teórica y/o práctica y su posible novedad. • Conclusiones o epílogo. El autor presenta los juicios conclusivos o las posibles respuestas dadas a los planteamientos tratados. En el caso de textos de carácter científico pueden ser los resultados a los cuales el autor ha arribado como producto de su proceso investigativo. • Bibliografía. En esta sección el autor presenta los temas y autores consultados para elaborar el contenido del libro. Por ella puedes conocer el nivel de actualidad de las fuentes y la tendencia del autor.

12. Si tomamos como ejemplo el libro Embriología Medica de Langman y aplicamos el método general de análisis de información que hemos asumido para la comprensión de la lectura, se puede precisar que: ¿De qué o de quién se habla? Se habla del libro de texto básico de Embriología Médica. ¿Qué se dice del libro? Que está dirigido a los estudiantes de Medicina. Mantiene su enfoque en los fundamentos de los aspectos clínicamente importantes de la Embriología. Responde a la necesidad de proporcionarle a los estudiantes la posibilidad de comprender en este nivel de enseñanza los principios de la embriogénesis que puedan ser utilizados para el diagnóstico, el tratamiento y la prevención de los defectos del desarrollo, como texto básico para el estudio de la asignatura. Señala los defectos congénitos como causa principal de mortalidad infantil y de discapacidades durante la vida posnatal, premisa que nos permite su utilización teniendo en cuenta que trata acerca de un importante problema de salud que se manifiesta en Cuba como parte de las afecciones del niño y del adulto que debe atender el médico general básico en los diferentes niveles de actuación, según las orientaciones y normativas del Sistema Nacional de Salud.

13. Está metodológicamente orientado a la comprensión por parte de los profesionales de la salud del origen genético y ambiental de los defectos del desarrollo, por lo que contribuye a la adquisición de una de las funciones fundamentales del Médico General básico según el plan de estudio vigente en Cuba. Recoge las experiencias teóricas prácticas de varios años de trabajo de los autores en la disciplina y otras ciencias afines dirigidas a la enseñanza de la Embriología, por lo que amplían los correlatos clínicos y incluyen una sección con preguntas para la solución de problemas con una base clínica y embriológica. Se incorporan ilustraciones tridimensionales y micrografías electrónicas de barrido para ayudar a comprender conceptos de ciertos niveles de dificultad. Contenidos

14. La lectura de Familiarizaciónes una técnica de lectura rápida que te permite en breve tiempo una aproximación a los aspectos fundamentales que se tratan en determinada información. Te resulta de gran ayuda cuando necesitas consultar varios artículos, revistas u otra fuente y decidir cuál es de tu interés. También puede utilizarse cuando no se desea leer completamente pero se quiere tener una idea general de los temas que se tratan. Para aplicar esta técnica debes: • Leer el título porque te brinda información del tema central de la fuente a consultar. • Leer el primer y último párrafo ya que en el primer párrafo el autor generalmente introduce el tema a tratar y en el último concluye las ideas fundamentales desarrolladas en su artículo, libro, etc. Para ello puedes preguntarte ¿de qué se habla? • Leer las primeras oraciones de cada párrafo intermedio para lo cual puedes seguir aplicando el método establecido para la comprensión de lectura que utiliza la pregunta clave ¿de qué se habla? Esto te permitirá identificar en qué momento hay un cambio de idea o de tema.

15. En el libro de Embriología Médica de Langman tomemos el capítulo 1 titulado Gametogénesis: conversión de las células germinativas en gametos masculino y femenino. Cada capítulo está estructurado en: Una breve introducción donde se expresan las esencialidades del tema a tratar. En epígrafes que te facilitan identificar el cambio de los aspectos específicos del temático objeto de estudio, acompañados de representaciones esquemáticas, micrografías electrónicas de barrido, fotografías, así como de sus respectivos correlatos clínicos (los cuales se identifican no solamente por el enunciado dentro del epígrafe sino por encontrarse dentro de un recuadro azul). Resumen. Problemas a resolver. Lecturas recomendadas.

