Lucie Rohlíková Jana Vejvodová ZČU v Plzni

1. Blended learning ve vzdělávání akademických pracovníků aneb Ke konstruktivismu konstruktivisticky Lucie Rohlíková Jana Vejvodová ZČU v Plzni

2. Projekt Konstruktivismus v praxi vysokých škol Cíl projektu: • seznámit začínající akademické pracovníky s principy konstruktivistické výuky, • motivovat je pro využití konstruktivismu v jejich vlastní pedagogické praxi.

3. Konstruktivismus versus instruktivismus Východiska: • Srovnání konstruktivismu a instruktivismu, • hledání funkčního uplatnění obou přístupů ve výuce, • příklady nenahraditelnosti instruktivních výukových metod, • výhody metod konstruktivistických, • příklady funkčního uplatnění konstruktivistických výukových metod, • metody kritického myšlení.

4. Tři formy vzdělávání Blended learning: • prezenční hromadná a skupinová výuka • distanční výuka – on-line kurz • individuální konzultace tutorů s účastníky vzdělávacího programu Didaktický princip: učení se vlastní činností (learning by doing) Když je muž hladový, můžeš mu dát rybu, ale mnohem lepší je dát mu prut a naučit ho, jak si ji má chytit sám. Čínské a africké přísloví Délka vzdělávacího programu: 2 měsíce

5. Struktura vzdělávacího programu

6. On-line kurz Struktura kurzu: • Úvod • 7 kapitol • 20 studijních článků • 5 diskuzních fór • 3 úkoly • 2 autotesty • 2 dotazníky https://moodle.zcu.cz/

7. Tutorské vedení v tandemu • Každý tutor je odpovědný za jednu studijní skupinu. • Oba plní 4 typy tutorských rolí: • Roli pedagogickou • - společně rozvíjejí odbornou diskuzi, - individuálně poskytují zpětnou vazbu členům své skupiny, - individuálně poskytují konzultace jednotlivým členům své skupiny. • Roli řídicí - společně řídí učební aktivity na tutoriálech i v on-line kurzu. • Roli sociální – společně sestavují skupiny a podporují práci ve skupinách. • Roli technickou – odstraňují případné technické problémy v on-line kurzu. Výhody tutorování v tandemu: • Tutoři se navzájem doplňují. • Mohou působit jako sehraný tým, ale zároveň představit dva přístupy k tematice (aktivista versus skeptik). • Účastníci kurzu jsou inspirováni dvěma styly tutorského vedení. Dobrá zkušenost a zážitky z on-line kurzu motivovaly dva účastníky prvního běhu vzdělávacího programu k rozhodnutí, že připraví vlastní on-line kurz pro podporu výuky svých disciplín. Domluvili se na spolupráci - tj. rovněž naplánovali přípravu a vedení kurzu v tandemu.

8. Úvodní tutoriál Cíl: motivační a socializační Vliv průběhu úvodního tutoriálu na průběh kurzu: aktivní účast 17 účastníků kurzu v diskuzi Slabší účast v diskuzi: 5 účastníků, kteří se úvodního tutoriálu nemohli zúčastnit „Vzhledem k nedostatku času jsem se diskusí bohužel aktivně nezúčastnila. Ale diskuse jsem poctivě pročítala a komunikace ostatních byla naprosto vyčerpávající.“

9. Průběžný tutoriál Cíl: Prezentace skupinových úkolů: návrhy různých možností využití konstruktivistických přístupů na přednášce, semináři nebo cvičení ve výuce technických, jazykových či ekonomických disciplín Princip sestavení skupin: 2 – 4 účastníci ze stejného pracoviště Výsledky: prezentace vykazující značnou míru tvořivosti doprovázené odbornou diskuzí, zpětná vazba od kolegů i tutorek

10. Závěrečný tutoriál Skupinová práce Hodnocení didaktické transformace disciplín vyučovaných účastníky kurzu v 6 tematických oblastech: • Motivace • Zkušenost • Aktivita • Kooperace • Pluralita • Reflexe Účastníci v menších skupinách dostalianonymní řešení od všech ostatních vždy k jednomu tematickému okruhu. Úkol: shrnout téma a kriticky zhodnotit náměty jednotlivých účastníků. Na základě diskuze pak v on-line prostředí účastníci své náměty upravili a doladili.

11. Evaluace Pozitivně hodnocené aspekty: • kombinovaná forma výuky s těžištěm v on-line kurzu, • aktivní práce tutorek a jejich snaha o individuální přístup, • pedagogická účinnost studia hodnocena kladně především vyučujícími humanitních disciplín. Negativně hodnocené aspekty: • Vyučující z fakult s technickým zaměřením postrádali více příkladů aplikace konstruktivistických přístupů v technických disciplínách. Tato zpětná vazba je důležitá pro zvýšení efektivity studia v dalších bězích vzdělávacího programu.

12. Děkujeme za pozornost. lrohlik@ucv.zcu.cz vejvod@kcj.zcu.cz