16. Al leer el título del epígrafe: Los cromosomas durante la división mitótica, te darás cuenta que en él se trata de describir las características de los cromosomas antes de que una célula entre en el período de mitosis, durante la mitosis y al finalizar la misma, cuál es el resultado de la expresión de este proceso en la célula resultante desde los puntos de vista morfológico y cromosómico, revelando la importancia de este proceso como etapa inicial en la conversión de las células germinativas en gametos. Esta información se consolida cuando al leer el primer párrafo y preguntarte ¿de qué se habla? La respuesta inmediata es “se habla de los cromosomas durante la división mitótica” y al continuar preguntándote ¿qué se dice de esto? puedes responder que: ”Antes de que una célula entre en período de mitosis duplica su ADN. Durante la mitosis los cromosomas se transforman pasando por las diferentes etapas de la división celular: profase, metafase, anafase y la telofase donde los cromosomas se desenroscan y se alargan, Se transforma la envoltura nuclear y tiene lugar la división del citoplasma, Como resultado cada célula hija recibe la mitad del material cromosómico duplicado y de este modo conserva el mismo número de cromosomas de la célula madre”. Contenidos

17. Lalectura de Estudiote permite profundizar en aquellos contenidos específicos que debes aprender de la información brindada en el material a consultar. Para ello debes, en primer lugar, leer cuidadosamente cada párrafo para identificar las ideas clave empleando el método de comprensión de lectura (sujeto lógico, predicado lógico). Esto no quiere decir que tengas que memorizar lo que lees, sino que vas a interactuar con lo que lees a través de las preguntas ¿de qué, quién o quiénes se habla? y ¿qué se dice de aquello que se habla? que nos han acompañado a través del método que estamos empleando. • Una idea clave puede identificarse entre otras cosas porque: • Identifica o define un objeto, fenómeno o proceso. • Explica las causas que lo originan. • Compara o contrasta ideas, objetos, fenómenos o procesos. • Indica el procedimiento para obtener un resultado o para elaborar y/o ejecutar una metodología. • Jerarquiza los hechos por su importancia o por su sucesión temporal. • ¿Cómo identificar las ideas clave? Para ello puedes auxiliarte de un procedimiento que consiste en preguntarte acerca de lo que se habla. Preguntas tales ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿por qué es?, son algunas de las que pueden guiarte en la búsqueda de esas ideas. • Generalmente, a partir de una idea principal, se generan una serie de ideas subordinadas que permiten profundizar en el tema que se trata, mediante la argumentación, la comparación, etc. Estas relaciones de subordinación o jerarquía pueden expresarse de diferentes formas, como es a través de un cuadro sinóptico.

18. Ejemplo

19. Contenidos

20. El Resumen Elaborar resúmenes de lo que estudias constituye una acción fundamental para tu aprendizaje pues te facilita poder sintetizar con tus propias palabras aquello que consideres importante. A continuación te sugerimos una serie de acciones que debes tener en cuenta al resumir los materiales de estudio. • Haz una lectura de estudio e identifica de qué trata el material que vas a resumir. ¿Qué es? • Analiza y caracteriza el contenido de dicho material.¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Cuáles son sus partes? ¿Cuál fue su finalidad?¿Cuándo se generó? ¿Quién o quiénes lo elaboraron? etc. • Analiza las ideas fundamentales de cada párrafo y clasifícalas según su importancia.¿Tienen todas la misma importancia?, ¿Cómo agruparlas? • Ordena las ideas principales con respecto a las secundarias. ¿Qué hacer con esas ideas? • Elimina las ideas complementarias o no esenciales, dado el objetivo para el cual elaboro el resumen. ¿Cuáles de ellas son fundamentales? • Determina la forma en que vas a presentar el resumen. ¿Cómo representarlo? • Elabora el resumen. Especifica la fuente a partir de la cual lo realizaste (autor, fecha, fuente de la publicación, entre otros). • Autocontrólate y valora lo realizado, revisa la ortografía: ¿Es correcto lo que hice? ¿Cómo puedo mejorarlo? ¿Para qué me sirve o sirve a otros aprender a hacer resúmenes? ¿Qué otra cosa puedo hacer con esto?

21. Ejemplo de aspectos a incluir en Resumen acerca de la Fecundación ¿ Qué es? ¿ Dónde ocurre? ¿Cómo tiene lugar el encuentro? ¿Cómo ocurre la fecundación? ¿Cuáles son sus principales resultados?

22. Ejemplo de resumen sobre la gametogénesis • La gametogénesis es un proceso de meiosis y citodiferenciación que convierte las células germinativas primitivas en gametos maduros aptos para la fecundación. Tiene como propósito reducir los cromosomas que en número diploide de 46 en las células somáticas, al número haploide de 23 que se observa en los gametos., así como modificar la forma de las células germinativas preparándolas para la fecundación. • Este proceso consta de varias etapas: • Mitosis o Multiplicación celular: ocurre un aumento en el número de las células precursoras conservando el número diploide de cromosomas. • Crecimiento: ocurre un aumento del tamaño celular. • Divisiones de maduración o meióticas: • -Primera división: las células duplican previamente su DNA, se produce el apareamiento de los cromosomas homólogos y el intercambio del material genético. • -Segunda división: no ocurre duplicación previa del DNA, por lo que las células resultantes tienen un número haploide de cromosomas y la mitad de la cantidad del DNA de una célula somática normal. • Como resultado se obtienen gametos masculinos y femeninos maduros con número haploide de cromosomas (23), 22 autosómicos y 1 sexual X ó Y en los espermatozoides, mientras que en el ovocito maduro es invariablemente X.

23. En esta forma de realizar el resumen se recoge los aspectos que se consideró fundamentales relacionados con la temática estudiada, pero debes recordar que cada persona realiza sus propios resúmenes en dependencia de varias características como son: su estilo de aprendizaje, las estrategias que utiliza para el procesamiento de la información, el tipo de inteligencia que tiene desarrollada, por lo que las orientaciones aquí dadas “no constituyen recetas” a seguir al pie de la letra, sino que deben acogerse como sugerencias que pueden ser de utilidad durante el estudio. En el caso de las asignaturas morfológicas como es el caso que nos ocupa, este resumen debe incluir también los esquemas más significativos que ilustren lo que con palabras está expresado. Esto permite establecer una asociación entre lenguaje de la asignatura y su código correspondiente, lo que permite recordar con mayor facilidad la figura una vez que se recuerdan las ideas relativas a ella. Durante la resolución de problemas la elaboración previa de resúmenes constituye una técnica necesaria para el éxito en la búsqueda de la vía de solución. Contenidos

24. Otras formas de fijar la Información • Esquematizar • Elaboración de esquemas de llaves • Elaboración de Esquemas Numéricos • Elaboración de esquemas de subordinación • Mapa conceptual • Esquemas procedimentales • Elaboración Verbal • Elaboración Imaginal Contenidos

25. Esquematizar La elaboración de esquemas te permite representar la organización de la información objeto de estudio, de manera que pueda visualizarse rápidamente para mostrársela a otros o para codificar el significado que se haga de ella de manera que pueda ser recuperada posteriormente, lo que posibilita su almacenaje en la memoria a largo plazo. Te permite además expresar de otra manera el resumen del material estudiado.

26. Elaboración de esquemas de llaves Este procedimiento permite expresar la relación de pertenencia entre los diferentes aspectos de la información desde lo más general hasta lo particular. Se representa de izquierda a derecha de manera que se evidencie la relación de subordinación que determinan la pertenencia o no de un objeto, proceso o fenómeno a una clase. Constituyen una forma de representar los resúmenes.

27. Contenidos

28. Elaboración de Esquemas Numéricos Este procedimiento te posibilita establecer el orden de las notas tomadas en clase o de alguna fuente de información utilizando para ello un procesamiento ordenado en índices y subíndices. Por ejemplo: 1.,,,,,,,,,, 1.1,,,,,,, 1.2,,,,,,,, 1.2.1,,,,,,, Existen otros esquemas que también permiten mostrar esa relación. Contenidos

29. Elaboración de esquemas de subordinación Se fundamenta en las relaciones de jerarquía (supraordenación y subordinación) que pueden establecerse entre objetos, fenómenos o procesos. Las ideas se estructuran en función de esas relaciones y se representan de arriba hacia abajo, aunque su lectura puede hacerse también de abajo hacia arriba. Los más utilizados actualmente son: los Mapas Conceptuales, que posibilitan resumir de forma esquemática el material de estudio. Mapa conceptual Te permite representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Su construcción te proporciona un método que te ayuda a captar el significado de la información que deseas procesar, de lo que deseas aprender. Utilizado convenientemente constituye una estrategia de aprendizaje que te permite organizar y estructurar la información que procesas. Durante su construcción intervienen los procesos de memorización: la codificación y la recuperación.

30. Desarrollo prenatal humano Proposición Palabra de enlace Conceptos Se divide en Etapas del Desarrollo • Elementos fundamentales de un mapa conceptual • Los conceptos, entendidos como una regularidad manifiesta en los objetos, procesos o fenómenos que se estudian. Ellos evocan imágenes de esos acontecimientos. • Las palabras-enlace sirven para unir dos términos conceptuales y no provocan imágenes mentales. • La proposición está constituida por dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos por palabras (palabras-enlace) para formar una unidad semántica con cierto valor de verdad (se afirma o se niega algo).

31. Los mapas conceptuales tienen como características la jerarquización, la selección y la claridad visual. Esto significa que: • Los conceptos se presentan por orden de inclusividad; (en términos matemáticos uno de ellos es subconjunto del otro). • Hay que elegir cuáles son aquellos conceptos en los cuales es necesario centrar la atención a fin de sintetizar o resumir las ideas más importantes de una información. • Su presentación debe mostrar de forma simple y vistosa las relaciones de subordinación entre los conceptos trabajados y presentar de manera concisa la organización y estructuración de la información procesada.

32. Para construir un Mapa Conceptual • Realizar una lectura de estudio de la información que se va a procesar.¿Por dónde comenzar? • Seleccionar los conceptos e ideas fundamentales que mejor reflejen la esencia de lo que se está estudiando y copiarlos sin tener en cuenta un orden inicial. ¿De qué conceptos trata el tema? • Valorar cuál de ellos brinda un mayor grado de generalidad y colocarlo al inicio de un listado que se confeccionará previo a la representación gráfica.¿Cuál de ellos brinda un mayor grado de generalidad? • La acción de valorar se repetirá con el resto de los conceptos e ideas, pero colocándolos consecutivamente en el listado en cuestión a fín de garantizar la jerarquización característica de este tipo de mapa, determinando así los niveles de jerarquía que es posible establecer. • Determinar aquellas palabras-enlace que permitirán establecer las relaciones de subordinación entre ellos.¿Cuáles pueden ser las palabras que me permiten establecer la relación entre esos conceptos? • Construir el gráfico para tener una primera versión del mapa conceptual que se elaborará. ¿Cómo represento la relación de subordinación entre ellos? • Elaborar y construir la versión final.

33. Ejemplo • A continuación aplicaremos las acciones sugeridas para elaborar un mapa conceptual dentro del contenido del libro de texto de la asignatura Embriología Médica. Para ello hemos seleccionado el capítulo 2. – De la ovulación a la implantación, de la cual debes hacer primero una lectura de estudio. • Si realizaste la lectura de estudio de este capítulo puedes concluir que en él se abarca el estudio de procesos morfofuncionales generales y específicos que están íntimamente relacionados entre sí y que son indispensables para el desarrollo durante la primera semana, donde se abordan los siguientes epígrafes: • Ciclo Ovárico. • Ovulación. • Cuerpo Amarillo. • Transporte del ovocito. • Corpus albicans. • Fecundación. • Segmentación. • Formación del Blastocisto. • El útero en etapa de implantación.

34. Una vez realizada esta lectura de estudio podemos preguntarnos ¿Cuáles son los conceptos o ideas fundamentales que mejor reflejan la esencia de lo que se está estudiando? La respuesta a esta pregunta dependerá del nivel de comprensión de la persona, del grado de significación de esas ideas y de la habilidad que tenga para identificar lo esencial de la información. En nuestro caso podemos decir que los conceptos o ideas fundamentales están centrados en los eventos o procesos básicos que ocurren durante esta etapa: • Primera Semana del Desarrollo. • Fecundación. • Segmentación. • Formación del blastocisto. • Implantación.

35. A partir de aquí se determina que de todos ellos el concepto de mayor generalidad es el de Desarrollo Prenatal que se inicia con la primera semana del desarrollo. Este concepto generalizador es una etapa del desarrollo que incluye dentro de la misma, una serie continúa de eventos que encierran una complejidad morfofuncional específica e integradora y que determinan en pocas palabras: “El Milagro de la Vida”, cuyo evento inicial está condicionado por procesos previos que, de producirse con características normales, explican la fertilidad, condición indispensable para el mantenimiento de la vida y de las especies. • Una vez que se confecciona el listado nos preguntamos ¿qué palabras nos permiten establecer relaciones entre esas ideas? Para el caso que nos ocupa podemos precisar como palabras – enlace las siguientes: • es necesario • procesos previos a • origina • en la tuba • se transforma • llega al útero • consta de • relacionada con • se inicia

36. Desarrollo prenatal humano se inicia Primera Semana del Desarrollo es necesario Gametogénesis Ciclo Uterino Transporte de gametos procesos previos a Fecundación origina Cigoto en la tuba Segmentación se transforma Mórula llega al útero Blastocisto consta de Embrioblasto Trofoblasto Blastocele relacionada con se inicia Implantación

37. El mapa que se muestra de ejemplo puede ampliarse estableciendo otros niveles donde se planteen las características de cada una de las etapas a tener en cuenta en dicho desarrollo en la estructuración dada a los conceptos e ideas presentes en la información que se procesó. El mapa conceptual también puede ser escueto, en dependencia del autor. Estos mapas permiten también resumir ideas fundamentales relacionadas con objetos, hechos o fenómenos. Sobre un mismo tema pueden haber tantos mapas conceptuales como personas, ya que cada cual le imprime su propia interpretación del material consultado, sus experiencias anteriores, su bagaje cultural, entre otros aspectos que pueden enriquecerlo. Por eso te hacemos una última sugerencia: NO PRETENDAS APRENDERLOS DE MEMORIA NI COPIARLOS DE OTRA PERSONA. Contenidos

38. Esquemas procedimentales • Constituyen “representaciones gráficas que permiten mostrar la organización, estructuración y jerarquización de las acciones que se llevan a cabo durante la realización de una tarea”,utilizando para ello la representación gráfica para esquematizar el recorrido mental a seguir para procesar la información. En dependencia del uso que de ellos se haga, pueden considerarse como una técnica, recurso, medio, método y/o estrategia. • Técnica. - Se considera como técnica cuando describe la secuencia de acciones orientadoras y reguladoras que sirven de “herramienta” para realizar una tarea, que puede ser utilizada por el estudiante cuando lo considere necesario. • Método. -. Cuando se utiliza como una vía para captar el significado e interiorizar los procedimientos que intervienen durante el proceso de solución. • Recurso. - Ya que es una expresión gráfica útil para representar una sucesión de acciones estructuradas lineal o ramificadamente con determinado nivel de jerarquía que representa la base orientadora de la acción durante la resolución de problemas. • Estrategia. - Cuando propicia un modo de actuación basado en un conjunto de acciones que permiten dar respuesta a las interrogantes que surgen durante la realización de una tarea, que lo conducen no sólo a decidir acerca de qué vía de solución emplear, sino también acerca de cuando es conveniente su aplicación.

39. Elementos que lo integran: • Estos esquemas tienen como componentes básicos: • Las acciones generales. • Las acciones específicas o conclusivas. • Las propiedades o características que conllevan a la toma de decisiones expresada en términos de interrogantes. • Los métodos y técnicas a emplear para arribar a la solución o al final del proceso. • Principales características que presentan: • Varias son las características que presentan estos esquemas. Dentro de las más significativas se encuentran: • Se estructuran de forma análoga a los diagramas de bloque utilizados para esquematizar los algoritmos empleados para el procesamiento informático de la información. • Utiliza las acciones para orientar el proceso que se quiere abordar. • Utiliza la selección y jerarquización de las acciones generales y específicas. • Utiliza la interrogación como vía para la orientación y ramificación. • Utiliza propiedades o características que orientan la toma de decisiones.

40. Ejemplo Asiste a consulta una pareja que luego de tres años de relaciones sexuales estables no ha tenido hijos. Se le realiza al esposo un espermograma, donde se constatan los siguientes resultados: Volumen: 1-2 ml Ph: 4.5. Espermatozoides: 20 x 10 6 / ml Motilidad: a + b= 20%. Viabilidad: 60%. Morfología: 30%. Leucocitos: menor que 1 x 106/ ml Interprete los anteriores resultados y relaciónelos con la fertilidad del sujeto.

41. A través del siguiente esquema procedimental se visualiza cuál es el recorrido que se debe realizar durante un proceso, en este caso el que corresponde a la identificación de las características macro y microscópicas del espermograma, la interpretación de estos resultados y su relación con la fertilidad, teniendo en cuenta que los trastornos en la espermatogénesis, constituyen una causa importante de infertilidad masculina. Como se puede apreciar existen varios bloques que son de acciones generales a desarrollar durante la orientación. En otro(s) se presenta(n) la(s) interrogante(s) sobre la(s) cuál(es) fundamentar la decisión que se tomará. Posteriormente se presentan las acciones conclusivas o específicas. Una vez realizado este procedimiento general puede aplicarlo al análisis de situaciones prácticas similares obtenidas de estudios del laboratorio o creadas por el profesor o los estudiantes. Te mostraremos en la siguiente página un Esquema procedimental generalizado para el análisis e interpretación de los resultados del espermograma. Estos esquemas pueden tener secuencialidad lineal o ramificada dependiendo de las características y complejidad del procedimiento objeto de estudio. El esquema del ejemplo planteado tiene secuencialidad ramificada teniendo en cuenta las características de la situación trabajada. En la medida que aumenta el grado de complejidad puede aumentar la probabilidad de ramificación en la representación del proceso. Al igual que los mapas conceptuales, en general no existe un esquema procedimental único.

42. Interpretar el enunciado Acciones Generales Analizar los datos Identificar características macroscópicas del espermograma Toma de Decisiones Sí No ¿Son normales? Identificar características microscópicas del espermograma Infértil macroscópicamente Sí No ¿Son normales? Infértil macro y microscópicamente Infértil microscópi- camente Fértil Acciones Específicas o Conclusivas Lectura Inicial Contenidos

43. Elaboración Verbal • Parafraseo: Mediante este procedimiento puedes expresar con tus palabras las ideas fundamentales del autor sin variar el significado de lo que quiso expresar. Esto te exige profundizar en tu vocabulario porque debes utilizar los términos más adecuados para expresar las ideas del autor sin desvirtuar su esencia. Resulta de mucha utilidad durante la resolución de problemas y allí se denomina reformulación. • Analogía: Este es uno de los procedimientos de tipo heurísticos que te permite, dentro de lo que ya conoces, identificar una situación similar que te brinde determinada orientación para su posible aplicación. Durante la solución de problemas, la analogía constituye una técnica. Es una herramienta poderosa que te permite además transferir una situación dada a nuevas situaciones, posibilitándote obtener la vía de solución de forma análoga (semejante) a como procediste con el problema que te sirvió de referencia. Permite también estudiar procesos y fenómenos que se comportan de forma semejante a otros que puedas haber estudiado. La expresión verbal de este proceso contribuye a que puedas incorporarlo reflexivamente. Contenidos

44. Elaboración Imaginal Mediante este procedimiento puedes crear imágenes que te permitan representar gráficamente lo comprendido de la información que se estudia. Si deseas retener un concepto, puedes emplear esquemas que incluyan figuras u otra expresión gráfica que nos permita retenerlo y visualizarlo con más facilidad. Esta representación puede ser mental o algo concreto de acuerdo con tus características y el desarrollo que hayas alcanzado en tu imaginación.

45. Fecundación Nacimiento 38 semanas Embriología 1 8 semanas Período Embrionario Período Fetal 1er Trimestre 2do Trimestre 3er Trimestre Obstetricia Nacimiento 40 semanas Fecha de Ultima Menstruación Ejemplos

46. ETAPAS CELULAS Germinativas Proliferación Ovogonias Crecimiento Ovocito I Ovocito II Maduración Fecundación Óvulo Corpúsculos Polares

47. Esperamos este material te resulte útil puedes encontrar mas información en el folleto ¿Cómo estudiar y aprender la disciplina Embriología? de las autoras. • Agradecemos tus comentarios que nos puedes hacer llegar a mperez@mecanica.cujae.edu.cu

48. “ La meta ha de ser alcanzable solo si se fija un plan tal que todos sus detalles puedan con prisa desenvolverse dentro de él, sólo los fuertes prevén, mientras los hombres de segunda mano esperan la tormenta con los brazos en cruz”. José Martí “Nuestras ideas”, marzo 1892